分析小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)音樂(lè)教育能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更能提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)，并豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵。而在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。本文分析小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的技法與培養(yǎng)，從而探究提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成效的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;音樂(lè)教育;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2020）18-0-04

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！闭\(chéng)然，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，其藝術(shù)內(nèi)涵是其他學(xué)科所沒(méi)有的。在小學(xué)教育科目中，音樂(lè)教育能夠提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是不可或缺的，缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性自然不高，學(xué)習(xí)效率也就不高。在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣是音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。這是基于以下認(rèn)識(shí)：就教育現(xiàn)狀而言，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ι踔潦俏ㄒ粍?dòng)力。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本性質(zhì)，作為基礎(chǔ)教育階段，不是音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，或音樂(lè)興趣是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因?yàn)闆](méi)有興趣作為基礎(chǔ)，音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)，包括傳授基本的音樂(lè)知識(shí)和基本技能，是音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)。就終身教育而言，音樂(lè)興趣是學(xué)生音樂(lè)可持續(xù)發(fā)展的前提，也就是學(xué)生的動(dòng)機(jī)催化劑。學(xué)生應(yīng)不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)自己的音樂(lè)能力[1-3]。而目前小學(xué)音樂(lè)科學(xué)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，忽視學(xué)生的主體地位，教師教學(xué)水平不足，忽略課堂氛圍的重要性等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到了小學(xué)音樂(lè)教育的成效。隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全新的觀念，從實(shí)際問(wèn)題入手，改革小學(xué)音樂(lè)教育模式，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的身體能力和心理特征，努力研究小學(xué)音樂(lè)教育成效的最大發(fā)揮[4-6]。

1 影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要因素

1.1 教育觀念

教師教育觀念的落后會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平的下降，教師由于受到自身素質(zhì)的限制，往往并不能充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育的重要性，甚至認(rèn)為小學(xué)階段的音樂(lè)教育并沒(méi)有存在的意義或價(jià)值，而教學(xué)過(guò)程中也會(huì)對(duì)教授內(nèi)容產(chǎn)生茫然[7-9]。這種不正確的教學(xué)觀念，使教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中只能單一地欣賞音樂(lè)和學(xué)唱歌曲，并沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，這不利于小學(xué)階段音樂(lè)課程的開(kāi)展，也很難發(fā)揮出小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)有的成效。

1.2 學(xué)習(xí)主體

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校更加重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)校教育也都以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體，從而貼合實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在眾多的小學(xué)教育課程中，音樂(lè)教育受到課程特點(diǎn)的影響，教師往往會(huì)在教學(xué)過(guò)程中突出自身的主導(dǎo)作用，從而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。采用灌輸式教學(xué)手段，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

1.3 課堂氣氛

小學(xué)音樂(lè)教育中，部分音樂(lè)教師受到自身素質(zhì)的限制，缺乏創(chuàng)新思維，并不能利用周邊環(huán)境的積極因素創(chuàng)新教學(xué)模式，往往對(duì)課堂教學(xué)過(guò)分重視，并不能讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的魅力。而缺乏創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，不利于教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，很難在課堂教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致課堂氣氛缺乏活力與感染力[10]。而課堂氛圍枯燥，也不利于小學(xué)音樂(lè)教育課程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.4 現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

隨著新課改的不斷深入，教育界對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也提出了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;充分貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣;讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)審美情感。但現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教育仍存在許多問(wèn)題，音樂(lè)教師受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)觀念的影響，并沒(méi)有將學(xué)生作為主體，課堂教學(xué)仍以教師的講授過(guò)程為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，枯燥的課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)。并且音樂(lè)課堂中大量被動(dòng)知識(shí)的積累，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒，不利于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高[13]。解決現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)先從教師的思想觀念入手，樹(shù)立“以人為本”的理念，并充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而完善課堂教學(xué)模式，并設(shè)置豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂中愉快地接受小學(xué)音樂(lè)知識(shí)，并主動(dòng)去理解音樂(lè)作品包含的意義，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力和鑒賞能力，提升學(xué)生的理解能力和想象能力。保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的同時(shí)，還能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣的重要途徑

2.1 改變教育觀念

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展潮流，不斷提升自身音樂(lè)方面的知識(shí)和素養(yǎng)，并改變傳統(tǒng)的灌輸式教育觀念。教育部門(mén)也應(yīng)當(dāng)加大教育改革的力度，加強(qiáng)宣傳教育改革理念。采取有關(guān)措施提升小學(xué)音樂(lè)教師的個(gè)人素質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變音樂(lè)教師的傳統(tǒng)教育觀念。從小學(xué)音樂(lè)教師的思想觀念入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，提升小學(xué)音樂(lè)教師的個(gè)人素質(zhì)，加快小學(xué)音樂(lè)教育改革的整體進(jìn)程，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)成效，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該具有開(kāi)放多元化的思想觀念，即在教學(xué)過(guò)程中不拘于一種固定的模式，而是要采取多種教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》的過(guò)程中，就可以模仿小鴨子的叫聲來(lái)哼唱歌曲，在表演環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由選擇是要用動(dòng)作來(lái)演，還是要唱，很多學(xué)生都喜歡表演，生動(dòng)有趣，而且還可以加入自己創(chuàng)造的動(dòng)作、對(duì)白等等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是一門(mén)很有趣的學(xué)科，不再是抽象的、虛幻的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能掌握更多的樂(lè)理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。

2.2 轉(zhuǎn)換主體意識(shí)

小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為音樂(lè)課堂的主體，以學(xué)生為中心開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教育中的主體作用，勤于創(chuàng)新，充分利用教學(xué)環(huán)境的各種有利因素，從而開(kāi)展生動(dòng)有趣的音樂(lè)教學(xué)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力，營(yíng)造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快中感受音樂(lè)的藝術(shù)真諦，并讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提升學(xué)生的音樂(lè)水平，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)興趣[8]。

以往的課堂中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受的一方;新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要改變自己的認(rèn)知，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，比如學(xué)生可以通過(guò)歌唱、表演、創(chuàng)作等達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn)，教師要給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓師生之間平等互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表演提出意見(jiàn)和建議，同時(shí)接受學(xué)生提出的建議，增進(jìn)彼此之間的交流合作，讓師生之間的關(guān)系變得更加輕松、和諧，而不是在一種高壓的環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生沉浸在美好的環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣和音樂(lè)的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的豐富性，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，開(kāi)展充滿想象力的課堂教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們手拉手》這首兒童歌曲的過(guò)程中，教師可以改變教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生在戶外展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生手拉手圍成圓圈，讓學(xué)生能在音樂(lè)背景下進(jìn)行歌唱舞蹈[6]。讓學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)的藝術(shù)真諦，明確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)心靈的積極作用，在陶冶學(xué)生情操的過(guò)程中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 利用合作教學(xué)方式

合作教學(xué)方式是讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。現(xiàn)階段合作教學(xué)這種有效的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被各科教師采納。實(shí)踐表明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的反應(yīng)速度和學(xué)習(xí)興趣。而在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式的過(guò)程，從而不斷提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，保證每個(gè)人都能在小組內(nèi)扮演一定的角色，讓學(xué)生能夠積極地參與到小組討論中;讓每個(gè)小組的學(xué)生自由討論，并且整合小組意見(jiàn)，并在回答環(huán)節(jié)中發(fā)言。通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在與他人的交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己、提升自己，營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂音樂(lè)教學(xué)中。

2.5 課堂教學(xué)中加入游戲，提升音樂(lè)課的趣味性

游戲是兒童最愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中，兒童可以表現(xiàn)出自己最真實(shí)的一面，而且游戲可以提升兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)教學(xué)也可以利用游戲，將游戲引入課堂中，讓學(xué)生感受到游戲的趣味，同時(shí)能夠體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)涵與魅力。當(dāng)然，在選擇游戲的時(shí)候也必須具有一定的針對(duì)性，不是隨意選擇的，應(yīng)該盡量選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，才能將課堂教學(xué)的內(nèi)容融入進(jìn)去，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多年級(jí)較低的學(xué)生容易被一些有趣生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮艷的色彩等吸引，對(duì)于一些中年級(jí)的學(xué)生，則需要設(shè)計(jì)一些思維活動(dòng)比較豐富的游戲，要讓不同年紀(jì)的學(xué)生都能得到鍛煉。所以，教師在選擇和設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候，必須考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，不能對(duì)所有的學(xué)生都采取同樣的游戲活動(dòng)。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以多開(kāi)展唱跳、表演等游戲，讓學(xué)生扮演一些角色，在表演的過(guò)程中融入音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要多考慮到他們的思維活動(dòng)，高年級(jí)的學(xué)生由于年齡增長(zhǎng)，心理上有很大的變化，情感上也會(huì)有變化，這時(shí)候可以開(kāi)展一些智力型的游戲，如歌曲接龍、聽(tīng)歌識(shí)曲等，讓學(xué)生在課堂上分組比拼，哪一組猜對(duì)的題目最多則獲勝。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的樂(lè)感被培養(yǎng)起來(lái)，而且這些有趣的活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓音樂(lè)課堂變得更有趣、更輕松，還能幫助學(xué)生更好地展現(xiàn)自我。

2.6 課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，讓音樂(lè)課堂不再受限于一種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，以前在教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，但改革之后，可以采用學(xué)生之間互評(píng)的方式，提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己擔(dān)任評(píng)委相互評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，對(duì)其他學(xué)生的表演過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如表現(xiàn)過(guò)程中的情感、音準(zhǔn)、速度等，都可以作為評(píng)價(jià)的因素，只有讓參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，才能真正增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，而且還能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，真正提升對(duì)音樂(lè)課程的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育作為一門(mén)藝術(shù)教育，涵蓋學(xué)科內(nèi)容多，較為獨(dú)特。我們?cè)诮虒W(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此作為教育工作者，我們應(yīng)該規(guī)避現(xiàn)階段影響興趣培養(yǎng)的因素，正確認(rèn)識(shí)興趣培養(yǎng)的教育觀念，改善課堂教育的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)能更輕松愉快。

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作者簡(jiǎn)介：張?jiān)婄鳎?986—），女，四川成都人，研究生，碩士，助教，研究方向：音樂(lè)教育。