談“六步教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

尹寧月

【摘 要】六步教學(xué)法是魏書生先生提出的教育方法，注意在課堂實踐中發(fā)揚學(xué)生主體精神，培養(yǎng)自學(xué)意識，提高學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。將六步教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于在教學(xué)中落實以學(xué)生為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章將著重就如何將六步教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);六步教學(xué)法;運用

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，科學(xué)選取正確的教育思想和實踐方法，構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)框架與活動程序非常重要。六步教學(xué)法是一種先進的教育理念以及實踐策略，能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來活力，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教育要求，積極貫徹六步教學(xué)法，全面培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)品質(zhì)。

一、“六步教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值

在新課程下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)科品質(zhì)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中如果直接采用以知識講授與灌輸為主的教學(xué)模式，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。而“六步教學(xué)法”實際上就是從定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)六個環(huán)節(jié)出發(fā)，借助針對性教學(xué)指導(dǎo)來幫助小學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣可以有效強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，引導(dǎo)他們高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，尤其是有助于鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力、反思論證能力等關(guān)鍵學(xué)科能力，這是其他常規(guī)教學(xué)模式無法取得的重要教學(xué)價值。

二、“六步教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對策

（一）定向環(huán)節(jié)確定學(xué)習(xí)目標

定向就是確定課程的學(xué)習(xí)目標，就是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)必須要達到的學(xué)習(xí)標準，強調(diào)基于學(xué)生視角，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析，把關(guān)注點放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人角色。由于學(xué)習(xí)目標是面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)設(shè)定的目標，所以目標的制定環(huán)節(jié)也要有學(xué)生的參與，而教師則可以把握好方向，在師生共同努力之下確定目標。在目標敘述方面要注意運用通俗易懂的語言，增加目標的可操作性。特別是要注意強化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體能動性，引導(dǎo)他們本身高效開展學(xué)習(xí)活動，避免因為自主學(xué)習(xí)目標不明確而影響了后續(xù)他們在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的效果。

例如，在教學(xué)認識毫米之前，為了小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識夯實基礎(chǔ)，提高他們課前自主預(yù)習(xí)的成效，可以結(jié)合相關(guān)知識教學(xué)目標與要求，明確其中的重難點與關(guān)鍵點所在，這樣就可以在教師把關(guān)以及學(xué)生主動參與下確定以下目標：（1）在長度測量的實踐活動當(dāng)中認識毫米這個長度單位，知道1毫米究竟有多長。（2）掌握毫米和厘米間存在的數(shù)量關(guān)系。（3）用毫米當(dāng)作計量單位測量課桌、書本、鉛筆等的長度。通過在授課之前明確這幾個方面的學(xué)習(xí)目標，可以為后續(xù)小學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動夯實目標基礎(chǔ)，避免因為自主預(yù)習(xí)目標不足而影響課前自主預(yù)習(xí)效果。

（二）自學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動主體意識

自學(xué)指的就是自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)活動并不只是在課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，也包括在課前、課后階段進行自主學(xué)習(xí)。課前為了增強對新課知識的掌握，查找資料，分析教材內(nèi)容，詢問家長，必須要經(jīng)過必要的自主學(xué)習(xí);課堂中積極嘗試主動研究，在教材支持下解答疑問是自主學(xué)習(xí);在課后階段，通過看教材的方式印證以及拓展應(yīng)用的過程也是自主學(xué)習(xí)的過程。現(xiàn)如今不少學(xué)生和教師會忽視課前自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，因此在自主學(xué)習(xí)中教師要著重強化。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，要結(jié)合定向環(huán)節(jié)設(shè)計的教學(xué)目標給出有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，同時給出一定的預(yù)習(xí)題，使學(xué)生能夠始終把握自主學(xué)習(xí)的要求和目標，調(diào)動主體意識。但在設(shè)計用于檢測學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果的預(yù)習(xí)題目期間，要注意增強所設(shè)計問題的層次性，確?？梢詽M足不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)《分扣子》時，教師可以給學(xué)生設(shè)置下面的預(yù)習(xí)要求，幫助學(xué)生找準自學(xué)方向：（1）可以按什么標準分？（形狀、扣眼個數(shù)、顏色）（2）按不同的標準分這些扣子，一直分下去，結(jié)果一樣嗎？你可以嘗試選擇不同的標準對扣子進行分類嗎？（3）預(yù)習(xí)完之后你還有哪些疑惑？通過設(shè)定這些開放性、難度各不相同的預(yù)習(xí)題目，可以使學(xué)生帶著問題開展自主預(yù)習(xí)活動，這樣更有利于增強他們課前自主預(yù)習(xí)的效果，尤其是可以使學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)活動在求解這些問題的過程中深化他們對所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解，提高他們實際的學(xué)習(xí)效果。此外，在為學(xué)生留置課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)期間，可以創(chuàng)新運用微課，以視頻微課件的方式將待預(yù)習(xí)的內(nèi)容與要求直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣更有利于調(diào)動他們自主預(yù)習(xí)積極性。

（三）討論環(huán)節(jié)加強小組互動

討論環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是學(xué)生將自學(xué)當(dāng)中遇到的疑難問題拿到小組當(dāng)中進行互動探討，強化學(xué)生之間的語言，理解和解答問題，彼此啟發(fā)，碰撞思維。這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，但學(xué)生的討論需要建立在學(xué)生已經(jīng)進行獨立思考且存在討論需要的基礎(chǔ)上，這樣才能在互動中解決疑難和困惑。而考慮到小學(xué)生年紀比較小，容易在合作討論和溝通的過程中出現(xiàn)走思，注意力不集中的問題，就必須要加強教師的監(jiān)督與指導(dǎo)，規(guī)范他們合作討論的秩序，避免他們在合作溝通環(huán)節(jié)中出現(xiàn)閑聊或者做其他無關(guān)學(xué)習(xí)的事情。

例如，在教學(xué)《動物樂園》感受數(shù)量之間的大小及相等的關(guān)系時，教師就可以讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)遇到的疑問說出來，然后在小組當(dāng)中進行互動討論，暢所欲言，說出自己的理解和解答方法。然后，各個小組的小組長集中代表本組發(fā)言，將本小組討論的成果表達出來，尤其是要重點表達清楚本組依舊尚未解決的學(xué)習(xí)問題。而不同的學(xué)生有著不同的思路和思考方向，所以會得到各自不同的見解，可以讓學(xué)生在互動討論中學(xué)習(xí)到多種學(xué)習(xí)方法和技巧。與此同時，通過合作學(xué)習(xí)的方式可以讓不同學(xué)生之間彼此交流彼此的心得體會，這樣更有利于提升他們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的效果。

（四）答疑環(huán)節(jié)師生共同參與

不管是哪種學(xué)科的教育教學(xué)，在缺少學(xué)生主體參與的情況下是無法建設(shè)精彩課堂的，在學(xué)科教學(xué)的答疑環(huán)節(jié)更是如此。在六步教學(xué)法的答疑環(huán)節(jié)，既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在這個環(huán)節(jié)主要是把小組互動討論仍舊無法解決的難題，拿到全班進行溝通探討。在這一過程中，只要發(fā)現(xiàn)有學(xué)生可以做出解釋，教師就要給學(xué)生機會，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力。教師可以在巡視當(dāng)中發(fā)現(xiàn)錯誤資源，及時對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方向進行指導(dǎo)，通過追問的方式得到大量的生成性資源。最終在師生的雙向溝通和平等對話的環(huán)境之下，實現(xiàn)師生共同進步。

例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)的基本性質(zhì)”部分知識期間，針對“3/5分子上加6之后，為了保證分數(shù)大小值不變，那么需要給該分數(shù)的分母加上多少？”這道問題的求解，許多小學(xué)生感覺非常疑惑，并且給出了加6、15等不同的答案。針對這種情況，在學(xué)生討論完畢之后，教師可以集中組織學(xué)生一塊解決這一問題，如可以采取下述方式點撥和引導(dǎo)學(xué)生：①分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？②分子加上6之后變大了幾倍？③為了使分數(shù)大小不改變，那么分母該如何調(diào)整？通過這種循序漸進的點撥，可以幫助班級學(xué)生更快速地明確分母也要擴大相同的倍數(shù)才能夠使整個分數(shù)不發(fā)生改變，這樣的教學(xué)指導(dǎo)方式可以幫助小學(xué)生快速找到解題突破口，最終得到5×3-5=10這一正確的答案。

（五）自測環(huán)節(jié)鞏固學(xué)習(xí)成果

檢測的目的在于對于課程所學(xué)進行鞏固，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，以便查漏補缺。所以在設(shè)置檢測內(nèi)容時，需要把本課目標作為出發(fā)點，圍繞課程的重點和難點進行設(shè)計。學(xué)生要把知識轉(zhuǎn)化成為實實在在的技能，就必須經(jīng)過練習(xí)活動的積累，于是檢測題要由淺入深，具備代表性，當(dāng)然難度也不能過大。測試的形式要盡可能多樣化，比方可以個人、小組、全班測試，有囗試和筆試等。面對學(xué)生通過檢測顯露出來的實際問題，教師需要做到心中有數(shù)，加強個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標。

例如，在學(xué)完“整數(shù)四則混合運算”部分數(shù)學(xué)知識之后，為了幫助學(xué)生及時鞏固自己的課堂所學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，可以結(jié)合班級學(xué)生中容易出錯的問題，之后以變式訓(xùn)練的方式為學(xué)生針對性設(shè)計一些層次化的類型題，確保可以使學(xué)生在求解這些類型題的過程中明確自己易錯題的錯誤原因以及掌握正確的解題思路，這樣才能發(fā)揮自測環(huán)節(jié)在提高自身數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果方面的積極作用。比如，針對“12×15+50×70=”這道混合運算題的求解，許多小學(xué)生求解中可能容易因為沒有按照乘除法的先后順序進行計算而出現(xiàn)計算錯誤，這種規(guī)則性錯誤如果不及時加以改正，容易使他們養(yǎng)成思維定勢，進而會對他們求解該類計算題帶來不利影響。針對這種情況，在為他們設(shè)計自測題的過程中可以針對性設(shè)計下述變式自測題：①12-2×5-3=？②12÷（5-4）×2=？③15÷3-2×2=？通過指導(dǎo)學(xué)生以變式訓(xùn)練的方式開展自測，可以幫助他們逐步攻克這部分數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難關(guān)。

（六）自結(jié)環(huán)節(jié)注意歸納總結(jié)

自結(jié)是課堂總結(jié)歸納的階段，主要是要求學(xué)生積極表達自己在學(xué)完本課之后得到的感受和收獲。這樣的環(huán)節(jié)對教師來說，可以有效掌握學(xué)生的知識能力發(fā)展情況，從中找到本課教學(xué)的成功經(jīng)驗和不足之處，為之后改進提供根據(jù);對學(xué)生來說，可以幫助學(xué)生對課上所學(xué)進行梳理，提高學(xué)生歸納總結(jié)和自覺反思的良好習(xí)慣。在總結(jié)中，教師要讓學(xué)生跳出知識圈，逐步上升到方法以及思想態(tài)度和價值觀層次，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果的升華，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，可以指導(dǎo)班級小學(xué)生每人準備一個錯題本，上面要在平時學(xué)習(xí)中及時記錄下自己的學(xué)習(xí)心得體會以及自己學(xué)習(xí)中遇到的易錯點等，并且平時在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識或開展解題訓(xùn)練時拿著自己的這些小本本去進行對照復(fù)習(xí)，這樣可以極大提升小學(xué)生自主復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的效果。此外，教師還可以專門利用微課平臺等在線學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生在課下進行互動溝通和交流，包括幫助學(xué)生提供一些平時上課中所用的微課視頻課件、PPT課件等，還可以將平時比較關(guān)鍵的解題方法以及常見題型的求解思路都整理成冊，之后傳給學(xué)生，讓他們在課下進行自主復(fù)習(xí)和總結(jié)，通過強化師生互動來幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)這些知識，可以大大提升他們整體學(xué)習(xí)效果。

總而言之，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中增強學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揚學(xué)生主體精神，達成課程改革目標，就要注意將六步教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種自覺行動，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

【參考文獻】

[1]高福鶴.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)六步教學(xué)法探究[J].文理導(dǎo)航，2019（5）：140-11

[2]梁煥泉.“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用例析：以“用數(shù)對確定位置”教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（8）：95