幼兒園幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)策略

楊榮琴

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)在不斷發(fā)展，對于人才培養(yǎng)也提出了更高的需求，不僅需要人才能夠擁有較高的知識水平和綜合的能力，更是需要在與他人交往的過程中凸顯出自己的優(yōu)勢，這樣才能夠使社會(huì)中人才相互合作、共同進(jìn)步，以此為國家的發(fā)展作貢獻(xiàn)。所以本文也是從幼兒園教育工作著手，重點(diǎn)了解到幼兒同伴交往的能力具體培養(yǎng)策略，希望能夠真正的發(fā)揮出初級階段教育所具有的優(yōu)勢，進(jìn)而為幼兒交往能力的提升和培養(yǎng)做出巨大的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;同伴交往;能力培養(yǎng)

幼兒園時(shí)期教育工作的開展和實(shí)施，能夠幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，并且為幼兒后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以本文也是基于幼兒與同伴交往能力的具體培養(yǎng)情況進(jìn)行深入的分析，希望能夠在了解這一能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，找到相應(yīng)工作開展的策略，以便于保證幼兒能夠?qū)W會(huì)正確與他人交往，以此提高自身交際的能力，以及自身的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的重要性

幼兒階段的孩子脫離了家庭固有的生活環(huán)境，進(jìn)入到幼兒園內(nèi)部，所以其整體的能力水平、思維意識也向著最新的方向所發(fā)展。所以在這一時(shí)期，幼兒正處于去自我中心這一個(gè)階段，所以教師還是要盡可能多地讓幼兒與同伴進(jìn)行接觸、交流和溝通，這樣才能夠使幼兒真正地在最新的環(huán)境中，意識到自己思想上與他人存在的差異。同伴之間有效交往和互動(dòng)，能夠保證幼兒在觀點(diǎn)表達(dá)和思維發(fā)展的過程之中，得到有效的提升，也能夠?qū)W會(huì)采納他人的看法和意見，不再以自我為中心。

例如：在幼兒園活動(dòng)開展的過程之中，教師就可以結(jié)合使用區(qū)域教學(xué)的模式，為幼兒創(chuàng)造出不同的區(qū)域角，這樣就能夠保證相同愛好的幼兒進(jìn)入到一個(gè)統(tǒng)一的區(qū)域，在這一區(qū)域中合作開展游戲活動(dòng)，并且與人交流。如，在室外運(yùn)動(dòng)的區(qū)域中，幼兒們都想玩滑梯，但是幼兒園中的滑梯只有一個(gè)，這時(shí)候教師不要參與其中，就需要讓幼兒彼此之間進(jìn)行溝通和交流。最后大家達(dá)成協(xié)議，排好隊(duì)一個(gè)一個(gè)玩，這樣的方法有利于幼兒在成長的過程之中，改善以自我為中心的現(xiàn)象，也能夠清楚地與他人進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會(huì)尊重他人的意見，所以也能夠看出，在幼兒園時(shí)期對其進(jìn)行同伴交往能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

二、幼兒園幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)策略

（一）幼兒園方面對同伴交往能力培養(yǎng)給予的建議

在幼兒園內(nèi)部教師采用的教學(xué)方法，一般情況下都能夠呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，特別是在最新課程改革理念提出之后，越來越多全新的教育手段深入到幼兒園內(nèi)部，為幼兒良好的成長提供了有力的支持。所以在幼兒園教育模式開展的過程之中，教師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，為幼兒營造出一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，通過組織各種各樣的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與其中，培養(yǎng)與其他幼兒和同伴之間合作交流的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)幼兒之間所具有的緊張的競爭氛圍。

在合作的過程之中，教師需要引導(dǎo)幼兒能夠發(fā)揮出自身的特長，展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，例如：在幼兒園內(nèi)部，教師需要盡可能的組織幼兒參與到具有社會(huì)性特點(diǎn)活動(dòng)之中，在這樣的集體活動(dòng)中能夠保證幼兒與他人交往的能力得到提升。如，幼兒園可以盡可能多地開展一些競賽類的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技大賽手工制作比賽等，這些都能夠使幼兒具有集體的凝聚力。因?yàn)槊恳粋€(gè)參賽的幼兒都代表著的是自己的班級，在這樣的情況下，大家就可以在相互的探討和溝通過程之中，找到最終取得勝利的辦法。即便是比賽失敗了，幼兒之間也可以相互鼓勵(lì)，以便于保證幼兒改善自己自私的心理，自覺地與小伙伴進(jìn)行合作和分享。在相處的過程中得到他人的認(rèn)可，這種方法就能夠通過校園的支持，優(yōu)化幼兒教育工作開展的現(xiàn)狀，也能夠讓幼兒在一個(gè)最佳的環(huán)境中，形成良好的同伴交往的能力。

（二）家庭方面對同伴交往能力培養(yǎng)給予的建議

在幼兒成長的過程中，父母一直是孩子們的榜樣，所以幼兒園教師也需要發(fā)揮出自身所具有的引導(dǎo)性作用，不僅引導(dǎo)幼兒形成良好的交往能力，更是需要引導(dǎo)其父母為孩子創(chuàng)造出一個(gè)最佳的生活環(huán)境，這樣才能夠?yàn)橛變毫己蒙硇陌l(fā)展提供便利的條件。在日常的生活中，父母需要和平進(jìn)行交往，遇事多溝通，為孩子做起榜樣的作用。除此之外，教師也需要把一些日常家庭教育工作開展的模式傳遞給家長，如，告知家長在日常的生活中，一切事情可以與幼兒進(jìn)行溝通之后再?zèng)Q策，媽媽可以問孩子，今天晚上你覺得我們家應(yīng)該吃什么？或者是你想要吃什么？爸爸喜歡吃什么？這些問題的提出都能夠讓孩子學(xué)會(huì)與人進(jìn)行溝通和交往。爸爸也可以在休息的時(shí)候，提出想要去釣魚，并且問孩子和母親愿不愿意陪同？這樣的形式都能夠在有效的溝通環(huán)境下，使幼兒學(xué)會(huì)與他人的交往，也能夠?qū)W會(huì)傾聽和提出問題的方法，避免幼兒出現(xiàn)自私、自利、膽怯等各種各樣的現(xiàn)象，以便于幫助幼兒形成良好的與他人交往的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，縱觀我國幼兒園教育工作具體的開展和實(shí)施情況能夠了解到，長久以來，由于受到了社會(huì)嚴(yán)峻發(fā)展形勢的影響，所以幼兒階段越來越多的家長和教師都開始關(guān)注到基礎(chǔ)教育的重要性，所以導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的方向發(fā)展，僅僅關(guān)注幼兒知識的學(xué)習(xí)，又忽略了幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，這也不符合未來社會(huì)對于人才培養(yǎng)的基本需求。所以本文也結(jié)合以上的內(nèi)容，重點(diǎn)了解到幼兒園內(nèi)部幼兒與同伴進(jìn)行交往的具體能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，以便于真正的發(fā)揮出幼兒時(shí)期教育所具有的優(yōu)勢，通過正確合理的方法，幫助幼兒積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行交際，清楚表達(dá)自己的想法，進(jìn)而為后期的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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