中職新型農(nóng)民培訓模式的探索與實踐

蒲偉 羅會義 何林

摘 要：為貫徹落實中央一號文件和“職教二十條”精神，緊密圍繞解決“三農(nóng)”問題和農(nóng)村職業(yè)教育改革，探索有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)民培養(yǎng)模式，努力把學校建成新技術推廣基地、農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，開展“送教下鄉(xiāng)，服務‘三農(nóng)”的培訓模式并成功實踐，發(fā)揮職業(yè)學校在鄉(xiāng)村振興中的作用與貢獻。

關鍵詞：新型農(nóng)民培養(yǎng);“D-J-S-F”模式;探索與實踐

中職學校要適應農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，要滿足農(nóng)民群眾學文化、學技術、翻身致富奔小康的愿望，以服務鄉(xiāng)村振興為中心，積極開展新型農(nóng)民培養(yǎng)，努力把學校建成新技術推廣基地、農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為農(nóng)村經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

一、“送教下鄉(xiāng)，服務‘三農(nóng)”的含義

“送教下鄉(xiāng)，服務‘三農(nóng)”是落實“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的國家教育方針的具體體現(xiàn);也是貫徹落實《國家中長期改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出的“職業(yè)教育要面向人人，面向社會”主要精神的具體措施;更是完成和落實教育部制定的《國家職業(yè)教育改革實施方案（職教20條）》中提出的“大力發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，造就數(shù)以億計的有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)民”戰(zhàn)略目標的必由之路，是提高中國廣大農(nóng)民素質(zhì)，促進教育公平，改變農(nóng)民命運的偉大工程，同時也是農(nóng)村職業(yè)教育辦學模式的一次重大改革。送教下鄉(xiāng)，就是把職業(yè)中專學校涉農(nóng)類專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、送到農(nóng)村農(nóng)戶，學校主動打破傳統(tǒng)辦學模式，把辦學重心下沉到廣大農(nóng)村，以一鄉(xiāng)、一鎮(zhèn)、一村為辦學單位，打破學制和年齡限制，把學校辦到農(nóng)民的家門口，把實踐課放在田間地頭、飼養(yǎng)場，讓想上學的農(nóng)民有學上，讓農(nóng)民不離家門、不離土地、不誤農(nóng)時、不用花錢，就能系統(tǒng)學習中職課程。力求通過系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)科技教育，提高農(nóng)民的生產(chǎn)技術水平，經(jīng)營管理能力和思想道德素質(zhì)，在家門口創(chuàng)業(yè)致富。

二、“送教下鄉(xiāng)，服務‘三農(nóng)”產(chǎn)生背景

農(nóng)藝專業(yè)作為中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學校的主干專業(yè)之一，為農(nóng)村種植業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)技術人才、管理人才和較高素質(zhì)的勞動者，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展作出了積極貢獻。為適應新形勢下職業(yè)學校的建設和發(fā)展，國家大力推進中職示范專業(yè)建設。為體現(xiàn)職業(yè)學校為地方經(jīng)濟服務，學校創(chuàng)新辦學機制，探索服務鄉(xiāng)村振興新途徑，積極尋找職業(yè)教育服務“三農(nóng)”的結(jié)合點、支撐點和突破點，開展“送教下鄉(xiāng)，服務‘三農(nóng)”，實現(xiàn)農(nóng)民來校上學到學校送教下鄉(xiāng)的歷史性跨越。

三、“送教下鄉(xiāng)，服務‘三農(nóng)”工作思路

（一）組建機構(gòu)，務實為農(nóng)

學校建立“送教下鄉(xiāng)，服務‘三農(nóng)”工作系統(tǒng)（農(nóng)民工培訓中心-送教下鄉(xiāng)項目組-專業(yè)指導委員會-鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學點-鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學班），并與學校教育教學及培訓工作系統(tǒng)溝通，雙向調(diào)控，資源（教師和教學設備設施）共享，互為補充。

1.為推進送教下鄉(xiāng)工作深入開展，學校專門成立送教下鄉(xiāng)辦公室;組建技能突出、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師團隊;開發(fā)《果樹種植要點》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植技術》等自編教材;配備專用車輛、筆記本電腦、便攜式投影儀、教學光盤等教學設備;設置與實踐教學體系和素質(zhì)教育體系有機結(jié)合的理論教學體系，建立與職業(yè)技能及能力適應的實踐教學體系。

2.立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)實際，注重發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，設置了一批產(chǎn)業(yè)基礎好、教學設施完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為集中授課點，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)開展培訓，取得了顯著的教學效果。

3.送教下鄉(xiāng)以農(nóng)業(yè)為基礎，大力推動和促進二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。結(jié)合市、縣農(nóng)民工培訓項目要求，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)集群人才和技術需求，依托農(nóng)業(yè)企業(yè)開展“送教進廠、送技術進企業(yè)”活動，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展作出了切實的貢獻。

（二）嚴格課程標準，確保送教下鄉(xiāng)“管用”

學校對教學點的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)狀況、農(nóng)村學員學習和致富需求進行調(diào)研。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)部門一道確定教學內(nèi)容，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)戶需求開設課程，適當減少理論課，增加實踐課。采用“理實合一”實施教學，直接講授當前動植物的生產(chǎn)所需要從事的管理工作技術，播種的季節(jié)就講播種，修剪的季節(jié)就講修剪，讓學員知道當前需要做什么、怎么做，并結(jié)合必要的專業(yè)理論知識，注重時效性。經(jīng)過農(nóng)作物一個生長周期的教學，農(nóng)民學員不僅聽得懂、學得會，而且還用得上。培訓課程受到了各地群眾的熱烈歡迎。

四、創(chuàng)新“送教下鄉(xiāng)，服務‘三農(nóng)”的“D-J-S-F”培訓模式

（一）“D-J-S-F”培訓模式

為確保送教下鄉(xiāng)的具體效果，保證為農(nóng)服務的針對性和實用性，項目組經(jīng)過認真探討，詳細比對研究，實行“D-J-S-F”送教下鄉(xiāng)模式，在實際教育教學中，取得了明顯實效。

第一D，即調(diào)研。調(diào)查研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)狀況，了解農(nóng)民需求，確保送教下鄉(xiāng)的針對性和實用性。結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)開設實用課程，教學針對性強、實用性強。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人口和勞動力文化素質(zhì)低，不能適應全面建設小康社會的要求。多數(shù)農(nóng)民對農(nóng)業(yè)新技術、新產(chǎn)品表現(xiàn)出消極的“觀察、觀望”心態(tài)。農(nóng)民中真正能夠掌握農(nóng)作物常規(guī)技術和特色種養(yǎng)技術，熟悉農(nóng)業(yè)新技術的比例極低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平普遍不高。年齡在40歲左右的當家農(nóng)民，外出打工沒技術，在家種田只能跟著別人走，沒有參加農(nóng)作物常規(guī)技術專業(yè)培訓。農(nóng)村剩余勞動力多，技術能力差，極大影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟的發(fā)展，影響了社會主義鄉(xiāng)村振興。學校根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)場農(nóng)業(yè)的實際，充分利用農(nóng)閑時間對剩余勞動力進行各種培訓，提高農(nóng)民的致富能力。第二J，即教學研究。針對培訓項目，組織學校種植和養(yǎng)殖類專業(yè)教師，積極開展教學研究，提高教師教育實踐水平。特別是教師在果樹園藝、蔬菜園藝、林果技術、畜禽養(yǎng)殖，及鄉(xiāng)村振興等方面的相關知識和能力。第三S，即上課。應用現(xiàn)代教育教學手段，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)具體產(chǎn)業(yè)，調(diào)研采集的視頻影像等資料，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學點授課。注重理實一體，用農(nóng)民身邊的例子教學，生動親切，效果好。第四F，即反饋和為農(nóng)后續(xù)服務。充分發(fā)揮學?；乜萍嫉氖痉豆δ?，與地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)公司一道，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，積極引種、試驗、推廣農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)良品種。教師對示范點（戶）進行產(chǎn)業(yè)指導、做好科技示范，帶動了當?shù)卮笈锸卟嗽耘唷⑸i飼養(yǎng)、雞鴨飼養(yǎng)等產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。

（二）“D-J-S-F”模式存在的幾個問題

職業(yè)教師的實作實訓水平。根據(jù)國家《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》《卓越教師培養(yǎng)計劃2.0》等要求，提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量。教師的實訓能力、水平，決定著農(nóng)民培訓的成效。學校可采取“引進來、走出去”的形式，通過教師培訓、外聘行家等方式方法，提高教師隊伍執(zhí)教水平和能力，滿足農(nóng)民的教育需求。

加強學員綜合實訓環(huán)節(jié)。學校加大實訓設施建設的投入，擴充實訓裝備，充分滿足培訓需要。實訓教學規(guī)范化，項目培訓嚴格，考核標準嚴格。同時，在培訓基地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學點就近尋找種養(yǎng)大戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)，共建具有區(qū)域特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實訓基地，使教學實訓更加貼近生產(chǎn)實際。

五、“送教下鄉(xiāng)，服務‘三農(nóng)”改進辦法

第一，送教下鄉(xiāng)，辦好種養(yǎng)業(yè)農(nóng)民培訓班。首先取得地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持;其次培訓與鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)聯(lián)合更易體現(xiàn)送教下鄉(xiāng)效果。在教學上，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色，以高效種植業(yè)、規(guī)?；B(yǎng)殖業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的要求設課開班，辦班效益才會凸顯。第二，抓師資培訓，促軟件建設，造就一批理論功底深、專業(yè)技能精、實踐技能強、教育理念新的“雙師型”教師隊伍。不斷提高新型農(nóng)民教育培訓隊伍的專業(yè)化水平和組織實施能力。

開展新農(nóng)村的新型農(nóng)民教育，就是提高農(nóng)民創(chuàng)造生活、把握命運的能力。讓農(nóng)民走進校園、走進課堂，提高農(nóng)民素質(zhì)和能力，幫助農(nóng)民提高生存、生活和塑造自我的能力。鄉(xiāng)村振興是職業(yè)學校的社會責任，需要黨政、學校、社會的協(xié)調(diào)配合，使農(nóng)村職業(yè)學校良性發(fā)展，使新型農(nóng)民教育步入可持續(xù)發(fā)展軌道。

參考文獻：

[1]國務院《國家職業(yè)教育改革實施方案》，國發(fā)〔2019〕.

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[3]中共中央國務院《關于2009促進農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展農(nóng)民持續(xù)增收的若干意見》，2009.2.

（作者單位：四川省射洪市職業(yè)中專學校）