核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建研究

李景才

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制的改革，核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念的提出，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而教師在實(shí)際教學(xué)中不能僅注重傳授學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)教育是教學(xué)的關(guān)鍵，為了能夠更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，優(yōu)化和完善教學(xué)模式.語文這門課程的核心素養(yǎng)主要包含語言建構(gòu)應(yīng)用和思維發(fā)展以及神門鑒賞還有文化傳承，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主人是素質(zhì)教育背景下的要求及目標(biāo)。因此，生本課堂的構(gòu)建刻不容緩。所以，本文主要研究了核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;生本課堂

生本教育是當(dāng)前非常盛行的一種教育理念，生本教育旨在以學(xué)生為本的原則，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要立足于核心素養(yǎng)下構(gòu)建生本課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足，因此，在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建多樣化教學(xué)是如今的重點(diǎn)所在，在這樣的氛圍下，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，站在學(xué)生的角度構(gòu)建適宜的教學(xué)模式，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建意義

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的初始階段，更是提升學(xué)生思維能力的黃金時(shí)期，在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂具有非常重要的意義，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在生本課堂教學(xué)活動(dòng)中都是以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變了以往教師課堂教學(xué)中滔滔不絕的講解模式，而是引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這樣的教學(xué)氛圍下將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分激發(fā)出來。在核心素養(yǎng)的大環(huán)境中構(gòu)建生本課堂的意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，首先，生本課堂非常符合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足，隨著新課改的推進(jìn)與實(shí)施，生本課堂教學(xué)模式能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的濃厚興趣，以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，生本課堂能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)之中，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，教師由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了組織者和引導(dǎo)者，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)。

二、生本課堂構(gòu)建的必要性分析

生本課堂注重為學(xué)生提供更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生可以將自身的想法大膽表達(dá)出來，有足夠的時(shí)間進(jìn)行自我思考。通過學(xué)生自我探索和大膽質(zhì)疑并在生生之間與師生之間的交流與討論中獲得新知識(shí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這樣的學(xué)習(xí)過程中促使學(xué)生享受成功的樂趣。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標(biāo)，就要積極構(gòu)建生本課堂，這也是生本課堂意義所在。在生本課堂教學(xué)活動(dòng)中有助于學(xué)生利用自身的思維方式去思考相關(guān)問題，充分感受學(xué)習(xí)語文的魅力和樂趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們以后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)語文情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中教師可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)語文學(xué)習(xí)之中，以此構(gòu)建生本課堂。在實(shí)際教學(xué)中教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)情境，以此提升學(xué)生的語文能力，在這樣的教學(xué)氛圍中，核心素養(yǎng)教育理念貫穿于整個(gè)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，順利完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文時(shí)，教師在課堂初始階段可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生在課外都閱讀過類似的升華故事，教師可以先在課堂上為學(xué)生講一篇神話故事，然后讓學(xué)生講一講自己熟知的神話故事，比比看誰講的更精彩，通過這樣的方式提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)生本課堂。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

以往的課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受教師的傳授，在這樣的氛圍下很難使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中，這就需要教師優(yōu)化和完善課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化師生之間的課堂互動(dòng)交流，將課堂交到學(xué)生手中，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，在這樣的課堂中需要教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，構(gòu)建生本課堂。比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，這篇文章中的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)五壯士的大無畏精神和英雄氣概，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解讀課文中的含義，讓學(xué)生充分體會(huì)作者的思想感情，以此構(gòu)建生本課堂。

（三）進(jìn)行小組合作，提高學(xué)生的文化審美

在核心素養(yǎng)的大環(huán)境中，提升學(xué)生的審美能力以及傳承我國傳統(tǒng)文化都是非常重要的內(nèi)容，在這樣大的氛圍下教師就可以利用小組合作的方式構(gòu)建生本課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，但值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中教師要有意識(shí)地將審美以及文化教學(xué)滲透進(jìn)其中，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位展開合作探究，這首古詩中的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌中所描繪的情境，體會(huì)朋友之間的圣后情誼，教師在教學(xué)中可以先向?qū)W生介紹王維的背景，然后引導(dǎo)他們賞析這首古詩，最后借助《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)探討和交流兩首古詩中的不同點(diǎn)以及相同點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。

（四）對(duì)于重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究

由于學(xué)生的年齡原因，他們很難獨(dú)立掌握和理解教材中涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的能力。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中可以利用多樣化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生展開主動(dòng)思考，充分體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣。比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，這篇文章中的重難點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握和理解虛實(shí)結(jié)合的方法，感悟文中小女孩的悲慘命運(yùn)，建立同情心。為了可以使學(xué)生順利融入進(jìn)文本內(nèi)容中，在開展教學(xué)前教師可以利用相關(guān)的話題吸引學(xué)生的注意力，如，我們都是怎么度過除夕夜的，然后通過學(xué)習(xí)和課文中的小女孩形成對(duì)比，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的同情之心，這種方式更能激發(fā)學(xué)生思考的積極性。

（五）通過豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在新課改的大環(huán)境中，學(xué)生學(xué)以致用的能力受到社會(huì)各界人士的廣為關(guān)注，學(xué)生要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活中，將課堂所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中得到體現(xiàn)。想要切實(shí)提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，就需要教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，除此之外還要充分利用現(xiàn)有資源和環(huán)境，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的語文水平以及語言實(shí)踐能力。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要注意不能改變語文本來的定位，要在原有的定位基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要性，不能將學(xué)習(xí)語文的目光只是停留于課堂中，而是要積極向生活中進(jìn)行延伸。通過這樣的方式有助強(qiáng)化語文知識(shí)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，使語文課堂與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合到一起，有助于學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用語文所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將學(xué)生的語文潛能徹底激發(fā)出來，提升學(xué)生在實(shí)際生活中的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。比如，在實(shí)際教學(xué)中，可以利用一些多樣化的實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。使傳統(tǒng)的語文課堂變得多樣化，教師在課堂中可以組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍比賽，或是美文點(diǎn)評(píng)活動(dòng)等，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中講述自己在實(shí)際生活中所經(jīng)歷的有趣事件，從中選出講解最優(yōu)秀的學(xué)生給予故事王的稱號(hào)，通過這樣豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)可以使小學(xué)語文課堂變得更加多元化，趣味化，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的掌握和理解運(yùn)用語法，切實(shí)提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，以此提升學(xué)生的綜合水平。

（六）通過閱讀美文、積累好詞好句，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，教師在備課時(shí)應(yīng)積極根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提前準(zhǔn)備，盡量安排好課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，將閱讀融入進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)際教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容與閱讀兩者有機(jī)結(jié)合到一起，通過閱讀任務(wù)將閱讀材料融入進(jìn)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣的教學(xué)方式更容易使學(xué)生接受，除此之外，教師還要提前找好適合學(xué)生課堂閱讀的材料，最好能夠與課堂所講述的語文知識(shí)相符，通過這樣的方式向?qū)W生傳遞正確的觀點(diǎn)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，以此提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。只有學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣并具有一定的閱讀素養(yǎng)，才能夠真正掌握適合自己的閱讀方式方法。在課后語文學(xué)習(xí)中教師還需要為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀活動(dòng)，并隨手摘抄在閱讀中所見到的好詞好句，豐富學(xué)生的語言積累，為提升學(xué)生的語文成績(jī)奠定良好的基礎(chǔ)，以此提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》這篇課文的過程中，這篇文中所描述的事件距離學(xué)生較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中比較陌生，因此他們很難體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景，更是無法深入體會(huì)文中作者所要表達(dá)的思想情感，所以對(duì)于本篇文章教師可以在課堂上帶領(lǐng)大家進(jìn)行閱讀，對(duì)于文中較為難理解的句子進(jìn)行多次閱讀，因?yàn)閷W(xué)生通讀一遍后可能無法看懂，這就需要教師進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深刻體會(huì)到文章的內(nèi)容，感受作者所想表達(dá)的思想，在學(xué)生對(duì)文章有了充分的理解后，再讓學(xué)生進(jìn)行問題思考。

三、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建中，教師要及時(shí)更新教學(xué)方法，不論是課前備課還是課堂教學(xué)都要把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這樣小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)大大提高，學(xué)生才可以全面發(fā)展。

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