高職院校提高線上公共英語教學(xué)質(zhì)量的方法探究

【摘要】在特殊時(shí)期，線上授課成了非常重要的一種授課方式，高職院校想要做好公共英語教學(xué)便必須重視線上教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者主要分析了線上授課和線下授課的區(qū)別，并探討了線上授課存在的問題和解決策略，希望能夠幫助高職院校做好線上公共英語教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校;線上教學(xué);公共英語;質(zhì)量

【作者簡介】伍齊珊（1984-），女，土家族，湖北恩施人，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)、英語教育教學(xué)研究。

2020年春天開學(xué)季并不具有正常開學(xué)的條件，全國做出了延遲開學(xué)的決定。在這個(gè)時(shí)期，各地的學(xué)校也很好地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用了進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)，高職院校也是這樣。以往上課，主要方式是線下教學(xué)，突然需要采取線上授課的方式，這也給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的挑戰(zhàn)。就當(dāng)前而言，高職院校公共英語線上教學(xué)依然存在較多的問題，這便要求我們必須認(rèn)真地探究線上教學(xué)和以往教學(xué)方式的不同，并找到問題解決的措施，在提高線上教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高高職院校公共英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、線上教學(xué)和線下教學(xué)的主要區(qū)別

高職院校教師進(jìn)行公共英語線上教學(xué)的時(shí)候，并不是將以往簡單的線下授課方式照搬到線上去。線上教學(xué)本質(zhì)上是一種將師生分離開來的教學(xué)方式，其基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)媒介，是一種非常重要的教學(xué)實(shí)踐方式。

1.線上教學(xué)在一定程度上提高了對(duì)師生的要求。教學(xué)包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)，進(jìn)行線上教學(xué)，教師和學(xué)生并不在同一個(gè)空間里，教師教學(xué)的過程也不了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)。教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上出現(xiàn)了時(shí)空分離。線下教學(xué)的時(shí)候，師生所處的時(shí)空相同，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和狀態(tài)來對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行合理的調(diào)整。線上教學(xué)教師無法看到學(xué)生的狀態(tài)，這對(duì)于教師的教學(xué)而言，難度較大。對(duì)于學(xué)生來說，線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自制力的要求更高。在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師會(huì)直接監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度也比較高。進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，教師無法實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，同學(xué)之間也無法很好地交互，學(xué)生學(xué)習(xí)行為很容易被弱化，高職公共英語學(xué)習(xí)的效果也很難提高。這便要求學(xué)生的自制能力和自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只有這樣線上教學(xué)的效率才能夠真正地提高。

2.教學(xué)理念存在明顯的差別。線上教學(xué)需要將學(xué)生放在首要的位置，相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的開展都需要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行，教學(xué)目的也是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師主要是進(jìn)行知識(shí)的講授，雖然也比較重視學(xué)生中心位置的強(qiáng)調(diào)，但是相對(duì)而言，還是教師來進(jìn)行課堂的管理，教師主導(dǎo)地位更加明顯。

3.評(píng)價(jià)模式存在一定的差別。教學(xué)評(píng)價(jià)分為兩種，即形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，更重視取得的結(jié)果，或者是結(jié)果性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的占比一樣。比如，筆者所在的稿子學(xué)校進(jìn)行公共英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，便是形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)各占比一半。在線教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)留下一些學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以幫助教師來了解學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這也導(dǎo)致在線教學(xué)時(shí)，教師更加重視教學(xué)的過程，同樣，過程性評(píng)價(jià)重要性提高后，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更好地激發(fā)出來，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課堂互動(dòng)。

線上教學(xué)無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師而言，都是一個(gè)非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同樣這也是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。通過線上教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生提高其自制能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、高職公共英語線上教學(xué)存在的問題和解決策略

1.高職公共英語線上教學(xué)存在的問題。（1）教師本身的在線教學(xué)能力。高職公共英語教學(xué)模式從以往的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，教師必須要考慮得更加全面，考慮到學(xué)生線上學(xué)習(xí)的規(guī)律以及學(xué)生對(duì)于線上學(xué)習(xí)這種模式的接受程度。學(xué)生在家學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)存在較大的差別，線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自制能力和自主學(xué)習(xí)能力要求更高。為了切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要進(jìn)行教學(xué)資源的整合和安排，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，合理地設(shè)置教學(xué)時(shí)長，這也會(huì)給教師教學(xué)帶來較大的挑戰(zhàn)。

（2）技術(shù)問題。雖然隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了我們的工作生活學(xué)習(xí)中，但是很多教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于線上授課這種方式并不夠重視，教學(xué)的時(shí)候最多將翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)模式運(yùn)用進(jìn)來，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來提前進(jìn)行自學(xué)，這也導(dǎo)致了很多教師對(duì)于線上教學(xué)的相關(guān)平臺(tái)并不夠了解。因?yàn)槭艿揭咔橛绊懶柰ㄟ^線上來授課，很多教師都比較迷茫。在高職公共英語教學(xué)時(shí)，最大的難題也是技術(shù)方面的問題。在較短時(shí)間內(nèi)，做好教師的技術(shù)培訓(xùn)本身便比較困難。并且，網(wǎng)絡(luò)問題也是師生必須面臨的問題。若是教師和學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，那么網(wǎng)絡(luò)問題也非常嚴(yán)重。有些教師在教學(xué)時(shí)，只能用手機(jī)來進(jìn)行線上教學(xué)。此外，還存在網(wǎng)絡(luò)擁堵和平臺(tái)崩潰方面的問題。在同一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行較多的課程，那么網(wǎng)絡(luò)就容易擁堵，甚至平臺(tái)可能會(huì)崩潰。

2.解決措施分析。（1）教師必須重視自己能力的提高，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教師必須合理地通過網(wǎng)絡(luò)資源在線的進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)的根據(jù)線上教學(xué)的需要來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及課程的相關(guān)內(nèi)容，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的線上線下同質(zhì)等效。在這個(gè)過程中，教師必須深入地研究相關(guān)的理論，重視和學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，只有這樣，教師的教學(xué)計(jì)劃才能真正地符合學(xué)生的實(shí)際需要。

（2）解決技術(shù)方面的問題。? ? 首先，教師在進(jìn)行高職公共英語線上教學(xué)的時(shí)候，必須重視教學(xué)平臺(tái)的了解，探索相關(guān)的功能，逐步地熟練并使用教學(xué)平臺(tái)。其次，學(xué)?？梢赃M(jìn)行跨校協(xié)同在校教學(xué)服務(wù)的構(gòu)建，給教師的在線教學(xué)更好地進(jìn)行提供技術(shù)和理論方面的支持，從而給線上教學(xué)更好地進(jìn)行提供保障。最后，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)擁堵和平臺(tái)崩潰方面的問題，教師可以多準(zhǔn)備幾個(gè)教學(xué)平臺(tái)，確保在一個(gè)平臺(tái)崩潰后，學(xué)生還能夠通過其他平臺(tái)正常的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以做好教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作，比如文檔、課件、進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，若是出現(xiàn)在線教學(xué)平臺(tái)崩潰的情況，教師可以通過備用資源或者備用平臺(tái)來救急。若是學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓或者網(wǎng)絡(luò)擁堵的情況，學(xué)生可以觀看回放，絕大多數(shù)在線教學(xué)平臺(tái)都能夠進(jìn)行教學(xué)過程的回放。

三、結(jié)語

未來的教學(xué)模式將會(huì)是多元化的教學(xué)模式，絕對(duì)不會(huì)再是單一的教學(xué)模式，學(xué)校教學(xué)模式和在線教育模式共存可能會(huì)成為未來教育發(fā)展的趨勢，甚至在不久之后，在線教育模式會(huì)比學(xué)校教育更加有優(yōu)勢，但是其也不可能完全代替學(xué)校教育。在高職院校公共英語教學(xué)的時(shí)候，將線上線下教學(xué)混合教學(xué)模式運(yùn)用進(jìn)來可能性較大。在特殊時(shí)期，筆者主要分析了高職公共英語教學(xué)存在的問題，并提出了解決措施，希望能夠在提高公共英語教學(xué)有效性的同時(shí)，以推動(dòng)教育更好的發(fā)展。

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