淺析幼兒繪本閱讀教學(xué)策略

許紅霞

摘要：閱讀對于幼兒的發(fā)展來說是非常重要的，但由于幼兒的年紀尚小，接觸的書籍并不多，大多數(shù)的字都不認識，阻礙了幼兒閱讀能力的提升。因此，幼師在進行幼兒繪本教學(xué)時，應(yīng)該采用繪本閱讀教學(xué)的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的閱讀環(huán)境，使幼兒對于繪本學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。本文從創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境、引導(dǎo)進入內(nèi)容、拓展幼兒思維這三個方面入手，闡述了如何開展幼兒繪本閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);繪本閱讀教學(xué);策略

繪本閱讀教學(xué)，主要是將文字作為輔佐的工具，與圖畫進行有效地結(jié)合。幼師在進行繪本教學(xué)時，通過使用繪本閱讀教學(xué)的方式，能夠使幼兒激發(fā)閱讀的興趣，拓展幼兒的思維，加深對于文章的理解，為幼兒之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)一個質(zhì)量優(yōu)秀的閱讀環(huán)境對于幼兒時期的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是十分重要的，優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境可以集中幼兒對書本內(nèi)容的注意力，激發(fā)興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。教師可以展開親子活動，引導(dǎo)家長如何進行正確的陪伴，引導(dǎo)幼兒找到適合自己的閱讀方式。在父母的陪伴下閱讀，營造出一種全員閱讀的大環(huán)境，使幼兒更容易將注意力集中到學(xué)習(xí)中去，幫助幼兒養(yǎng)成喜歡閱讀，專注閱讀的好習(xí)慣，提高幼兒的閱讀效率[1]。

例如，幼師在進行《美麗的夢想》這一篇文章的教學(xué)時，有一個“瘋狂的小羊”的形象，小羊的行為激情四射，這段蒼白的文字敘述，幼兒在進行理解時會存在一定的困難。因此，這時幼師可以進行情景演示，首先為幼兒準(zhǔn)備一個場景，然后邀請幼兒進行參與表演完成。在這個過程中，不僅能夠使參與表演的幼兒自身對表演時的情緒產(chǎn)生深刻的印象，還能更加直觀地理解文章的內(nèi)容，而且其他觀看的小朋友也能被其感染，從而深刻體會文章內(nèi)容。一般情況下，外向奔放的情緒可以通過動感的音樂表現(xiàn)，所以幼師可以準(zhǔn)備與音樂相關(guān)的道具，鋼琴或者吉他等，還可以給幼兒提供墨鏡，使幼兒產(chǎn)生激動的情緒，幼師進行彈奏，引導(dǎo)幼兒感受音樂的氛圍，投入到由幼師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。在這個過程中，能夠使幼兒對于繪本學(xué)習(xí)產(chǎn)生激烈的興趣，還能使幼兒學(xué)習(xí)到文章所包含的內(nèi)容，提升幼兒的閱讀能力。

二、幼師引導(dǎo)幼兒進入繪本內(nèi)容，激發(fā)閱讀的興趣

幼兒時期的閱讀都是被動進行的，幼師在進行教學(xué)時只是讓幼兒單獨的去直接看書，這樣的方法肯定是行不通的，這時就需要幼師來對幼兒進行引導(dǎo)[2]。在繪本教學(xué)的過程中，首先為幼兒創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的閱讀情境，以此吸引幼兒的注意力，使幼兒對繪本故事內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并嘗試進行自主學(xué)習(xí)，這樣幼兒在閱讀的同時鍛煉了自己，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，根據(jù)讀物中的內(nèi)容加深其對讀物的理解和印象。

例如幼師在進行《逃家小兔》這一篇文章的教學(xué)時，教師首先從生活經(jīng)驗導(dǎo)入，告訴幼兒，世界上最美的故事是童話，童話中的世界是最精彩的，接著教師展示童話故事，引起幼兒的興趣，教師以生動的語言引導(dǎo)幼兒一起熟悉封面、環(huán)襯、扉頁，教師的引導(dǎo)和師生的互動可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，然后再進行故事的講授。教師在繪本閱讀過程中穿插加入問題，通過提問的形式加深了幼兒對繪本內(nèi)容的熟悉程度，更容易體會其內(nèi)容。故事結(jié)束的時候，幼師可以利用多媒體播放有關(guān)母愛的視頻，播放《世上只有媽媽好》、《感恩的心》等歌曲，幼師先表達自己對母親的感恩之情，以此為示范，接著引導(dǎo)幼兒勇敢表達自己對母親的感情。借助繪本中的內(nèi)容，不僅能夠讓幼兒感受到母愛的偉大，而且?guī)椭變簩W(xué)會敢于表達自己的感情，理解文章的深層含義，將繪本教學(xué)的方式在幼兒教學(xué)中的產(chǎn)生的積極作用充分體現(xiàn)。由于繪本的內(nèi)容豐富，因此幼師要善于利用繪本工具，完成對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，然后在幼兒形成興趣的基礎(chǔ)上再去培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提高其閱讀能力，再去激發(fā)幼兒的閱讀情感。

三、幼師對幼兒進行提問，拓展幼兒的思維

幼師在進行教學(xué)時，應(yīng)該對幼兒進行有針對性的提問，以此來激發(fā)幼兒對于閱讀的興趣，使幼兒的思維能力得到一定的提升。幼師在進行提問時可以采用兩種方式：一種是猜測式地提問，還有一種是借助繪本中所呈現(xiàn)的畫面，引導(dǎo)幼兒對于文章的內(nèi)容進行推理。

例如，《母雞蘿絲去散步》這一篇繪本，其最明顯的優(yōu)點就是具有能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生巨大吸引力的封面。因此，幼師在進行教學(xué)時，首先應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對畫面的內(nèi)容進行仔細地觀察，并為幼兒提出具有針對性的問題，讓幼兒進行思考。比如：“假如這只母雞蘿絲去散步，有可能會發(fā)生一些什么樣的事情？”還可以進一步的追問：“母雞蘿絲進行散步時走的是什么樣的路線？狡猾的狐貍在心里對母雞的路線是怎么想的？大家覺得狡猾的狐貍應(yīng)該在什么地方對母雞動手比較適合？”通過這一系列的問題引導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)，在這個過程中幼兒能夠很快的進入狀態(tài)，并且將本身的主觀能動性充分地展示出來，使幼兒的思維得到一定的拓展，提升幼兒繪本閱讀的能力。

由于繪本閱讀的教學(xué)方式，能夠使幼兒的閱讀能力獲得一定的提升。因此，幼師在進行幼兒閱讀教學(xué)時應(yīng)該將繪本閱讀這種方式充分的運用進去，使幼兒對于閱讀的興趣被激發(fā)，積極地融入到閱讀教學(xué)中。繪本閱讀可以使幼兒真正的喜歡上閱讀，并幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒的閱讀能力獲得有效提升，為幼兒之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊萍.淺析幼兒繪本閱讀教學(xué)策略[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019，000（005）：P.282-282.

[2]陳月芳.暢游繪本讓孩子"讀"享快樂——淺談幼兒園繪本閱讀的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2010，000（022）：216.