小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

葉枝

摘要：小組合作學(xué)習(xí)以自主教學(xué)為中心思想，以學(xué)生小組團隊合作為輔助的力量，同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出要求，即要求學(xué)生主動、合作地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種在教育過程中常被應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展，使教師在教育指導(dǎo)學(xué)生的過程中，能夠完成高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)?，F(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被各大學(xué)校數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用在課堂上，本篇文章旨在強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，通過本篇文章的討論和分析，將能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上順利應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)給予一些建議和幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用分析

新課程改革后，結(jié)合我國現(xiàn)階段的教育情況，可以發(fā)現(xiàn)各門各科的教學(xué)模式都在進(jìn)行創(chuàng)新改革。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生的必修科目之一，其教學(xué)模式同樣需要順應(yīng)時代的發(fā)展和進(jìn)步進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新和改革，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。新的教學(xué)模式產(chǎn)生后，尤其是教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠大大彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，同時使課堂氛圍變得更加積極活躍。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的好處顯而易見。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式依舊不夠完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著各種各樣的問題[1]。例如：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)、自習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，往往缺少學(xué)習(xí)思路，從這一現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其自主學(xué)習(xí)的能力并沒有得到有效的提升。隨著我國社會的發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷深入，社會所需要的人才類型也在發(fā)生變化。國家持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展離不開人們的共同努力，這不是靠一個人、兩個人的努力和付出就能夠達(dá)到的，因此合作對于人們來說具有十分重要的意義。同樣，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步和使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。通過教師的教育引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不僅會幫助學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流溝通和協(xié)作學(xué)習(xí)，同時還能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)感受到思想交流碰撞出來的靈感，從而達(dá)到互相啟發(fā)、互相補充的學(xué)習(xí)目的。小組合作學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以使學(xué)生的思維能力得到發(fā)散、思考能力等得到明顯提升。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的啟蒙人，在設(shè)置學(xué)習(xí)小組時，教師要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和日常表現(xiàn)情況，通過結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)新教育方法和樹立正確的教育思想，從而達(dá)到對班級學(xué)生進(jìn)行一個精準(zhǔn)分組的目的。使每個學(xué)習(xí)小組都能夠高效的運行起來，讓每一名學(xué)生都積極的參與在其中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過這樣科學(xué)的分組方式，不僅能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行提升，而且能夠提高教師的教學(xué)能力[2]。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行科學(xué)分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組是十分重要的?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)小組能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到最大的提升。不僅能夠加強學(xué)生的溝通交流和學(xué)習(xí)協(xié)作，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組可以通過日常對學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行科學(xué)合理的分組。小組人數(shù)要根據(jù)班級體具體情況進(jìn)行一個確定，要避免出現(xiàn)人數(shù)較少或者人數(shù)較多的學(xué)習(xí)小組，一個學(xué)習(xí)小組最好的人數(shù)比例控制在6-7個人最為妥善。教師要引導(dǎo)班級小組成員進(jìn)行明確的分工，使每一位學(xué)生都能夠融入到討論和學(xué)習(xí)中。例如：在教導(dǎo)人教版二年級下冊《混合運算》一課時，通過教師進(jìn)行科學(xué)合理的分組，能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生們對解題思路的討論和總結(jié)快速解題的辦法，能夠大大的加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的教育指導(dǎo)過程中，要為學(xué)生制定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)行目的明確的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的課本知識內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展，提前預(yù)判出課程的難點和總結(jié)出將要學(xué)習(xí)的重點，引導(dǎo)班級小組學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：在教導(dǎo)人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的加法和減法》一課時，教師通過向已經(jīng)分配好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課前引導(dǎo)，從自然數(shù)的加法減法引到分?jǐn)?shù)的加法和減法，讓學(xué)生先自行的預(yù)習(xí)和討論，進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法和減法的研究分析。之后在通過教師的課堂講解，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)的加法和減法的計算過程。

（三）營造愉快氛圍，加強師生互動

教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，可以通過營造良好的課堂氛圍，加強師生之間的互動溝通，以此來促進(jìn)班級合作學(xué)習(xí)小組的高效運行[3]。教師對學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行了解和解決，加強師生間的溝通互動，這將有利于學(xué)習(xí)小組的發(fā)展和能夠保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如：在教導(dǎo)人教版四年級下冊《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》一課時，教師通過結(jié)合學(xué)生日常生活進(jìn)行舉例，引出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如小紅捐了5本書，小明捐了6本書，小剛捐了7本書，那么他們?nèi)似骄枇藥妆緯?。引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，之后得出結(jié)果，這樣自然而然的引出了本課所要學(xué)習(xí)的平均數(shù)的概念。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，是教師一種非常明智的教學(xué)方法。不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有一定的推動作用。小組合作學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生日后在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中具有深遠(yuǎn)的影響意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，通過營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時注重師生之間的交流和互動，能夠大大的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和探索能力，同時能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能夠得到更進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟柱禮.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2020（06）：79.

[2]高清華.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2020（09）：80.

[3]黃威娟.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（11）：33-34.