初中體育教學(xué)過(guò)程中如何關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)教育

張思琦

摘要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，教師的注意力也逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)教育的培養(yǎng)，學(xué)生不管學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，都是一個(gè)由懵懂轉(zhuǎn)向成熟的過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中也在不斷的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，見(jiàn)證學(xué)生的逐漸優(yōu)秀。體育教學(xué)也需要注重學(xué)生的成長(zhǎng)教育，在成長(zhǎng)中促進(jìn)自己的身心發(fā)展。本文將圍繞初中體育教學(xué)過(guò)程中如何關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)教育這一問(wèn)題進(jìn)行研究與說(shuō)明，希望以此為廣大教師群體提供更多有關(guān)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的有效方式，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)關(guān)注;成長(zhǎng)教育

老話說(shuō)得好：“體育競(jìng)賽之最絕妙處乃由于它只在手做，不在口說(shuō)?！?。由此可見(jiàn)，體育課對(duì)于學(xué)生而言的重要意義。體育對(duì)于當(dāng)代青少年的重要性，只有青少年擁有良好的體魄之后，整個(gè)國(guó)家才會(huì)有凝聚力和向心力，整個(gè)國(guó)家才會(huì)變強(qiáng)。教師要在體育教學(xué)時(shí)多將學(xué)生往正確的價(jià)值觀念方向引導(dǎo)，讓學(xué)生明白開(kāi)展體育課的意義，讓學(xué)生從內(nèi)心得到重視與認(rèn)同，學(xué)生自己的思想得到改變才有可能真正成長(zhǎng)。體育教學(xué)作為學(xué)生提升身體素質(zhì)的基礎(chǔ)是學(xué)生每周的必修課程?？梢杂行У膸椭鷮W(xué)生鍛煉身體，樹(shù)立體魄，有效放松緩解學(xué)業(yè)壓力，因此必須督促學(xué)生成長(zhǎng)。

一、多采用體育數(shù)據(jù)方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行檢測(cè)

體育檢測(cè)是反映學(xué)生對(duì)于綜合素質(zhì)掌握程度最有效的方法，教師可在檢測(cè)題目中設(shè)置一些體現(xiàn)學(xué)生體育觀的紙質(zhì)題目以及體能的測(cè)試。在紙質(zhì)試題方面，創(chuàng)設(shè)各種情境，學(xué)生通過(guò)自己的主觀意識(shí)去回答這些問(wèn)題，從而能夠檢測(cè)出學(xué)生的價(jià)值觀是否正確，是否符合社會(huì)主流。對(duì)于體能方面，八百米一千米，立定跳遠(yuǎn)等等。將學(xué)生從初一到初三的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)放在一起對(duì)比，通過(guò)體育考核成績(jī)的對(duì)比判斷學(xué)生是否有成長(zhǎng)，用理性的數(shù)據(jù)判斷是最為準(zhǔn)確的方式。

例如，在每一學(xué)期的開(kāi)始與結(jié)尾都選擇一節(jié)體育課專門進(jìn)行體育檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)頑強(qiáng)的意志力，打破自己最初的體能記錄，與過(guò)去的自己的成績(jī)進(jìn)行一下對(duì)比，判段自己在時(shí)間以及項(xiàng)目難度是否有了成長(zhǎng)，成長(zhǎng)從本質(zhì)上看就是一個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)戰(zhàn)勝自我的道路，戰(zhàn)勝自己才能不斷進(jìn)步。再例如，進(jìn)行體育課堂的紙質(zhì)測(cè)試，學(xué)生通過(guò)答題來(lái)判斷自己的體育知識(shí)以及體育素養(yǎng)是否出現(xiàn)了變化，由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在體育課堂中的德育能力，注重在道德方面的成長(zhǎng)

體育教學(xué)不僅要有體能的進(jìn)步，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也要讓學(xué)生的品德教育方面得到足夠的轉(zhuǎn)變。體育課堂不免會(huì)出現(xiàn)肢體上的接觸，碰碰撞撞也難所在免，很多學(xué)生會(huì)選擇采用硬碰硬的方式，來(lái)解決這些問(wèn)題。教師在這時(shí)就需要學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方向的教育，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這種觀念，應(yīng)該和平共處互相諒解，相互尊重，關(guān)愛(ài)他人，真正樹(shù)立起正確的體育價(jià)值觀，做一個(gè)正義的人。也有部分運(yùn)動(dòng)性比較強(qiáng)的同學(xué)會(huì)在體育課堂中選擇打壓體育運(yùn)動(dòng)比較弱的人，產(chǎn)生同學(xué)之間的矛盾。教師要積極改變這種欺凌弱小的行為，在海外產(chǎn)生的時(shí)期就盡可能的杜絕，這些都是對(duì)于學(xué)生德育教育方面的表現(xiàn)。

例如在一場(chǎng)足球訓(xùn)練中必然有，踢得好的學(xué)生天賦比較強(qiáng)的學(xué)生，也必然會(huì)有學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生。學(xué)習(xí)比較高效的學(xué)生必然會(huì)多占上風(fēng)，多進(jìn)球而不給學(xué)習(xí)能力較低學(xué)生進(jìn)球機(jī)會(huì)。但這畢竟是一場(chǎng)訓(xùn)練，要做到對(duì)于學(xué)生德育教育，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，禮讓他人。要做到學(xué)生的品德是在正軌上發(fā)展，確保學(xué)生的前進(jìn)方向不會(huì)出錯(cuò)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)行差異化引導(dǎo)

每個(gè)人的性格不同，基礎(chǔ)水平不同，對(duì)于體育的愛(ài)好熱情不同，必然在學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生對(duì)于體育課堂的差異。每個(gè)學(xué)生之間對(duì)于學(xué)習(xí)體育的態(tài)度等方面都會(huì)存在不同。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況具體水平，進(jìn)行差異化教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體化從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)得目的。這并不意味著對(duì)于學(xué)生的放縱與放松，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與心理，為學(xué)生選擇適合自己的體育方式與體育項(xiàng)目。即學(xué)生需要什么，欠缺什么，教師便需授予相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于自己喜歡的事物更加深入，從而讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

例如，在一節(jié)體育課中每個(gè)人喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，女生可能會(huì)喜歡做體操和跳大繩，而男生就會(huì)喜歡跑步籃球等激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師不能限制學(xué)生對(duì)于不同體育項(xiàng)目的鍛煉，而是尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生在自己的喜好范圍內(nèi)進(jìn)行鍛煉與發(fā)展，不能對(duì)于學(xué)生過(guò)于強(qiáng)求，學(xué)生只有開(kāi)展了自己喜歡的體育項(xiàng)目，積極性才會(huì)提升，不必要求學(xué)生項(xiàng)項(xiàng)全能，在自己喜歡的領(lǐng)域得到成長(zhǎng)才是最重要的。

總結(jié)：

簡(jiǎn)而言之，對(duì)于體育成長(zhǎng)的關(guān)注在課堂上是必不可少的，也是廣大體育教師群體不可回避的問(wèn)題，教師應(yīng)積極主動(dòng)的開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)能力，不僅僅是身體變得強(qiáng)壯，對(duì)于合作精神，禮讓精神，尊重精神等等其他素質(zhì)的培養(yǎng)也是不可或缺的。教師在教學(xué)中要緊緊引領(lǐng)學(xué)生的步伐，讓每一位學(xué)生都能跟上體育課學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷成長(zhǎng)使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀，在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的各種挫折與壓力，成就更好的自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]裘鶚.初中體育教學(xué)過(guò)程中如何關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)教育[J].才智，2020（18）：165.

[2]吳仕濤.初中體育教學(xué)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀探析[D].蘇州大學(xué)，2016.