初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

毛萬英

【摘 要】隨著教育改革的深入推行，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為目前初中生物教師在教學(xué)中所面臨的重要教學(xué)任務(wù)。在初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括了學(xué)生理性思維的鍛煉、科學(xué)探究水平的提升與社會責(zé)任感培養(yǎng)。本文將重點分析在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，希望能夠推動學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中的全方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物;學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

在初中生物教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行相應(yīng)的實驗操作進行理論知識的驗證，不僅符合初中學(xué)生好奇心理強的特點，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生在通過實驗操作探尋真理的過程中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，以此幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，實現(xiàn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的合性成長。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版生物七年級上冊《植物種子的萌發(fā)》一課時，教師在開展課堂教學(xué)前可以提前將班級里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位，在課下猜測種子的萌發(fā)都需要哪些條件，并結(jié)合小組成員的猜測設(shè)計相關(guān)的實驗栽培植物種子，嚴(yán)格記錄植物種子的成長數(shù)據(jù)。在課堂教學(xué)中可以直接讓學(xué)生分享自己在實驗操作中得到的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)分析出植物種子萌發(fā)所需要的外界條件，以及植物種子的萌發(fā)過程。通過引導(dǎo)學(xué)生以實驗操作的形式探究生物知識，可以發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀思維。通過實驗操作進行理論知識的驗證，可以提升學(xué)生的觀察分析能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于探索的科學(xué)精神與實事求是、一絲不茍的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生今后更深入地開展生物探究創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)課堂的生命性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是保證學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵能力。為了實現(xiàn)學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，教師在日常教學(xué)過程中可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生積極的自主探究生物知識，找到適合自己的生物學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟到生物學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以此幫助學(xué)生形成科學(xué)的生物思維方式與科學(xué)精神，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版生物八年級下冊《現(xiàn)代生活與人類的健康》一課時，教師在進行生物知識教學(xué)時就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，然后將更多探究的權(quán)利交還與學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題依據(jù)自己的學(xué)習(xí)思維開展課堂探究，不僅可以發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，強化學(xué)生對生物知識的記憶與理解，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以得到最大化的收獲，還能讓學(xué)生在知識探究過程中發(fā)展與張揚自己的個性，形成自己的學(xué)習(xí)思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的自我教育與發(fā)展。

三、開展生活化教學(xué)，增強學(xué)生解決實際問題的能力

生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容貫穿了生活的方方面面，在初中生物教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進行融合，開展生活化的生物教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生運用生物知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用生物知識解決人們在日常生活中遇到的各種問題，提升生物教學(xué)價值的同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，以此從真正意義上實現(xiàn)初中生物教學(xué)的價值。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版生物七年級下冊《保護生物圈――從自身做起》一課時，為了進一步喚醒學(xué)生的環(huán)保意識，教師在開展教學(xué)時可以融入一些生活實例開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。加深學(xué)生對人類與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。通過融入一些生活中的實例，可以讓學(xué)生更深刻地感受到保護生物圈的重要性與迫切性，樹立學(xué)生強烈的環(huán)境保護意識。在這個過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的生物知識想一想我可以依據(jù)自己的力量做些什么？讓學(xué)生學(xué)會在環(huán)境的保護過程中從改變自己，從身邊的小事做起，這樣就能夠讓生物教學(xué)更好地為學(xué)生的日常生活服務(wù)，達到讓教學(xué)回歸于生活的教學(xué)目的，提升學(xué)生對生物知識的運用能力。通過生活化的教學(xué)引導(dǎo)，可以讓生物教學(xué)更加貼合學(xué)生的實際生活，撼動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠?qū)⒈Ｗo環(huán)境的意識轉(zhuǎn)化為真正的行動，以此提升學(xué)生對生物知識的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感，實現(xiàn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)如今這個新時代，我國教育事業(yè)隨之得到提升和發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到了教育部的高度重視。通過上述對初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究可了解到，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。生物教師在教學(xué)的過程中一定要對其加以重視，并采取有效的措施對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

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（甘肅省酒泉第四中學(xué)）