淺談小學(xué)作文修改的有效方法

秦雪

【摘 要】在小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡偏低，對生活缺乏經(jīng)驗(yàn)，也欠缺情感表達(dá)，導(dǎo)致在作文中常出現(xiàn)詞不達(dá)意的語句。因此，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何修改作文。想要提升小學(xué)生修改作文的能力，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師改、學(xué)生看”的觀念，要持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。小學(xué)語文教師要教會學(xué)生有效修改作文的方法，使學(xué)生在修改的過程中培養(yǎng)修改作文的能力，提升自身的作文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;寫作教學(xué);作文修改;有效方法

“玉越琢越美，文越改越精?！焙梦恼露际欠磸?fù)改出來的。以前，學(xué)生的作文大多由教師統(tǒng)一修改或提出建議，學(xué)生在修改方面一直處于被動接受的地位，這對于學(xué)生寫作水平的提升并無顯著效果。要轉(zhuǎn)變這種“教師改、學(xué)生看”的現(xiàn)象，需要教師不斷培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。學(xué)生具有修改作文的能力，對自身寫作水平的提升也有促進(jìn)作用。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主修改作文，鍛煉修改能力，提升作文水平。

一、將培養(yǎng)學(xué)生修改作為作文教學(xué)的重要組成部分

在過去的作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師通常將教學(xué)重點(diǎn)放在如何“寫”的部分，著力于引導(dǎo)學(xué)生審題立意、選材布局與擇詞用語上，使學(xué)生將大部分時(shí)間投入在“寫”的環(huán)節(jié)中。學(xué)生在如此引導(dǎo)下寫完作文后，缺乏反思精神，直接將作文上交，認(rèn)為已完成了老師布置的任務(wù)，剩下對作文的評注、修改都是老師的事情。等教師批改對作文的批改完成后，學(xué)生再按照教師批語進(jìn)行機(jī)械修改，缺少自身思考的過程。整個(gè)寫作過程，教師都是處于主體地位，而學(xué)生則一直在被動地接受。這嚴(yán)重違背了當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)理念，不利于學(xué)生作文水平的提升和語文核心素養(yǎng)的培育。

如何改善這一現(xiàn)狀，使作文教學(xué)不再陷入“怪圈”？這就要求在寫作課堂上，小學(xué)語文教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要注重讓學(xué)生“寫”，更要注重讓學(xué)生“改”，將“改”與“寫”放在同等重要的地位，才能使學(xué)生的寫作水平得到綜合提升，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、讓學(xué)生了解修改作文的思路

（一）教師要教會學(xué)生作文修改的原則。首先，修改作文主要從以下五方面入手：看主題立意是否正確，材料選取是否符合主題、結(jié)構(gòu)布局是否合理，語言表達(dá)是否通暢以及標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確。教師要告訴學(xué)生修改作文的原則是通觀全局，從大局著手。先看主題、材料、結(jié)構(gòu)等大方面是否合理，不要急于字斟句酌，一定要先從大體入手再考慮局部問題。在文章大體結(jié)構(gòu)沒有問題之后，再去通順語句，修改標(biāo)點(diǎn)符號等細(xì)節(jié)。

（二）教師要讓學(xué)生明白修改限度。不論作文好壞，每篇作文都擁有學(xué)生獨(dú)特的視角和感悟，體現(xiàn)了其思想感情，都被作者注入了鮮活的生命。當(dāng)教師指引學(xué)生在互改作文時(shí)，要讓學(xué)生明白只要文章的立意符合寫作題目的要求，就要避免修改原作的主題思想，要做到尊重作者的思想感情與勞動成果。

（三）教師要教會學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，無論是自改還是互改，都要始終秉持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，要不厭其煩，不要敷衍了事。

三、讓學(xué)生了解作文具體修改的內(nèi)容

作文修改的兩大板塊：一是內(nèi)容，二是形式。

內(nèi)容的修改要從主題和材料下手。教師要告訴學(xué)生，主題是一篇好作文的靈魂所在，作文的立意一定要鮮明。在寫作過程中不要輕易修改，但是可以通過增刪字詞、語句來突出原本不鮮明的主題。而材料是用來烘托主題的，其選取要圍繞主題、突出主旨。在修改作文時(shí)，遇到不能有力襯托主題的材料要堅(jiān)決刪掉。

形式的修改要從結(jié)構(gòu)和語言著手。結(jié)構(gòu)安排需要根據(jù)主題立意來確定。通常情況下，修改結(jié)構(gòu)是在修改提綱時(shí)進(jìn)行，定稿之后只能在過渡或照應(yīng)等方面做一些小的修改。當(dāng)以上情況都基本修改完成后，再開始修改作文的語言文字方面。在語言修改方面，首先要符合文體要求，并要保留原作者的個(gè)人特色。其次才能修改字詞句以及語法、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤。在這方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，仔細(xì)修改。

四、讓學(xué)生掌握修改作文的具體方法

首先，讀。無論在修改自己作文還是他人作文，都要將作文默讀幾遍，體會本篇作文的選材立意、謀篇布局等方面是否存在問題。在默讀完整篇作文后，還要再朗讀兩三遍，在朗讀中體會語句是否順暢。在不通順或表達(dá)存在異議的地方做出標(biāo)記。其次，刪。將作文中冗余的字、詞、句、段落刪去。再次，增。將內(nèi)容單薄或主題不夠突出的地方增加相應(yīng)題材內(nèi)容。第四，改。將作文中出現(xiàn)的病句以及未刪掉的、做過標(biāo)記的錯(cuò)誤地方一一仔細(xì)修改。最后，調(diào)。要對銜接不緊湊、順序不合理的段落做出調(diào)整，使整篇文章語句更加通暢、結(jié)構(gòu)更加緊湊。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將修改作文重視起來，明確培養(yǎng)修改作文的能力是寫作教學(xué)的重點(diǎn)之一。讓小學(xué)生學(xué)會修改作文，不僅可以提升小學(xué)生的寫作能力與水平，還能培養(yǎng)其認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，使寫作課堂的教學(xué)效率不斷得到提升。

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（四川省成都市龍江路小學(xué)）