淺談基于德育的高中英語教學設計

【摘要】英語作為一種語言工具有助于青少年去探索全球的文化，但世界各國良莠不齊的文化勢必給心智不全的青少年帶來道德方面的沖擊。英語教師有責任利用英語課堂對學生進行適時的德育教育，本文探索了幾種圍繞德育主題的英語教學設計，以期在德育滲透方面起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;德育;教學設計

【作者簡介】王鵬，襄陽市第八中學。

德國教育家赫爾巴特曾經(jīng)說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學，就失去了手段的目的?！睆闹形覀兛梢钥闯觯虒W和德育是緊密相連、相輔相成的。英語是一門語言，但同時也是德育的載體。黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。”因此，作為一名高中英語教師，在向?qū)W生講授專業(yè)語言知識的時候，也應充分挖掘英語課堂中的德育功能。把德育和英語教學結(jié)合起來，這才是新時代真正的英語課堂。

一、在高中英語課堂中實施德育教育的重要性

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界局面瞬息萬變，這使得我國青少年在迎接各種機遇的同時，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。英語作為一種語言工具，對于開闊青少年的視野，提升他們的思想觀念，推動他們了解西方國家的先進事物起到了積極的作用。但與此同時，由于青少年辨別是非的能力還不完善，并且西方文化也存在良莠不齊的現(xiàn)象，稍不留意，一些不良信息可能就會侵蝕我國青少年的心靈，輕者讓他們信仰缺失、責任感不強，重者甚至讓他們道德淪喪、走上違法犯罪的不歸路。從某種程度上來說，英語對于青少年來說是一把雙刃劍。青少年如能將恰當運用英語，它便能成為“師夷長技以制夷”的工具;而如果用得不當?shù)脑?，就有可能“取其糟粕”了。因此，高中英語教師身上的擔子一點兒也不比思政課老師輕。教師在組織英語教學的時候，一定要重視適當?shù)貙W生滲透德育內(nèi)容，從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力入手，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、在高中英語課堂中實施德育教育的可行性

現(xiàn)在學生正在使用的高中英語教材，其內(nèi)容都是專家們經(jīng)過仔細甄選的學習材料。教材有助于學生進一步提升綜合語言運用技能，讓他們不斷地鍛煉獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，并逐步形成跨文化交際的意識和能力。此外，教材的編排充分體現(xiàn)了時代性、思想性和科學性，其內(nèi)容涉及面非常寬廣，涵蓋了名人傳記、文化遺產(chǎn)、環(huán)境保護、文學藝術(shù)、自然災害等諸多方面。這些材料中蘊含了豐富的德育元素，非常有利于英語教師在英語課堂上開展德育滲透，對于培養(yǎng)學生的愛國情懷、環(huán)保意識、人文素養(yǎng)和良好品德等各種品質(zhì)有著積極的輔助作用。

三、高中英語課堂中的德育教學設計方案

高中英語課程中的主題情境諸多，為英語教師開展德育教育提供了有力的支撐。教師可以根據(jù)課型特點，集思廣益，創(chuàng)造出一些既能提高學生語言綜合運用能力，又能適時進行德育教育的教學設計。只要教師能善于思考和總結(jié)，就一定能設計出透著閃光點的教學環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合平時的教學，選擇了五種圍繞德育主體的教學設計進行闡述：

1.德育教學設計之愛國教育主題。在社會主義核心價值觀中，“愛國”這個詞位于公民這個層面上的首要位置。由此可見，黨和國家對愛國主義的教育是何等的重視！在學校德育教育工作中，愛國主義教育也應該始終處于核心的地位，而在高中英語課本里面，蘊含了豐富的愛國主義元素。因此，英語教師在組織教學的時候，可以充分地對課本中的愛國素材進行挖掘并加以利用，把愛國主義教育和所授文化知識有機地結(jié)合起來。

2.德育教學設計之傳統(tǒng)文化主題。各國的傳統(tǒng)文化中包含著許多促進社會發(fā)展和進步的道德文化。在我國悠久的五千年文明中更是蘊含了豐富多樣的道德資源，它們?yōu)橹袊嗣裉峁┝司裰敢?，為新時代的德育工作提供了精神動力。在高中英語教材中也融合了很多的傳統(tǒng)文化素材，其中關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的課文就是典型的例子。作為英語教師，應充分地利用這些資源，不失時機地對學生進行德育教育。

在人教版Module 3 Unit 1 Festivals around the World中的Reading教學Festivals and Celebrations中，文中提到了一些西方的著名節(jié)日，也提到了中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等。但是限于文章篇幅，對這些節(jié)日都只是進行了簡單的介紹，所以，在學完這篇課文后，我們可以采取一些教學活動對其進行擴充，讓學生對我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認識。例如，筆者在課后就進行了writing的教學設計，書面表達題目如下：

假如你是李華，你的美國筆友Jack來信說對中國傳統(tǒng)節(jié)日很感興趣，請你給他寫一封回信介紹中國的中秋節(jié)。要點如下：（1） 中秋節(jié)的來源;（2）中國人慶祝中秋節(jié)的方式;（3）邀請他來中國共度中秋節(jié)。

現(xiàn)在，很多學生都喜歡過西方的洋節(jié)，而忽略了中國的傳統(tǒng)節(jié)日。通過這一教學設計，不僅使學生鞏固了該篇課文所學的內(nèi)容，訓練了學生的寫作能力，更為重要的是，能夠讓學生感受到傳統(tǒng)文化的深邃含意，并潛移默化地傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3. 德育教學設計之環(huán)境保護主題。環(huán)境是人類繁衍生息的基礎，是世界各國人民共同生存的家園，是經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的依托。當前，日益惡化的環(huán)境問題對人類的發(fā)展造成了嚴峻的考驗，環(huán)境保護已成為全球人們所關(guān)注的一個重要問題，我國更是把環(huán)境保護當成我國的一項基本國策，并為之制訂和頒布了一系列的法律法規(guī)。因此，環(huán)保教育理應成為學校德育工作教育鏈中的重要一環(huán)，所有師生都應對環(huán)保教育予以充分地重視。教師在開展教學活動的時候，應有目的地對學生灌輸環(huán)保意識，倡導他們從小事做起，愛護環(huán)境。高中英語課本中也編排了一些環(huán)保主題的單元，如Global Warming和Wildlife Protection等等。

在人教版Module 2 Unit 4 Wildlife Protection中的Reading教學How Daisy Learned to Help Wildlife中，文中描述了在一片熱帶雨林中一只猴子把千足蟲涂擦在身上以防止蚊蟲的叮咬，文中的主人公受到啟發(fā)，想要研制利用這種昆蟲來研制出防蚊蟲的藥物。在這時，筆者特意為學生設計了一個debate環(huán)節(jié)，將全班同學分為兩組，對下面這一話題進行辯論：

Should people produce the drug keeping mosquitoes away by catching and killing millipede insects？ Give your reasons.

針對這一主題，正方同學代表從人類利益出發(fā)，表達了應該獵殺千足蟲并陳述了理由;反方同學代表從保護生態(tài)環(huán)境出發(fā)表示不應該捕殺千足蟲并陳述了理由。待同學們陳述完之后，筆者整合了雙方意見，引導學生從保護生態(tài)環(huán)境出發(fā)，讓學生認識到應該采取適度的原則對自然界的資源進行開發(fā)，使學生明白環(huán)境和每個人都是息息相關(guān)的。通過這一教學設計，不僅鍛煉了學生的英語口語表達能力和邏輯思維能力，也讓環(huán)保意識深入人心，起到一舉兩得的效果。

4. 德育教學設計之人文關(guān)懷主題。現(xiàn)代德育的價值取向體現(xiàn)在關(guān)懷人和發(fā)展人，由此可見，人文關(guān)懷是現(xiàn)代德育的核心理念。從教育層面上講，人文關(guān)懷其實是一種教育思想。在學校開展的人文關(guān)懷德育，必須以學生發(fā)展為本，切實關(guān)注學生的心理尤其是情感感受、體驗和需要，以期促進學生的身心健康以及素質(zhì)的全面發(fā)展。在整個高中英語教材中，關(guān)于人文關(guān)懷的材料不勝枚舉，這為英語教師在課堂上滲透德育教育提供了豐富的素材。

在人教版Module 1 Unit 4 Earthquakes中的Reading教學A Night the Earth Didnt Sleep中，全文對唐山大地震的震前、震中和震后的情景進行了細致的描述，引導學生閱讀完后，筆者設計了一個interview的教學環(huán)節(jié)，把全班分為四組：一組為記者，負責采訪地震中生還的幸存者;另外三組分別回答震前、震中和震后的一些問題。具體設計如下：

After the terrible earthquake in Tangshan， some reporters are interviewing the survivors in the disaster area. The questions below may help you to finish the interview.

1. Before the earthquake， did you see something strange in the village？ Could you give a detailed description？

2. When the earthquake happened， what were you doing， what did you see and how did you feel at that time？

3. After the earthquake， who came to Tangshan to rescue people？ How did these people help people in danger？ What do you want to say to these kind people？

通過這一采訪活動，既讓學生鍛煉了英語交際能力，又復習了全文的主要內(nèi)容;同時，通過讓學生回答整個地震過程中的所看、所聞、所感，讓學生更真切地感受到生命的可貴，國家的強大和人間的溫情。這一些都是人文關(guān)懷中的重要內(nèi)容，這一教學設計教給了學生在以后的生活中要正確對待自己、他人和社會。

5. 德育教學設計之文化藝術(shù)主題。文化藝術(shù)作品中有著豐富的精神食糧，優(yōu)秀的文化藝術(shù)作品能讓人產(chǎn)生崇高的情感和高尚的追求，非常有利于發(fā)展學生思想道德品質(zhì)。教師在組織教學的時候，應充分發(fā)揮優(yōu)秀文學作品的育人功能，將德育教育融入其中，讓學生置身于情景之中，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和高雅情操。在人教版高中英語教材中，有多個單元關(guān)于藝術(shù)、詩歌和音樂等內(nèi)容，英語教師應肩負其時代賦予我們的責任，利用手邊的教材來加強對學生的德育教育。

在處理人教版Module 2 Unit 5 Music 的Warming up部分的時候，筆者專門設計了一個Sharing session環(huán)節(jié)，讓學生在古典、搖滾、管弦、說唱、民樂、爵士、鄉(xiāng)村等音樂類型中選擇自己最喜歡的一種，然后在網(wǎng)上尋找該音樂類型的資料，并選取一小段音樂在課堂上進行分享。具體設計如下：

Sharing Session

Well hold a music sharing session in English class tomorrow. Youre expected to choose the favorite music type from classic music， rock n roll， orchestra， rap， folk music， jazz and country music. Whats more， well be happy to hear a piece of music which you choose. The following questions may help you.

1. What kind of music do you like and what characteristics does it have？

2. What is the origin of the music you choose？

3. How does the music make you feel？

學生通過提前準備，在分享會上為大家播放了一段自己喜歡的音樂，并且介紹了自己所喜歡的這種音樂類型的特點、起源以及自己聆聽音樂時的感受。這種教學設計擺脫了平常那種空洞刻板的說教，寓教于樂，讓分享者和聆聽者都能有所收獲，并在潛移默化中完成了文化藝術(shù)和德育教育的相互滲透。

四、結(jié)語

在英語課堂上滲透德育教育，高中英語教師責無旁貸。教師應更新教學觀念，不斷提升自己教學設計的能力，用好方法、新創(chuàng)意在實踐中提高德育的針對性和時效性，在課堂上形成以德育人的良好氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)、樹立正確的價值觀、實現(xiàn)人生中美好的理想。

參考文獻：

[1]章策文.發(fā)揮高中英語學科德育功能的實踐路徑[J].話題，2018， 22.

[2]王可.高中英語教學中的德育滲透研究[D].成都：四川師范大學，2011.

[3]任肖華，崔志林.論德育教育在校園文化藝術(shù)節(jié)中的滲透作用[J].才智，2018，9.