基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究

錢劍英

摘 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，老師要充分明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到真正的提高，以此更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個(gè)方面。因此，老師就要及時(shí)更新教學(xué)方法，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂而做鋪墊?；诖耍疚膶?duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂構(gòu)建

小學(xué)語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生知識(shí)累積和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法為重點(diǎn)。全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是在核心素養(yǎng)下，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的核心內(nèi)涵，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提和保障。因此，教師要在核心素養(yǎng)下，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.有利于轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)模式隨。

著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式符合社會(huì)發(fā)展的潮流，是學(xué)生發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)是提升學(xué)生的考試能力和語(yǔ)文成績(jī)，這種現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的情況下，對(duì)提升學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，具有重要的作用，有利于轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)的模式。

2.有利于學(xué)生綜合全面發(fā)展。

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要遵循課程改革的具體要求，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這樣，才有利于學(xué)生綜合全面的發(fā)展。核心素養(yǎng)下的小學(xué)教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

都說(shuō)“興趣是最好的老師?！蹦敲丛谌缃竦男W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要深度挖掘文章中的文化內(nèi)涵，基于此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化理解與傳承能力，直至順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在教學(xué)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文《開國(guó)大典》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以提前借助多媒體設(shè)備制作課件，課件的內(nèi)容包括文字、圖片、音頻和視頻，然后基于教學(xué)目標(biāo)“理解課文內(nèi)容，感受人民群眾參加開國(guó)大典的激動(dòng)、迫切的心情。引導(dǎo)學(xué)生從開國(guó)大典時(shí)人民群眾的反應(yīng)來(lái)感受中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情?！崩蠋煵シ畔嚓P(guān)視頻，把學(xué)生帶回到1949年10月1日，最后讓學(xué)生跟著課件去理解重點(diǎn)句子，學(xué)生會(huì)對(duì)這一段歷史有不一樣的體會(huì)。

2.落實(shí)小組合作。

小組合作是近幾年非?；馃岬囊环N教學(xué)模式，由于其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以很多學(xué)科都開始運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)。在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要有效提升和發(fā)展學(xué)生的思維能力，我們就需要轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生之間的角色，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，以此將小組合作落實(shí)到位，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以提前按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把學(xué)生分成若干小組，然后基于教學(xué)重難點(diǎn)“理解每部分的內(nèi)容，并能說(shuō)出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標(biāo)題”，為之后的小組合作奠定良好的基礎(chǔ)。老師先讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，然后再提出“本文分為六個(gè)大部分，每個(gè)部分的意思是什么呢？這六個(gè)部分之間有著怎樣的聯(lián)系呢？”的探究性問(wèn)題，順利完成教學(xué)。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠提高學(xué)生的理解能力，也能夠讓學(xué)生更好地構(gòu)建與運(yùn)用語(yǔ)言，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。那么老師就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，開展適宜的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解理論知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就要根據(jù)實(shí)際情況去開展實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)的形式多種多樣，如果學(xué)校有條件，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去北京圓明園遺址進(jìn)行參觀，讓學(xué)生近距離觀察圓明園的景觀，然后寫一篇心得體會(huì)。如果學(xué)校沒有這個(gè)條件，老師就可以給學(xué)生布置一個(gè)課后任務(wù)，讓學(xué)生自主調(diào)查有關(guān)圓明園的資料，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，也可以通過(guò)書籍，然后做一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)告在課堂上匯報(bào)，完成教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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