基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

朱荷荷

【摘 要】對(duì)于如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是無(wú)法滿足時(shí)代需求的，應(yīng)該要在德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展，提升自己的核心素養(yǎng)和綜合能力，這樣在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中才能占據(jù)一席之地，擁有更好的發(fā)展前景。初中階段正是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在初中課堂中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育顯得非常重要。本文主要核心素養(yǎng)下初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建方面進(jìn)行闡述，希望可以提升教學(xué)的質(zhì)量，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中科學(xué);高效課堂

科學(xué)學(xué)科教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)都與日常生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)不僅要將科學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、對(duì)核心素養(yǎng)的闡述

核心素養(yǎng)指的是人具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠積極地適應(yīng)社會(huì)的變化，在德、智、體、美、勞等多領(lǐng)域有全面綜合地發(fā)展，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有自身的優(yōu)勢(shì)。由此可以看出，核心素養(yǎng)的培育是教育教學(xué)過(guò)程中非常關(guān)鍵的一個(gè)方面，傳統(tǒng)培養(yǎng)人才的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適用現(xiàn)代社會(huì)的變遷和發(fā)展，與素質(zhì)教育下人才培養(yǎng)方案提倡的理念和教育方式不符。核心素養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的、適應(yīng)自己終身發(fā)展以及時(shí)代發(fā)展的品格與能力，在現(xiàn)代學(xué)校教育過(guò)程中核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)方案當(dāng)中非常重視的目標(biāo)，只有教育中培養(yǎng)的人才具有足夠的核心素養(yǎng)，他們將來(lái)在社會(huì)中才具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，我們的國(guó)家才具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力取得不斷發(fā)展。

二、構(gòu)建高效課堂策略

（一）基于科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生積極思考

科學(xué)學(xué)科中涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)都是從日常生活中提煉總結(jié)出來(lái)的，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考書本上面的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)如何靈活地進(jìn)行運(yùn)用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。積極動(dòng)腦思考可以幫助學(xué)生更好地鍛煉自身思維，充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，這比學(xué)生學(xué)習(xí)生硬地科學(xué)知識(shí)點(diǎn)要重要的多。教師在教學(xué)時(shí)可以以日常生活中的場(chǎng)景作為知識(shí)教學(xué)的切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，善于觀察、善于思考，積極主動(dòng)地對(duì)課堂上教授的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而達(dá)到課堂教學(xué)的效果和目的，構(gòu)建高效課堂。

以浙教版初中八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》為例，教師可以從日常生活中的現(xiàn)象出發(fā)：如果手指被蚊蟲叮咬了一下就會(huì)不自覺將手縮回。這是為什么呢？以日?，F(xiàn)象作為切入點(diǎn)可以讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極思考。學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到神經(jīng)調(diào)節(jié)這一部分的科學(xué)知識(shí)，因此很難給出正確科學(xué)的解釋，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)神經(jīng)信息的接受和傳導(dǎo)過(guò)程、信息的處理、調(diào)節(jié)神經(jīng)的器官……知識(shí)，最終解答這一日?，F(xiàn)象。帶著問(wèn)題進(jìn)行書本知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生集中注意力，容身于課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)書本知識(shí)與日常生活的關(guān)聯(lián)。

（二）借助多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)是如今的教學(xué)當(dāng)中使用非常廣泛的一種教學(xué)手段和方式，教師可以充分借助多媒體設(shè)備在課堂上為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)之下初步掌握基本科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)小組進(jìn)行探討，在小組合作中解決自己的疑惑和問(wèn)題，更加深刻挖掘課堂教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，提升自己的掌握能力，構(gòu)建高效課堂。信息化教學(xué)方式下學(xué)生可以接觸到更多優(yōu)質(zhì)的資源，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，構(gòu)建高效課堂。同時(shí)在與同伴進(jìn)行小組知識(shí)探究時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力和合作共贏能力也可以得到進(jìn)一步提升，自身的核心素養(yǎng)也能夠得到增強(qiáng)。

以浙教版八年級(jí)下冊(cè)《土壤的成分》為例，在進(jìn)行這一部分知識(shí)教授時(shí)教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生提供微課視頻對(duì)土壤當(dāng)中的無(wú)機(jī)物、有機(jī)物等進(jìn)行了解，通過(guò)動(dòng)態(tài)直觀的畫面了解每一種物質(zhì)缺乏會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生什么樣的影響，這樣不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，提升課堂授課質(zhì)量，然后在小組探討當(dāng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步地深刻探討，從而增強(qiáng)自己的協(xié)作共贏能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

（三）重難點(diǎn)要突出，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握

任何一堂課都有教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握往往就決定了一堂課效率的高低以及是否可以構(gòu)建高效課堂，教師在教學(xué)時(shí)一定要突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生知識(shí)自己必須應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣才能更好地抓住主要矛盾進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅是在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生日常的生活當(dāng)中都會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的影響，讓學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)，提升自己完成任務(wù)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在科學(xué)課堂上應(yīng)該從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，不斷探索有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到教師預(yù)期的效果，更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。

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（浙江省溫州市永嘉縣甌北第五中學(xué)）