基于游戲化的大班幼兒晨間接待探究

盧韞韜

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育愈加受到關(guān)注和重視。幼兒園作為實(shí)施教育的主要陣地，要充分發(fā)揮其自身的教育價(jià)值。晨間接待是幼兒園一日生活中重要的組成部分，其不僅是開啟幼兒一日愉悅情緒的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，亦是對(duì)幼兒實(shí)施教育的重要途徑。幼兒教師要充分重視晨間接待環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的晨間游戲活動(dòng)，從而為幼兒一天的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造愉悅的開端。本文將針對(duì)“基于游戲化的大班幼兒晨間接待探究”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

【關(guān)鍵詞】晨間接待;游戲化;重要意義;當(dāng)前現(xiàn)狀;開展策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”游戲是幼兒的第二生命，幼兒的成長基本都是在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)的。因此，以游戲的方式，開展晨間接待活動(dòng)，既豐富了幼兒在園的一日生活，又能在各種游戲中提升了幼兒的綜合能力和素質(zhì)，為幼兒身心健康愉悅的成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒園晨間接待活動(dòng)的重要意義

首先，幼兒園的晨間接待活動(dòng)，是開啟幼兒一天愉悅情緒的秘密法寶。幼兒每天從家來到幼兒園，其對(duì)班級(jí)以及老師的第一印象，在很大程度上會(huì)影響以及左右他的情緒的好壞。如果幼兒在踏入幼兒園的那一刻，便能感受到老師的關(guān)愛以及溫暖，則會(huì)極大增加幼兒的安全感，當(dāng)看到幼兒園童話般的環(huán)境，則會(huì)成功激發(fā)幼兒的愉悅情緒，這就為幼兒在幼兒園一日的學(xué)習(xí)和生活，創(chuàng)造了良好的開端。其次，幼兒園的晨間接待活動(dòng)是實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié)。晨間接待環(huán)節(jié)雖然看似時(shí)間短暫，但承載了十分豐富的教育內(nèi)容，從老師和幼兒的見面，到幼兒進(jìn)入班級(jí)，再到一系列的晨間活動(dòng)，可以涉及到幼兒情感、健康以及益智方面的教育領(lǐng)域。利用這一短暫的時(shí)間，還可以開展個(gè)別化教育，即針對(duì)幼兒的具體問題進(jìn)行因材施教，注重培養(yǎng)幼兒良好的語言、行為以及生活習(xí)慣，從而提升幼兒的綜合能力和素養(yǎng)。最后，幼兒園的晨間接待時(shí)間是開展家園合作的有利時(shí)機(jī)。晨間接待活動(dòng)主要體現(xiàn)了老師、幼兒以及家長之間的互動(dòng)。利用這一時(shí)機(jī)，教師可以通過與家長的交流，而更加全面且深刻地了解幼兒，幫助家長樹立正確的家庭教育理念，進(jìn)而拉近家園情感的距離。另一方面當(dāng)家長感受到老師對(duì)孩子的關(guān)心與呵護(hù)，則會(huì)給予幼兒園以及教師更多的支持以及信任，有利于建立和諧、友好的師幼關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)家園合作的最大價(jià)值。

二、當(dāng)前幼兒園晨間接待活動(dòng)的開展現(xiàn)狀

首先，教師缺乏對(duì)幼兒情緒的關(guān)注。情緒的好壞將會(huì)直接影響幼兒的身心健康，消極的情緒往往會(huì)打消幼兒學(xué)習(xí)的積極性。但在晨間接待活動(dòng)中，我們往往會(huì)看到這種情況，即悠悠臉上帶著淚痕走進(jìn)班級(jí)，老師微笑地接過悠悠，為了不耽誤接待后邊來的小朋友，老師則匆匆地將悠悠直接安排在搭建區(qū)，然后就忙著接待其他小朋友，事后也沒有對(duì)悠悠進(jìn)行引導(dǎo)和安慰。這就導(dǎo)致悠悠的情緒一直處于傷心之中，并沒有平靜下來，所以整整一天，都會(huì)沉浸在負(fù)面情緒的體驗(yàn)中。教師應(yīng)尋找時(shí)機(jī)，幫助幼兒緩解不良的情緒，這一點(diǎn)切忌不能忽視，其不僅會(huì)影響孩子一天的生活以及學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響幼兒一生的發(fā)展。其次，晨間活動(dòng)缺乏自主性。晨間活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)比較短暫，部分教師擔(dān)心幼兒自主活動(dòng)，會(huì)造成難以收拾的場面，所以其對(duì)于幼兒的晨間活動(dòng)往往是有硬性規(guī)定的，只允許玩老師準(zhǔn)備好的固定的游戲材料，和規(guī)定的活動(dòng)，在開展幼兒晨間活動(dòng)的過程中，教師缺乏對(duì)幼兒的科學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致游戲活動(dòng)不能順利開展。除此之外，游戲材料單一陳舊，很多幼兒早已失去了興趣，如此便根本無法實(shí)現(xiàn)晨間活動(dòng)的教育價(jià)值。最后，教師對(duì)于幼兒活動(dòng)的干涉過多。也許是處于對(duì)幼兒的關(guān)心，部分教師在晨間活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加以規(guī)定和要求，導(dǎo)致晨間游戲活動(dòng)失去了很多樂趣。例如，有的幼兒想要給綠植澆水，教師則馬上會(huì)跟過去，說：“這盆花要多澆點(diǎn)水?！薄皠e把水灑到外邊了?！毙∨笥褌兿胍^察小烏龜，當(dāng)小烏龜爬出魚缸時(shí)，大家都用驚奇的眼神觀察小烏龜時(shí)，老師又說：“快把小烏龜放回去。”幼兒就這樣一直按照老師的指示做，但同時(shí)他們的興趣也消失殆盡了。

三、基于游戲化的大班幼兒晨間接待活動(dòng)的開展策略

（一）提供游戲材料，激發(fā)幼兒興趣

幼兒作為獨(dú)立的生命個(gè)體，其具有不同的發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好，我們要正確地看待。游戲?qū)τ谟變簛碚f具有強(qiáng)大的吸引力，游戲材料是開展游戲活動(dòng)的決定性因素。大班幼兒的自主性、創(chuàng)造性等已經(jīng)有了很大提升，因此，我們應(yīng)給幼兒提供多種多樣的游戲材料，以此滿足不同幼兒的發(fā)展需求，激發(fā)幼兒參與晨間游戲活動(dòng)的興趣和熱情。例如，紙箱、奶粉桶、卷紙筒、雪糕棍、積木、紙杯、單詞卡片、套圈、墊子、沙包、跳繩、毽子、籃球、竹竿等，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自主選擇材料。在晨間開展游戲活動(dòng)，時(shí)間的掌控很重要，要提前結(jié)束游戲活動(dòng)，給幼兒留出收納游戲材料的時(shí)間，這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。晨間游戲活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了開發(fā)智力、提升動(dòng)手能力、鍛煉體質(zhì)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒利用想象力和創(chuàng)造力，挖掘游戲材料的多用性，探索和開發(fā)更多的玩法，以此保持幼兒對(duì)晨間活動(dòng)的興趣和熱情。例如，利用多米諾骨牌，可以玩?zhèn)鹘y(tǒng)的挑棍游戲，可以手工制作風(fēng)車，可以拼接各種圖形等。多種多樣的游戲材料，能夠充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓晨間接待環(huán)節(jié)變得更加豐富、更有價(jià)值。但需要注意的是，教師提供的材料要具有層次性、多樣性、趣味性以及多功能性，不僅要適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，同時(shí)還要做到適時(shí)更新。各種游戲材料要放置在固定的位置，方便幼兒選取以及收納，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（二）豐富內(nèi)容形式，體驗(yàn)活動(dòng)樂趣

游戲是釋放幼兒天性最好的途徑，通過豐富多彩的游戲形式，幼兒可以體驗(yàn)到不同的樂趣，從而促使幼兒每天都渴望早早地來到幼兒園。部分家長對(duì)于幼兒園的晨間接待活動(dòng)沒有太多的重視，參不參加都無所謂，任憑孩子睡懶覺，而錯(cuò)過了美好快樂的時(shí)光，不利于培養(yǎng)幼兒早起的習(xí)慣。幼兒教師要積極主動(dòng)地通過宣傳和交流，讓家長認(rèn)識(shí)到晨間活動(dòng)對(duì)于幼兒身心健康快樂成長的重要性，加強(qiáng)對(duì)晨間活動(dòng)的重視。晨間游戲活動(dòng)一方面可以分為室內(nèi)活動(dòng)，大班幼兒可以自由開展游戲活動(dòng)，如有的幼兒利用紙杯搭建造型優(yōu)美的城堡，在搭建的過程中，幼兒通過交流、思考、探索以及實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了自我能力的提高，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。有的幼兒來到圖書角讀繪本，還輪流扮演小小管理員的角色，整理和看管圖書，如果看到圖書出現(xiàn)破損，則會(huì)利用極具創(chuàng)意的辦法進(jìn)行修復(fù)，如剪一個(gè)心形圖案把破損的書頁粘貼好。小朋友們沉浸在生動(dòng)的繪本故事中，還不時(shí)地與身邊的小伙伴進(jìn)行分享，大家還會(huì)相互推薦喜歡的繪本，并約定好把繪本帶來幼兒園，相互交換閱讀。有的小朋友則拉著自己的小伙伴走進(jìn)秘密小屋，分享昨天晚上做的一個(gè)童話般的美夢;或是分享一個(gè)小秘密。晨間游戲活動(dòng)另一方面可以分為戶外互動(dòng)，戶外活動(dòng)采用的是輪流制。如，組織幼兒進(jìn)行跳繩比賽，看誰一次性跳的最多;組織幼兒排練花式籃球操;組織幼兒體驗(yàn)不同民族的文化，如黎族的竹竿舞等。除此之外，還可以組織幼兒進(jìn)行情境式游戲運(yùn)動(dòng)。如，“小小消防員”晨間游戲，森林里的動(dòng)物家園著火了，正在向消防員呼救，鼓勵(lì)幼兒參加到消防員的行列，通過跋山涉水去森林解救動(dòng)物。途中要經(jīng)過大紙箱子做成的隧道，平衡木搭建的獨(dú)木橋，以及輪胎做成的小山，還要跳過幾個(gè)障礙物。被冠以小小消防員的幼兒們，各個(gè)興趣十足，通過爬、跳、鉆、跑等活動(dòng)，提升幼兒的綜合能力，在收獲快樂的游戲體驗(yàn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒克服困難、保護(hù)森林的美好品質(zhì)。

（三）強(qiáng)化教師指導(dǎo)，優(yōu)化活動(dòng)效果

在新時(shí)代新課改的大背景下，要樹立以人為本的教育理念。在晨間活動(dòng)中，要積極發(fā)揮幼兒的主體地位，給予幼兒充分的自主權(quán)和選擇權(quán)，積極促進(jìn)幼兒個(gè)性以及興趣的發(fā)展。但是，這并不意味著教師可以放任不管，在游戲開展的過程中，教師千萬不能忽視了自身的主導(dǎo)作用，給幼兒提供及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，促使游戲活動(dòng)發(fā)揮最大的價(jià)值和功效。一方面要細(xì)線觀察，適時(shí)引導(dǎo)。比如，在“小小消防員”的游戲中，悠悠對(duì)于這個(gè)游戲十分排斥，作為老師要根據(jù)其性格和愛好，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。在老師的建議下，悠悠饒有興趣地扮演起了醫(yī)生的角色，給受傷的小動(dòng)物進(jìn)行包扎和治療。既豐富了晨間游戲活動(dòng)，也讓每一個(gè)幼兒都參與到游戲中，并體驗(yàn)到游戲帶來的樂趣，為其在幼兒園一日的生活和學(xué)習(xí)，營造了一個(gè)美好的開始。也保證了所有幼兒都參與到游戲中，并且各自得到不同的發(fā)展。另一方面，教師要實(shí)施賞識(shí)教育，在游戲的過程中，給予幼兒充分的肯定和表揚(yáng)，幫助他們樹立信心，鼓勵(lì)他們大膽的創(chuàng)新和探索，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊的精彩的世界。例如，當(dāng)幼兒在生命角，給植物澆水時(shí)很長一段時(shí)間，僅停留在活動(dòng)的表面，教師可以善于捕捉契機(jī)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，如這棵仙人掌與之前相比，有什么變化呀？從而為幼兒打開新的探索之門，幼兒會(huì)在認(rèn)真的觀察和對(duì)比中，收獲更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?？偠灾?，幼兒園的晨間接待活動(dòng)是幼兒一日美好生活的開始，其中蘊(yùn)藏著很多教育契機(jī)，作為教師要加以重視和利用，以豐富多彩的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的健康成長與發(fā)展。

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