與手機“搶”時間培育青少年閱讀興趣亟待關注

舒華

閱讀對一個人的重要性不言而喻，然而隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，智能電子產(chǎn)品的普及，“人手一機”逐漸成為常態(tài)。一方面，青少年的課余時間被短視頻、游戲和社交信息所侵占，課余閱讀時間也因此大大壓縮，學生寒暑假不想讀書、不愿讀書、讀不進書的現(xiàn)象越來越普遍。相比視頻、游戲等內(nèi)容，讀書的吸引力日漸式微，閱讀特別是整本書閱讀，成為一件十分“困難”的事情。另一方面，一些學生也感到經(jīng)典名著與他們距離遙遠，讀不懂、讀不透，難以從中獲得樂趣和成就感，深度閱讀、系統(tǒng)閱讀面臨被邊緣化的危機。

讀書可以明理，明理為修身，修身即做人，我們該怎么從手機那里把孩子的時間“搶”回來呢？對此，中小學語文統(tǒng)編教材總主編、北京大學中文系教授、北大語文教育研究所榮譽所長溫儒敏先生，就網(wǎng)絡時代如何讓學生愛上閱讀談了以下看法。

學校要與流俗文化保持一定的距離

據(jù)了解，現(xiàn)在中小學生的課外生活比較單一，除了完成學校作業(yè)，就是玩電子產(chǎn)品，不少孩子迷上了電子游戲、刷短視頻，而讀書的興趣則不高。就此，我認為這個問題的確比較嚴峻。去年秋天我到廣東河源市一所農(nóng)村小學做調(diào)查，這是以留守兒童為主的普通學校。我問校長，工作中最讓他“為難”的事有哪些？校長非常干脆地說，第一是學生安全，第二就是“普遍厭學”。我又問，為何會普遍厭學呢？校長說，手機游戲、短視頻等很精彩，學生放學后又沒人管，哪還有心思讀書？幾乎所有學生都玩《王者榮耀》之類的手機游戲，那種吸引力你很難讓孩子與它抗衡。農(nóng)村學校對于孩子玩手機基本上就是放任自流，手機正在“爭搶”許多孩子的學習、閱讀時間。

據(jù)我所知，有的中小學校對學生玩手機還是有限制的，不過也只是校內(nèi)限制，校外基本不管，最多是班主任會在班級群里提倡父母多加監(jiān)督、控制孩子在家玩手機的時間。而有的私立學校做法則截然相反，我參觀過安徽一所私立小學，根本不讓小學生接觸手機，要求孩子遠離俗文化，連電視劇都不能多看，就是讀書和鍛煉身體。什么叫教育的兩極分化？簡單說，很重要的就是從小玩手機游戲與從小養(yǎng)成讀書習慣的兩類人的分化。

互聯(lián)網(wǎng)、手機的出現(xiàn)是改變?nèi)祟悮v史的大事，給人類太多便利，催生許多經(jīng)濟增長點，但也帶來許多意想不到的新問題，現(xiàn)在仍未塵埃落定。目前人們還正處在網(wǎng)絡消費的興奮期，有些負面的東西還“顧不上”，人們還來不及對這個“又好又壞”的新鮮事物進行省思。所以我們面對的事情是兩難的。

如今，有些小學開設了編程課程，如果家長不讓孩子接觸手機，有人則會說：“你太保守了。”但青少年處于身心發(fā)育的關鍵期，作為教育工作者，為了孩子和明天，有時“保守”一點也未必是壞事。對于那么多孩子特別是農(nóng)村留守兒童迷戀手機游戲和短視頻，妨礙學習的這種趨勢不能空論，還是要從長計議，有所作為。一是建議制定一些法規(guī)條例，要求學校對學生使用手機和上網(wǎng)進行管理；二是規(guī)定電子游戲和短視頻提供商有切實的措施限制未成年人使用。

目前的大環(huán)境并不利于形成讀書的風氣，每年都搞讀書日等活動，但其實效果有限。而作為教育工作者，也只能是盡自己的本分去做一些補救的工作。為了適應新媒體時代，學校有必要加強對學生的引導，讓學生具備必要的媒體素養(yǎng)，學習如何選擇使用媒體。現(xiàn)在的網(wǎng)絡和自媒體有許多文化垃圾，人性陰暗的東西在泛濫，大量無聊的信息時常沖刷著人們，對社會風氣產(chǎn)生負面的影響。學校對此要有清醒的認識，與流俗保持一定的距離，而不是趨炎附勢，推波助瀾。

中小學生閱讀還是要以紙質書為主

如今，網(wǎng)絡給人們閱讀帶來很大便利，對這種新方式應當理解和支持。我自己也在利用網(wǎng)絡辦事，不過也要面對一些新問題。現(xiàn)在有了網(wǎng)絡，人們不像過去缺少或沒有書看，而是面對太多的信息、太多的讀物不知如何選擇，結果知道的很多，真正讀進去的很少。很多人迷戀于網(wǎng)絡，已經(jīng)不太可能較長時間集中精力去看一本書，寫一篇文章，通常都是每隔一段時間就要打開計算機或者手機，看看有沒有新的信息。如此，會讓人很容易變得心不在焉，注意力不集中，如果記憶完全依賴互聯(lián)網(wǎng)，就可能淪為技術化，生物記憶變成物理記憶，容易形成碎片式、拼貼式思維，一步到位，沒有感覺。

在路上、在車上、在餐廳等餐或等位，甚至在與朋友親人聚會時，很多“手機控”都在一切可能利用的碎片空間里，尋求一個“合適”的位置，將自身“寄存”于手機內(nèi)，任由各種信息擺弄，在虛擬世界里激活并積累自己的社交關系和社會資本。消費主義入侵閱讀市場的趨勢日趨明顯，城市人由于巨大的生活和工作壓力，更希望從閱讀中得到娛樂放松而非知識的增長。但應當警惕，“低頭族”在享受移動設備帶來閱讀快感的同時，不知不覺就被拋棄到所謂資本與“注意力經(jīng)濟”的生產(chǎn)線上了。

使用移動設備進行閱讀已經(jīng)成為一種生活方式，但這很難說是一種良性的生活方式。我認為學生時代特別是小學生、初中生，閱讀還是要以紙質書為主，這不完全是習慣問題，也牽涉到思維訓練。

教師以身作則培養(yǎng)學生閱讀興趣

要知道，無論是人文素養(yǎng)還是科學素養(yǎng)，不能只靠學校學習，還需要廣泛涉獵，我曾說過：“不關注課外閱讀，語文課就是‘半截子的?！痹陔娮赢a(chǎn)品以及相關娛樂內(nèi)容巨大的挑戰(zhàn)之下，如何能夠把孩子引導到閱讀的世界中來與從學校教育而言，語文課以及其他學科課堂，如何能夠在引導學生愿意、善于開展課外閱讀上發(fā)揮作用這兩個問題，一直都是值得教育工作者關注和探討的問題。

與網(wǎng)絡游戲、手機等時尚的東西“爭奪”孩子，其實是一件很有挑戰(zhàn)和難度的事。學校能做的就是鼓勵閱讀，把校園的讀書風氣搞得濃厚而有較高可行性，特別是語文課，要以讀書為要，把培養(yǎng)讀書興趣作為教學改革的“牛鼻子”。比如，新投入使用的中小學語文統(tǒng)編教材，很突出的改變就是重視讀書。小學低年級就有“和大人一起讀”，也就是親子閱讀，還有“快樂讀書吧”，提供一些課外閱讀的書目與讀書方法；初中和高中則有“名著導讀”和“整本書閱讀”，這些都是想拓展閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)讀書的興趣與生活方式。語文學習沒有捷徑，就得靠多讀書，靠長期讀書過程的熏陶、感悟和思考，提升語言文字運用能力和思維能力。

當然，語文課的教學方法也要改革?，F(xiàn)在提倡的是學生自主性學習、探究式學習，而不只是老師講、學生記，一切圍繞考試。另外，在一定范圍內(nèi)讓學生有自主選擇讀哪些書的自由，可以讀一些“閑書”；不要把所有的讀書都與寫作或者考試掛鉤，那樣會很累人的，也就扼殺了閱讀的興趣。有些家長不理解這個道理，抱怨新教材要求的閱讀量增加，負擔重了。其實，我們希望做到的是“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。只要學生有興趣，他們就會有時間讀，而且還不覺得“負擔重”。凡是思維比較活躍的學生，閱讀面都比較寬，語文素養(yǎng)也比較高，考試成績也不會差。

至于如何引導學生喜歡上讀書，首先關鍵是老師要以身作則，自己必須要多讀書，然后引導學習喜歡上閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣?，F(xiàn)在不少語文教師自己是不怎么喜歡讀書的，讀書也不多，課也講不好，這怎么可能讓學生們愛讀書呢？

家長讀書是促進孩子閱讀的動力

家庭，是孩子的第一所學校，家長，是孩子的第一任老師，家庭氛圍對孩子養(yǎng)成閱讀習慣非常重要，家長在這方面一定要有清晰的認知，注意要在閱讀興趣的引導和方法指導方面多下功夫。

家長要清晰地認識到，學校教育雖然重要，但也不是萬能的，那種以為把孩子交給學校就萬事大吉的想法，是不可取的、不切實際的。事實上，在孩子的成長中，除了“學校教育”還有“家庭教育”和“伙伴教育”，后兩種教育往往比“學校教育”的影響更大。要想孩子喜歡上讀書，起碼家里應當營造一些讀書的氛圍，設想家里人整天玩手機、看電視、打麻將，到處都鬧哄哄的，孩子將很難做到靜心讀書。要求家長全都喜歡讀書那也不現(xiàn)實，但家長要有個認識，即讀書習慣的養(yǎng)成對于孩子未來的發(fā)展非常重要，是給人生“打底子”的。家長只要有這份心，就能想出一些辦法幫助孩子讀書。

有時候，家長也需要通過讀書來提升自己。有些家長會常常抱怨，讓學生讀那么多經(jīng)典名著有什么用？能造飛機大炮嗎？這種認知水平的家長，還能指望他教導孩子要好好讀書嗎？想必很難。所以，家長讀書也很重要，是促進孩子閱讀的動力。比如，語文課推薦的那些名著，很多家長也未必讀過，如果能和孩子一起讀，既鼓勵了孩子，對家長自己也是一種提高。有些家長總拿工作忙沒時間當借口搪塞孩子，但時間就像是海綿中的水，擠一擠，總是會有的。

倡導整本書閱讀給學生“磨性子”

當下的學生，特別是中學生，已經(jīng)具有一定的自主能力，不少孩子也希望能夠多讀書，但是面對推薦的很多經(jīng)典書籍，讀不懂，讀不透，從而無法產(chǎn)生閱讀興趣，這種現(xiàn)象也比較普遍，有些學生表示就是“死活讀不下去”名著。那么，學生應如何跨越這道坎，逐步建立起自己的閱讀世界呢？在閱讀方法、閱讀習慣等方面有哪些好的技巧呢？

首先，應當理解學生不喜歡經(jīng)典閱讀屬于正?，F(xiàn)象。因為經(jīng)典的內(nèi)容和形式可能與年輕人有隔閡，如果閱讀口味被時尚流俗的東西敗壞了，與經(jīng)典的隔閡就會更大。但必須讓學生意識到，經(jīng)典是經(jīng)過長時間篩選的人類智慧的結晶，從小接觸經(jīng)典等于和智者對話，可以接觸到關于人生、社會最基本的問題。經(jīng)典都是難“啃”的，作為完整的教育，卻又是必須“過一遍”的。如果學生明白這一點，就會知難而上，跨越這道坎，慢慢讀進去，喜歡上經(jīng)典。讀書不能就易避難，不要總是讀自己喜歡的、淺易的、流行的讀物，在低水平圈子里打轉。年輕時有意識讓自己讀一些“深”一點的書，讀一些可能超過自己能力的經(jīng)典，是一種挑戰(zhàn)，應當激發(fā)自信，追求卓越，知難而上。

我常說“讀書養(yǎng)性”，統(tǒng)編高中語文教材提倡“整本書閱讀”，其中一個指導思想就是給學生“磨性子”，培養(yǎng)閱讀興趣。經(jīng)典閱讀最好有導讀，讓學生掌握些必要的背景知識，例如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，需要大致了解蘇聯(lián)的歷史。同時，通過讀某一本書，學會讀某一類書的基本方法。比如讀《鄉(xiāng)土中國》就知道怎么來讀社科類的著作，讀《紅樓夢》就學會怎么看小說，這叫舉一反三。讀《紅星照耀中國》這本書，不僅希望引導學生去感受中國共產(chǎn)黨人的理想信念與胸襟氣度，傳承革命傳統(tǒng)，還希望學生掌握新聞類紀實作品閱讀的方法，學會如何觀察事物，抓住特點，鍛煉眼力和表達能力，也讓學生了解新聞報道是紀實的，但也要有立場態(tài)度，有作者的關懷與選擇。如果學校教師能夠為孩子的課外閱讀搭建一些以興趣為主的讀書交流平臺，并給予及時、恰當?shù)囊龑?，那么會更有力促進理解的深入，提升閱讀領悟力，從而進一步增強閱讀興趣。

編后語：

要把學生從“刷屏熱”轉移到“讀書熱”上來，需要學校、家長和學生共同努力。我們始終相信人類文明精華的魅力要遠遠大于讀圖和游戲的魅力，但是要把青少年引上這條路，確實需要去應對全新的、現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，首先需要家長、老師等成年人能擺脫智能電子產(chǎn)品的誘惑，在幫助他們打開這個人類深邃的精神世界上下更大的功夫。同時，希望這個問題能夠引起更多人的警覺和重視。

編輯 趙曼