社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向的專業(yè)課程思政建設(shè)思路

蘇來曼·斯拉木

摘要：思想政治教育融入到專業(yè)課程是體現(xiàn)教育工作為黨育人、為國育才的根本。本文以高等教育專業(yè)課程為例，重點(diǎn)探討了社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的課程思政建設(shè)問題，認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的思政建設(shè)有利于進(jìn)一步完善課程教學(xué)內(nèi)容，形成中國課程教學(xué)話語權(quán)，有利于培養(yǎng)青年學(xué)生的四個(gè)自信、強(qiáng)化四個(gè)意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)為黨育人為國育才的重要途徑。

關(guān)鍵詞：思政建設(shè) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 專業(yè)課程

習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是我國社會(huì)主義教育事業(yè)必須時(shí)刻牢記的問題。我國教育必須為黨育人，為國育才。為黨育人意味著課程思政始終擺在首位，明大德上下功夫。為國育才意味著在育人中教書，培養(yǎng)學(xué)生為國分憂，為國做出貢獻(xiàn)的實(shí)際本領(lǐng)。當(dāng)代大學(xué)課程思政教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生的四個(gè)意識(shí)、提升四個(gè)自信，做到兩個(gè)維護(hù)，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)可靠、合格的接班人。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

黨的十八大報(bào)告指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！边@一論述明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念和具體內(nèi)容。其中“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”這一層次屬于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最高層次，對(duì)其他各層次具有統(tǒng)領(lǐng)作用?！白杂伞⑵降?、公正、法治”這一層則表示中國特色社會(huì)主義的基本屬性，屬于社會(huì)準(zhǔn)則層面。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這一層表述了公民堅(jiān)守的基本道德和規(guī)范，屬于每一公民的個(gè)人行為準(zhǔn)則，是評(píng)價(jià)公民道德行為選擇的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，古今中外，每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的。這一觀點(diǎn)說明任何國家的教育終究還是為本國的政治服務(wù)。作為一個(gè)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)間取得巨大成就的大國，我國教育自然就將培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，必須堅(jiān)持培養(yǎng)出堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、捍衛(wèi)中國特色社會(huì)主義制度、為中國特色社會(huì)主義而奮斗的棟梁之才。當(dāng)前，在大學(xué)生青年一代積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)青年一代積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，根本上是一個(gè)政治問題，也是維護(hù)當(dāng)前和未來我國意識(shí)形態(tài)安全必須做的工作。因此，正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)容體系，在教學(xué)實(shí)踐中不斷潛移默化的融入專業(yè)課程教學(xué)全過程，不斷培養(yǎng)可靠接班人，在引領(lǐng)當(dāng)前社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)等方面具有不可替代的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

二、課程思政建設(shè)目標(biāo)和方向

習(xí)近平總書記指出，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备鶕?jù)上述論斷，結(jié)合教育為政治服務(wù)的本質(zhì)特征以及我國的實(shí)際來看，推進(jìn)課程思政建設(shè)的目的和目標(biāo)，推進(jìn)的方向應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)德育與智育的相統(tǒng)一，形成專業(yè)課程和思政課程相互融進(jìn)相互促進(jìn)協(xié)同推進(jìn)，最終推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。簡而言之，課程思政建設(shè)的方向和目標(biāo)就是為黨育人為國育才。

然而，教師的育人意識(shí)、育人能力和育人水平直接影響著課程思政整體效果。而各類課程就是為黨育人為國育才的主要載體。課程教學(xué)體系必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生當(dāng)時(shí)思想特征加以建設(shè)和完善。只有這樣才能保證課程思政建設(shè)取得實(shí)效。思政內(nèi)容必須貫穿于各類課程教學(xué)大綱、目標(biāo)、授課計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，以思政課程建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)，以專業(yè)課程建設(shè)促進(jìn)思政體系建設(shè)，明確課程思政的內(nèi)容和要求，將正確的價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的課程建設(shè)-個(gè)案分析

（一）被選專業(yè)課程特點(diǎn)

中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)嚴(yán)格意義上就是中國經(jīng)濟(jì)學(xué)。本課程教材是馬工程系列，由張宇等編著，高等教育出版社出版的《中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》第二版教材。該課程以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理同中國經(jīng)濟(jì)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，也是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和理論的重點(diǎn)體現(xiàn)，是新中國成立70年來中國政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的集中體現(xiàn)，是改革開放四十一年來中國經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展時(shí)間的理論深化，是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論課程。該課程重點(diǎn)從中國經(jīng)濟(jì)制度、中國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中國經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放四個(gè)層面展開。

（二）被選課程思政建設(shè)的必要性

該教材從制度層面討論社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度、市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行層面比較側(cè)重中國特色社會(huì)主義宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，但是對(duì)經(jīng)濟(jì)行為主體的決策行為以及所持有的價(jià)值觀對(duì)行為決策主體的影響機(jī)制討論的較少。該課程作為一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程，需要通過引入更為深層次的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，豐富中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中行為主體的決策特點(diǎn)，深化決策行為的價(jià)值觀基礎(chǔ)，從而培植深厚的愛國主義情懷，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠地接班人。這樣才可做到思政建設(shè)引領(lǐng)和促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，專業(yè)課程建設(shè)在思政教學(xué)中得到進(jìn)一步完善的效果。

一方面，通過引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，從國家層面的價(jià)值追求準(zhǔn)則，可以全面深化道路和制度自信。從社會(huì)層面的準(zhǔn)則層可以讓學(xué)生感受到制度優(yōu)勢和道路自豪感。從個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則層，從理論上回答由人組成的經(jīng)濟(jì)主體的決策行為，理論上補(bǔ)足公理性假設(shè)的缺失問題，豐富了該課程微觀理論基礎(chǔ)，還可以從個(gè)人價(jià)值觀體系的深入闡釋形成理論自信和文化自信，才能把四個(gè)自信根植于學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到培養(yǎng)深厚的愛國主義情懷之目的。

另一方面，這一建設(shè)能把我國新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際很好的融入到該課程體系中，形成特色更加鮮明的中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，使本課程成為中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的品牌課程，形成中國課程話語權(quán)。

（三）課程思政教學(xué)改革思路

第一，教學(xué)內(nèi)容改革思路。本教材內(nèi)容中通過增加專題，一是專門論述社會(huì)主義核心價(jià)值觀中國家層面的價(jià)值目標(biāo)，講透中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的價(jià)值基礎(chǔ)，講清中國共產(chǎn)黨最終價(jià)值目標(biāo)和以人民為中心的新發(fā)展思想的關(guān)系等。從中增加學(xué)生對(duì)道路、制度以及黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政能力的自信。二是專門論述國家層面的價(jià)值取向如何影響宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，如何規(guī)范微觀經(jīng)濟(jì)主體，通過價(jià)值觀導(dǎo)向來進(jìn)一步解讀政府有為如何體現(xiàn)，解釋中共中央政府在社會(huì)主義經(jīng)運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作為問題。三是專門討論社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面的價(jià)值取向，聯(lián)系微觀、中觀和宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行以及對(duì)外開放全球經(jīng)濟(jì)運(yùn)行治理理論講授大國責(zé)任，人類命運(yùn)共同體理念。四是專題討論微觀經(jīng)濟(jì)主體價(jià)值準(zhǔn)則問題。公民層面的價(jià)值準(zhǔn)則是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)主體在經(jīng)濟(jì)行為決策必須遵守的價(jià)值準(zhǔn)則。必須入心入腦，這樣才能培養(yǎng)出能夠做到愛國情懷的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)決策主體。

第二，改革教學(xué)手段和方式改革思路。教學(xué)手段上要充分利用于課堂、有效利用慕課和相關(guān)科研學(xué)術(shù)資源，改變單項(xiàng)互動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)手段和方式。同時(shí)改變當(dāng)前老師照本按章講授課程內(nèi)容的做法。加大教師把課程內(nèi)容專題化，線上線下增加預(yù)習(xí)內(nèi)容，課程講授講座化、線上線下課程討論常態(tài)化、線上線下課后作業(yè)豐富化的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

四、課程思政建設(shè)的具體建議

第一，形成思政和專業(yè)無縫銜接的新教學(xué)框架。社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層次作為一個(gè)根本的決策行為約束條件，分析個(gè)人決策行為，企業(yè)決策行為和政府決策行為，把它納入到中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程框架。這就需要精心研究的科研環(huán)境，形成一個(gè)新的課程和教學(xué)框架，在有限范圍內(nèi)試點(diǎn)教學(xué)，獲取必要的政策支持和配套資金支持。

第二，形成開放式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)要做到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分利用該課程涉及到的各專業(yè)骨干教師的作用，強(qiáng)化跨學(xué)院合作講授模式，尤其注重與馬克思主義學(xué)院教師互動(dòng)互助協(xié)作教學(xué)模式，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的教授專家參與本課程教學(xué)改革實(shí)踐，形成更為開放的專家咨詢環(huán)境，把握前沿和最新信息，研究領(lǐng)域和框架，形成一個(gè)開放式研究的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第三，注重思政內(nèi)容建設(shè)。要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容挖掘。二是對(duì)中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容的再梳理。三是社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)行為主體的決策約束，對(duì)政府、企業(yè)、居民、農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行再刻畫。

對(duì)國家層面的價(jià)值目標(biāo)約束來系統(tǒng)闡述政府對(duì)宏中微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的有為依據(jù)以及在經(jīng)濟(jì)增長和發(fā)展中的決策干預(yù)機(jī)制行為，闡釋社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度優(yōu)越性，討論社會(huì)主義核心價(jià)值觀約束下的中國全球治理和全球化進(jìn)程，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀基礎(chǔ)上討論社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的辯證關(guān)系等。

總體而言，本文所討論的專業(yè)課程教材注重宏觀，而對(duì)微觀理論和中觀層次的討論較少，缺乏一個(gè)微觀層次的公理性假設(shè)和推斷過程。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一個(gè)尺度，標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，從個(gè)人、社會(huì)和政府等行為決策主體來進(jìn)一步擴(kuò)展社會(huì)主義行為決策理論，把愛國主義情懷，社會(huì)主義道路和制度、黨的執(zhí)政理論作為約束條件，討論市場有效、微觀主體有活力、政府主動(dòng)有為的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)整體運(yùn)行，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論專業(yè)課程，進(jìn)一步用新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系來闡述決策行為和約束，能夠把思政緊密融入到專業(yè)課程，做到思政專業(yè)無縫銜接，實(shí)現(xiàn)為黨育人為國育才這一培養(yǎng)目標(biāo)。

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