基于信息化的初中英語(yǔ)教學(xué)探究

劉萍

【摘 要】在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要將信息化融入到課堂中，通過運(yùn)用英語(yǔ)提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力;豐富教學(xué)方法;在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入信息化元素;在教學(xué)過程中運(yùn)用信息化元素提升學(xué)習(xí)效率;在課后訓(xùn)練過程中運(yùn)用信息化鞏固知識(shí);運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境這幾大關(guān)鍵方面，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息化;初中英語(yǔ);教學(xué)探究

在信息化的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以通過豐富教學(xué)方法讓學(xué)生感受到更多新穎的教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用英語(yǔ)來提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力

當(dāng)前初中英語(yǔ)教師往往都更加注重小說的筆試能力，正是由于在英語(yǔ)考試中聽力所占的分?jǐn)?shù)并不高，在初中英語(yǔ)這一學(xué)習(xí)階段中教師主要培養(yǎng)學(xué)生的筆試能力，讓他們能夠更加深入的掌握初中英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而能夠在考試中遇到英語(yǔ)題目時(shí)有方法去解決。但在初中生實(shí)際脫離了初中學(xué)校后，他們就會(huì)逐漸感受到英語(yǔ)的交流能力其實(shí)比學(xué)校中所掌握的筆試能力要更加重要，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段為了能夠考察學(xué)生們的筆試能力，主要原因就是想提升初中生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平。這并沒有充分考慮學(xué)生在將來面向社會(huì)時(shí)能夠真正應(yīng)用到的其實(shí)是他們自身的英語(yǔ)交流能力，畢竟我國(guó)有著數(shù)量眾多的外企，并且在外企工作時(shí)更加看重的是對(duì)英語(yǔ)的交流能力。因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，確保他們?cè)谏罨蚴桥c外國(guó)人交流時(shí)能夠有著較高水準(zhǔn)的口語(yǔ)水平。

例如，初中英語(yǔ)教師可以應(yīng)用英語(yǔ)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，為學(xué)生播放有關(guān)教材內(nèi)容的英語(yǔ)視頻，鼓勵(lì)初中生用心模仿視頻中人物的講話方式與講話語(yǔ)氣，還可以推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行彼此間的交流。隨著當(dāng)前英語(yǔ)與時(shí)代的充分發(fā)展，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用信息化提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含著眾多的英語(yǔ)交流方式，可以督促學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)掌握到多種語(yǔ)言的交流方式，進(jìn)而更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)整體交流能力。信息化的運(yùn)用可以讓學(xué)生們對(duì)初中英語(yǔ)這門學(xué)科有著更加深刻的印象與認(rèn)知，同時(shí)能夠有效改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法。

二、運(yùn)用英語(yǔ)來豐富英語(yǔ)教學(xué)方法

平日的初中英語(yǔ)課堂中，教師都會(huì)運(yùn)用黑板為學(xué)生強(qiáng)調(diào)較為重要的英語(yǔ)知識(shí)，即使這樣可以推動(dòng)初中生們更加形象的感受到英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)，但這種教學(xué)方法有著極低的英語(yǔ)教學(xué)效率，不僅需要初中英語(yǔ)教師花費(fèi)一些課上時(shí)間來抄寫知識(shí)，還要等待初中生將這些英語(yǔ)知識(shí)整理到自己的筆記本上才算結(jié)束，這就會(huì)致使教師在課堂中真正講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間少之又少，但信息化的出現(xiàn)就可以有效改善這一教學(xué)現(xiàn)象。

例如，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用英語(yǔ)為學(xué)生講解英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)，通過課件的形式來將這些英語(yǔ)重難點(diǎn)呈現(xiàn)到屏幕上，這種信息化教學(xué)方法不僅可以為教師節(jié)省在黑板上抄寫知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，還可以讓學(xué)生們將英語(yǔ)課件自行下載下來，方便學(xué)生之后開展這些英語(yǔ)重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。不僅如此，英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用英語(yǔ)來為學(xué)生們播放一些英語(yǔ)教學(xué)視頻，當(dāng)前信息化網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)秀教師的講解視頻，還存在很多優(yōu)秀的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)方法。初中英語(yǔ)教師就可以根據(jù)本班級(jí)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來選擇適合他們的教學(xué)視頻。在此過程中，教師要及時(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握困難的學(xué)生給予幫助，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷是否要對(duì)所講解的內(nèi)容進(jìn)行重述，因?yàn)樾畔⒒⒄Z(yǔ)教學(xué)視頻可以隨時(shí)暫停。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不理解的現(xiàn)象時(shí)，教師就可以通過暫停視頻，按照自己的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的講解讓學(xué)生更加精準(zhǔn)的掌握知識(shí)。

三、在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入信息化元素

對(duì)于初中英語(yǔ)教師來說，要想讓初中生們?cè)谡n程的初始階段就能夠表現(xiàn)出樂于上課的良好態(tài)度，就要借助趣味性或新穎性的英語(yǔ)課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)吸引學(xué)生們的目光。在傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)課堂中，教師總是運(yùn)用開門見山式的一句話為學(xué)生們講解本節(jié)英語(yǔ)課的主要內(nèi)容，但這對(duì)學(xué)生來說并沒有任何的吸引力，這并不能讓咋感受到自己提前對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的效果。因此，英語(yǔ)教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計(jì)較為合理的課前導(dǎo)入。信息化的教學(xué)課堂可以幫助教師解決這一低效率的教學(xué)現(xiàn)狀，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，還可以提升初中生對(duì)本節(jié)英語(yǔ)課程的期望值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)課堂知識(shí)的熱愛程度。

例如，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行“Do you want to watch a game show？”這一英語(yǔ)課程的講解過程中，首先就可以在信息網(wǎng)絡(luò)中選擇適合初中生觀看的電視視頻，例如國(guó)家性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)比賽、公益類的廣告以及電競(jìng)比賽等，并將它們有機(jī)結(jié)合在一起，以此作為本節(jié)英語(yǔ)課程的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這種英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法可以為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)情境，在充分吸引學(xué)生目光的同時(shí)引發(fā)他們主動(dòng)的討論，也可以幫助教師順利完成接下來會(huì)開展的一系列英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。如果每次的英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師都能夠?yàn)閷W(xué)生制作相關(guān)教學(xué)視頻，必定能夠有效引發(fā)初中生們對(duì)英語(yǔ)信息課堂的重視，并在之后的學(xué)習(xí)過程中充滿期待的觀看視頻，同時(shí)會(huì)提升英語(yǔ)教師在學(xué)生心中的良好印象。

四、在教學(xué)過程中運(yùn)用信息化元素來提升學(xué)習(xí)效率

我國(guó)初中課堂一般都設(shè)置為四十五分鐘，但對(duì)于教師來說每堂課都有著導(dǎo)入和總結(jié)環(huán)節(jié)，留給教師真正授課的也沒有多少時(shí)間。因此初中英語(yǔ)教師要在有限的時(shí)間內(nèi)為初中生們講解無限的英語(yǔ)知識(shí)，這就要求教師采取更加高效的教學(xué)手段來節(jié)省不必要的時(shí)間浪費(fèi)。例如在傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師就要提前設(shè)計(jì)板書，并在課堂中通過手寫知識(shí)促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)系統(tǒng)的形成。但當(dāng)前在英語(yǔ)的支持下，英語(yǔ)教師就可以在課堂的準(zhǔn)備階段中為學(xué)生們提前準(zhǔn)備好本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生更加清晰地觀察到英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能為教師自身節(jié)省很多在書寫板書過程中所消耗的時(shí)間。運(yùn)用英語(yǔ)的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)可以為教師提供充足的時(shí)間實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，也可以為學(xué)生增加在英語(yǔ)課堂中的思考時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)“My friends”這一英語(yǔ)課程時(shí)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束之后英語(yǔ)教師就可以將自己提前準(zhǔn)備好的英語(yǔ)電子課件，通過信息化多媒體設(shè)備來為學(xué)生們一一播放出來，當(dāng)出現(xiàn)有些學(xué)生有哪一部分的知識(shí)點(diǎn)沒有聽懂的情況或者沒有將必要的筆記做完時(shí)，英語(yǔ)教師就可以按下返回鍵為學(xué)生進(jìn)行重新講解，這樣就會(huì)為英語(yǔ)課堂節(jié)省大量的時(shí)間，也不至于教師在英語(yǔ)講授過程中出現(xiàn)慌亂無措的情況，有助于重新對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思緒上的整理。不僅如此，初中英語(yǔ)教師還可以根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來對(duì)信息化課件進(jìn)行隨時(shí)修改，更加方便師生之間的雙向互動(dòng)。最重要的一點(diǎn)就是教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，在網(wǎng)絡(luò)上選擇最標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)來推動(dòng)學(xué)生們形成規(guī)范化的發(fā)音，從而提升初中英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)效率。

五、在課后訓(xùn)練過程中運(yùn)用信息化來鞏固知識(shí)

不管是什么形式的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師都要為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的訓(xùn)練和鞏固，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，有大量的英語(yǔ)理論知識(shí)需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效的記憶。在此過程中教師可以運(yùn)用信息化手段在課后練習(xí)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，比如能夠讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的完成信息化課后作業(yè)。比如，初中英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備電子版的英語(yǔ)訓(xùn)練題庫(kù)，在課上講授完英語(yǔ)新課程后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電子版相應(yīng)的隨堂練習(xí)，或者直接將要做的英語(yǔ)練習(xí)題拷貝給學(xué)生，要求他們?cè)谡n下的規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行全方位鞏固。

例如，在講解完“Whats he like？”這一英語(yǔ)課程單元后，初中英語(yǔ)教師就可以根據(jù)教材中所講的“能夠用英語(yǔ)來描述人的外貌”這一主要內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)題的總結(jié)，或者結(jié)合英語(yǔ)教材中單詞、句子等課后練習(xí)，將它們轉(zhuǎn)換成電子課件與同學(xué)們共同完成，這種信息化的課后練習(xí)方法不僅可以節(jié)約教學(xué)實(shí)踐，還可以有效保證英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練的準(zhǔn)確程度，提升初中生們的英語(yǔ)訓(xùn)練質(zhì)量。

六、運(yùn)用信息化微課來創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)課程時(shí)進(jìn)行實(shí)際意義上的建構(gòu)時(shí)，可以將初中生的上課模式改變?yōu)閹椭鷮W(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。微課中的實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是具有開放性的，并且有一定程度上的思維難度，這就能夠充分的將初中生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大腦思維的擴(kuò)展。因此初中英語(yǔ)教師在利用英語(yǔ)的微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供合適的信息學(xué)習(xí)架構(gòu)，在這個(gè)微課的架構(gòu)中必須是有針對(duì)性和創(chuàng)新多樣性的，能夠充分保證微課在初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中是有效率的。在微課中的學(xué)習(xí)材料必須含有能充分保障初中生自主學(xué)習(xí)的流暢程度與有效程度，能夠讓初中生們進(jìn)行英語(yǔ)任務(wù)的完成。運(yùn)用信息化技術(shù)開展微課教學(xué)不僅可以為學(xué)生解答重難點(diǎn)知識(shí)，還可以幫助英語(yǔ)教師減輕一部分教學(xué)壓力，讓學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面補(bǔ)充。

例如，在學(xué)習(xí)《What can you do？》這一英語(yǔ)課程單元時(shí)，初中信息教師就能夠在微課中為初中生們播放有關(guān)“What can you do？”“I can…”句型的情境學(xué)習(xí)視頻，比如說為學(xué)生們播放這一經(jīng)典英語(yǔ)句型的相關(guān)歌曲，先為學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)做一個(gè)有趣的鋪墊，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地在微課中探索如何用句型來表達(dá)自己會(huì)做的事情。初中信息教師還可以為學(xué)生們?cè)谖⒄n中準(zhǔn)備一個(gè)填單詞和填字母的英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲，能夠利用直觀的游戲方式來充分增強(qiáng)初中生對(duì)dance、song、kung fu、play the pipa等單詞和短語(yǔ)的記憶程度。

七、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要基于信息化手段，堅(jiān)持做到以上幾大方面，改善現(xiàn)有的教學(xué)問題，提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，繼而在加強(qiáng)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活得以升華！

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