提升中職生英語口語水平的策略研究

【摘要】英語口語能力一直都是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，英語聽、說、讀、寫四大能力中口語一直都是大部分學(xué)生最薄弱的部分。在中等職業(yè)教育學(xué)校中，不管是什么專業(yè)都離不開英語這門主要課程的學(xué)習(xí)，如何在中職英語教學(xué)中提高學(xué)生的英語口語水平，從而提升他們在未來工作崗位中的英語競爭力是本篇文章主要談?wù)摰膯栴}。

【關(guān)鍵詞】中職英語;英語口語;方法策略

【作者簡介】宋君瑩，東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，人們?nèi)粘Ｉ钪械挠⒄Z口語交際變得越來越頻繁，英語口語能力正逐漸成為現(xiàn)代社會人才必備的一項(xiàng)基本技能。然而，當(dāng)前中職院校的英語教學(xué)中，學(xué)生英語口語水平現(xiàn)狀卻并不如人意，基本的溝通交流都存在一定的困難，教學(xué)中也存在諸多值得完善改進(jìn)的地方，要想提高中職學(xué)生的英語口語水平，應(yīng)先分析中職學(xué)生英語口語水平現(xiàn)狀，并找到他們口語薄弱的具體原因。

一、中職院校學(xué)生英語口語水平現(xiàn)狀及原因分析

中職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)薄弱，英語口語水平更是參差不齊，很多學(xué)生在朗讀英語文章時(shí)甚至無法做到發(fā)音準(zhǔn)確、完整流利，更不用說用英語進(jìn)行輕松、流暢地交流了。并且大部分中職學(xué)生并沒有認(rèn)識到英語口語的重要性，認(rèn)為說好普通話就已經(jīng)足夠了，英語不實(shí)用且學(xué)起來過于困難，因此逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，等到畢業(yè)后在工作中需要使用時(shí)，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)錯(cuò)過了提高英語口語水平的最佳時(shí)期。

造成中職生英語口語水平現(xiàn)狀的原因主要有如下兩點(diǎn)：第一，學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，中職院校課程以學(xué)生的專業(yè)課程為主，英語雖也是重要課程，但是相比學(xué)生的專業(yè)課程來說課時(shí)卻少了很多，學(xué)生除了每周幾節(jié)英語課之外，平時(shí)很少有機(jī)會接觸和使用英語，用英語交流的機(jī)會就更加少了，長此以往，學(xué)生的英語口語水平很難得到提高;第二，中職院校中英語教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有限，由于教師沒有及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，沒有給學(xué)生講清楚英語和口語的重要性，學(xué)生不清楚社會形勢和就業(yè)趨勢，才會對英語口語存在偏見。事實(shí)上，英語口語早已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必須掌握的一項(xiàng)技能，只不過很多學(xué)生在校園中對這一現(xiàn)象體會并不深刻。另一方面，中職院校的部門英語教師他們自身的英語口語能力并不十分突出，在教學(xué)中甚至無法用全英文來教學(xué)，更不用說給學(xué)生做口語指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音等等。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師使用的英語教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，課堂活動(dòng)比較單一，缺少必要的師生互動(dòng)，這些教學(xué)現(xiàn)狀都不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的目的，長此以往，對提高學(xué)生英語口語水平都是極為不利的。

二、提高中職生英語口語水平的策略

1.靈活利用信息化手段教學(xué)，提高中職學(xué)生的英語口語水平。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中已經(jīng)不再是難事。中職英語課堂教學(xué)中，教師可以合理選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w設(shè)備靈活利用，豐富教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生呈現(xiàn)一堂生動(dòng)形象的英語課。比如，在課堂上播放有趣的英美劇片段，并分析劇中口語的用法和意思，從中了解中外文化差異，讓學(xué)生在具體使用情境中了解英語口語常用的用法，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)生訓(xùn)練口語的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。對于英語基礎(chǔ)薄弱的中職生來說，只有先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們對英語口語產(chǎn)生興趣后才能切實(shí)改變口語水平偏低的現(xiàn)狀。除此之外，教師還可以在課堂上給學(xué)生播放外教的口語教授視頻，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。受客觀條件的影響，很多中職院校都沒有聘請外教，沒辦法給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，但教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上拷貝外教的口語教學(xué)視頻，推薦學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)客觀教學(xué)條件的不足。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了提高中職學(xué)生的英語口語水平，還要重視對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師教學(xué)方法的選擇直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此優(yōu)化教學(xué)方法十分重要。由于中職院校學(xué)生的英語口語水平差異較大，教師在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)，讓不同英語口語水平的學(xué)生都能夠在自身的基礎(chǔ)上有所提高。對于口語能力稍微好一點(diǎn)的學(xué)生，教師可以教授一些有難度的內(nèi)容，和學(xué)生的英語對話上升一個(gè)高度，讓學(xué)生得到提升;對于口語能力比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)從比較日常和實(shí)用的英語口語教學(xué)入手。傳統(tǒng)齊頭并進(jìn)的教學(xué)方法，只會限制能力相對較強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力。

3.重視角色扮演，提高中職生英語交流的興趣。角色扮演是培養(yǎng)學(xué)生英語口語應(yīng)用能力的重要方法，在中職英語教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生成立對話小組，讓學(xué)生扮演具體的角色，在特定的場景中訓(xùn)練學(xué)生的口語，比如創(chuàng)設(shè)學(xué)生出國旅游游玩的情境、購物結(jié)算的場景，讓學(xué)生設(shè)想自己身處這樣的環(huán)境會怎么表述和交流，自由發(fā)揮，提高口語能力。這種學(xué)生之間角色扮演的方式讓口語水平相差不大的學(xué)生相互對話，有助于消除學(xué)生的緊張感，學(xué)生不會因?yàn)閾?dān)心說錯(cuò)、說得不好而被嘲笑、發(fā)音不準(zhǔn)確和口語水平差距太大而自卑等問題不想說，不敢說。角色扮演的方式不僅為學(xué)生提供了一個(gè)充分運(yùn)用英語交流的機(jī)會，同時(shí)也在班級營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

4.從職場應(yīng)用出發(fā)，有針對性地提高學(xué)生英語口語水平。英語是一門活學(xué)活用的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)講究靈活運(yùn)用，中職生的英語基礎(chǔ)普遍中等偏下，并且大部分學(xué)生將來也不需要做深入的英語學(xué)術(shù)研究，因此中職英語教學(xué)目標(biāo)可以以職場需要為主，教學(xué)重心可以放在提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力上面。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多研究相關(guān)英語崗位的任職要求，一方面能夠針對性地教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平，另一方面也可以讓學(xué)生提前熟知職場，減少學(xué)生就業(yè)壓力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將提高自身英語口語水平作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以將英語考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭谠嚭凸P試結(jié)合的方式，組織學(xué)生以小組為單位與教師進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生重視英語聽力和口語能力的提高。除此之外，高職院校還可以聯(lián)系用人單位，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，并讓用人單位結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)力進(jìn)行評分，將此作為學(xué)生期末考核的依據(jù)，這樣才能讓學(xué)生在特定的職場環(huán)境中有所收獲。

5.加強(qiáng)教師口語水平的提高。最后，教師每天和學(xué)生朝夕相處，他們的英語口語水平會對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響，如果教師的英語口語流利標(biāo)準(zhǔn)，能給學(xué)生帶來潛移默化的積極影響，提高學(xué)生練好口語的動(dòng)力。所以，中職院校在招聘教師時(shí)一定要提高英語教師的入職門檻，將口語能力作為招聘的重要指標(biāo)之一，擇優(yōu)錄取。在上崗任教之后，學(xué)校還要定期對英語教師進(jìn)行專業(yè)的口語技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)探討，讓教師能夠不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合實(shí)力，這樣才能以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)中。除此之外，有條件的學(xué)校還可以聘請優(yōu)秀的外教給學(xué)生上英語口語課，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。相比國內(nèi)的英語教師，外教的英語發(fā)音更加純正、地道，如果學(xué)生在課堂上能夠和外教交流溝通，不害怕暴露自己的發(fā)音問題，不懂的地方能夠虛心向外教請教，其口語水平一定會提升得更快，進(jìn)步得更加迅速。

三、結(jié)語

綜上所述，英語口語正逐漸成為現(xiàn)代社會人才必備的技能之一，提高中職學(xué)生英語口語水平已經(jīng)是大勢所趨。教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法，同時(shí)注重提高自身教學(xué)水平和口語能力，提高學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力。

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