高職教育影視表演專業(yè)課程建設(shè)規(guī)范與教學(xué)新路研究

黃海明

【摘 要】表演人才需求的市場(chǎng)需求變化促使高職影視表演專業(yè)必須做出名副其實(shí)的“影視”表演課程建設(shè)與教學(xué)改革，影視劇生產(chǎn)對(duì)影視演員多元化需求特點(diǎn)倒逼高等職業(yè)教育影視表演專業(yè)必需號(hào)準(zhǔn)應(yīng)用型技藝性影視表演人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革影視表演人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)戲劇表演與影視表演的教學(xué)理想的集合點(diǎn)，開(kāi)發(fā)與實(shí)施影視表演專業(yè)專業(yè)“影視特色”核心課程進(jìn)行項(xiàng)目制和工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，通過(guò)回歸教學(xué)訓(xùn)練本質(zhì)，推進(jìn)職業(yè)化、信息化和綜合化進(jìn)行課程組織實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高職教育;課程建設(shè)規(guī)范;教學(xué)新路

一、確立“重視基礎(chǔ)、影視特色、項(xiàng)目教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐”高等職業(yè)教育影視表演課程建設(shè)總原則

針對(duì)高職影視表演專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)提出的課程建設(shè)總原則涵蓋了以下主要內(nèi)容：

（一）重視基礎(chǔ)

表演基礎(chǔ)訓(xùn)練或者說(shuō)表演創(chuàng)作素質(zhì)訓(xùn)練是表演教學(xué)的起始。由于影視劇里頻繁出現(xiàn)非職業(yè)演員，使得某些人認(rèn)為影視表演很簡(jiǎn)單，不需要系統(tǒng)訓(xùn)練，更因?yàn)檫^(guò)于講求實(shí)用放松對(duì)表演基礎(chǔ)的有效訓(xùn)練。其實(shí)非職業(yè)演員出現(xiàn)在影視劇中還是存在偶然性的，這是由影視劇表演具有比戲劇表演更為生活化的特性決定的，非職業(yè)演員也大多只能本色出演，是很難生動(dòng)塑造更多不同時(shí)代、階層、職業(yè)、性格的人物形象的。它能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)表演的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，掌握正確的表演方法，做到“生活”在舞臺(tái)的規(guī)定情境中，真聽(tīng)、真想、真的去感受、去思考，達(dá)到表演的真實(shí)、有機(jī)和自如，為塑造人物形象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表演元素訓(xùn)練也更適合對(duì)影視演員創(chuàng)作技巧的培養(yǎng)，表演基礎(chǔ)訓(xùn)練中有對(duì)觀念的解放、信念的樹(shù)立、想象力的開(kāi)發(fā)、理解力的加強(qiáng)，這些都對(duì)后面的影視劇拍攝面對(duì)鏡頭有很好的錘煉作用。

（二）影視特色

了解舞臺(tái)上與鏡頭前表演技巧的差異性，熟悉影視藝術(shù)創(chuàng)作的特性和工作過(guò)程，掌握鏡頭前表演的基本規(guī)律和創(chuàng)作方法與技巧。突出影視特色是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和無(wú)縫對(duì)接就業(yè)出口的必然要求。學(xué)生在校期間就能較好區(qū)分戲劇表演與影視表演的差異，在逼真、微相、斷續(xù)、一次性、適應(yīng)性等方面掌握影視表演的美學(xué)要求與技術(shù)要求，減少磨合期和適應(yīng)期，更好的勝任職業(yè)崗位需求，在影視劇組迅速“入軌”拍戲。

（三）項(xiàng)目教學(xué)

廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院建院伊始提出的“成品教學(xué)”模式，這是戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的個(gè)性表述。近些年又結(jié)合職業(yè)教育的最新理念以項(xiàng)目為導(dǎo)向改革戲劇影視表演實(shí)踐教學(xué)，在真實(shí)的表演項(xiàng)目中達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”，使教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接成為一種教學(xué)常態(tài)。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐

表演是行為、行動(dòng)，是動(dòng)作實(shí)踐藝術(shù)，它以人物自身的動(dòng)作再現(xiàn)人物的行為，正確的表演是演員藏起自身的動(dòng)作和情感特征，達(dá)到演繹他人的效果。影視表演的多方面配合與制約的特性更強(qiáng)調(diào)在掌握表演基本技巧之后影視拍攝配合與制約的適應(yīng)性實(shí)踐，這里包含了實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)與影視表演實(shí)踐體系的建立。如果學(xué)生從未在鏡頭前表演，就如同外科大夫沒(méi)有臨床經(jīng)驗(yàn)，只能是紙上談兵，實(shí)踐才能真正掌握要領(lǐng)，強(qiáng)化實(shí)踐就是讓學(xué)生肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)配合下實(shí)現(xiàn)“動(dòng)力定型”。

高職學(xué)生更需要“召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝。”合格的高職影視表演專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是被導(dǎo)演選中到劇組后便能輕車熟路、立馬上崗，說(shuō)演就演，并完成角色創(chuàng)造任務(wù)，所以學(xué)院創(chuàng)造仿擬劇組的教學(xué)環(huán)境實(shí)施課程教學(xué)應(yīng)是“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)”題中應(yīng)有之義。系統(tǒng)的課堂講授、訓(xùn)練（各類小品練習(xí)、小說(shuō)片段、劇本片段、影視劇層層遞進(jìn)的表演訓(xùn)練）

二、高職影視表演專業(yè)主干課程設(shè)置思路與教學(xué)安排

確立適于培養(yǎng)影視表演實(shí)用型人才的教學(xué)原則，不斷完善課程體系建設(shè)，堅(jiān)持以特色課程建設(shè)為中心，貫徹以特色課程聚合專業(yè)特色的思路，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課程建設(shè)。

（一）重視觀察生活始終貫穿于整個(gè)表演教學(xué)過(guò)程

觀察生活應(yīng)該自始自終貫穿在影視表演的教學(xué)過(guò)程。這是影視表演必須遵循的教學(xué)原則。也是一名演員一生的必修課。對(duì)于觀察生活的理解可以從“觀察”兩個(gè)字的拆分來(lái)認(rèn)識(shí)，“觀”是“看”，“察”則是洞察、仔細(xì)看、調(diào)查的意思。所以觀察生活應(yīng)該涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：生活的表象和內(nèi)在的真諦。影視演員觀察生活重點(diǎn)是對(duì)“人”的觀察，觀察人物的外部特征，通過(guò)仔細(xì)地看，去知悉生活中鮮活的人的形象氣質(zhì)、穿衣打扮、職業(yè)特征、言談舉止、同時(shí)深入體察思維方式、人生觀念、處世態(tài)度、價(jià)值取向等內(nèi)部特征，從而通過(guò)大量的生活積累，在影視表演時(shí)對(duì)生活進(jìn)行截選、加工完成人物形象塑造的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。

生活是創(chuàng)作的源泉，觀察生活不應(yīng)在影視表演教學(xué)實(shí)施中淡化忽略。教學(xué)中“觀察生活練習(xí)”和“觀察生活小品”屬于表演基礎(chǔ)的教學(xué)階段，但“觀察生活”絕不應(yīng)隨著教學(xué)課時(shí)的結(jié)束而結(jié)束，我們應(yīng)該把觀察生活作為表演創(chuàng)作的方法或每一次表演創(chuàng)作必經(jīng)的階段，觀察生活在表演教學(xué)的引入，應(yīng)該看作是學(xué)習(xí)表演創(chuàng)作方法。而不應(yīng)僅視為表演基礎(chǔ)教學(xué)的階段性課程。影視劇拍攝的鏡頭前表演更需要從生活中去觀察，采集“角色原形”，如果飾演生活的年代離現(xiàn)今較遙遠(yuǎn)的角色，無(wú)法對(duì)當(dāng)時(shí)的人物進(jìn)行直接觀察，就需要從“性格觀察”入手在生活中尋找與劇中人物性格相近、接近的人物，尋找角色形成個(gè)性特點(diǎn)的心理邏輯，獲取創(chuàng)作角色的材料，形成自我感覺(jué)，從而在鏡頭前表演體現(xiàn)出人物角色所特有的內(nèi)外部特征。

（二）明確表演在影視劇創(chuàng)作中的定位和實(shí)質(zhì)

明確影視表演的完成是導(dǎo)演手中創(chuàng)作與再創(chuàng)作的素材，影視表演本身是導(dǎo)演視聽(tīng)蒙太奇創(chuàng)作的重要組成部分，但影視表演首先還是“表演”，學(xué)會(huì)如何“塑造角色形象”的方法是根本。這是一個(gè)職業(yè)演員賴以生存之本，沒(méi)有好的表演再好的導(dǎo)演也無(wú)能為力。影視表演的實(shí)質(zhì)仍然是動(dòng)作，是心理與形體相統(tǒng)一的動(dòng)作過(guò)程，是人物在規(guī)定情境里的個(gè)性動(dòng)作，是肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)配合下的“動(dòng)力定型”的一種激情。這有利學(xué)生在影視表演學(xué)習(xí)之初就不會(huì)被“表演是一種感覺(jué)的藝術(shù)或一種直覺(jué)的藝術(shù)”的觀點(diǎn)所干擾，把影視表演的生活化等同于“不表演”。

（三）求表演教學(xué)手段多元化——認(rèn)識(shí)到“風(fēng)格化”表演對(duì)影視表演教學(xué)的重要意義并培養(yǎng)學(xué)生確立“風(fēng)格化表演”的科學(xué)原則

在認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作道路是教學(xué)的一種很重要的階段的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)觀念的嘗試與革新，嘗試為學(xué)生進(jìn)行一系列風(fēng)格流派表演劇目的講授和排演。通過(guò)不同“風(fēng)格化的表演”使學(xué)生具有良好的素質(zhì)和適應(yīng)能力，能夠參與多種風(fēng)格流派的影視、戲劇表演創(chuàng)作。縱觀目前影視劇制作的現(xiàn)狀，在各類型影視劇中影視表演的風(fēng)格類型日益豐富起來(lái)，而對(duì)于非主流的表演風(fēng)格，也需要我們?cè)谂囵B(yǎng)影視表演人才的時(shí)候給予充分科學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)待。風(fēng)格化表演是對(duì)生活的參照和依賴，更是建立在“生活化表演”基礎(chǔ)上的夸張、變型和變奏。教學(xué)中需要明確影視表演的風(fēng)格化夸張不應(yīng)該是由演員直接簡(jiǎn)單地操縱形態(tài)，而應(yīng)該努力尋找角色性格造成夸張的心理特點(diǎn)，始終把創(chuàng)造角色特定心理感覺(jué)作為影視表演創(chuàng)作的核心。因?yàn)樵陲L(fēng)格化表演中，演員表演所呈現(xiàn)的狀態(tài)一般都是超越了生活常態(tài)的，所以教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生“心理素質(zhì)”進(jìn)一步開(kāi)掘，提高他們的情感與信念、意志力和韌性，使學(xué)生獲得強(qiáng)大的心理素質(zhì)，為他們風(fēng)格化表演中的怪誕夸張甚至荒唐的行為找到內(nèi)心依據(jù)。

由于風(fēng)格化表演需要釋放激情表現(xiàn)力，極大的考驗(yàn)著演員的表現(xiàn)力，教師在教學(xué)中必須把學(xué)生表現(xiàn)力作為重要素質(zhì)予以訓(xùn)練，提高他們運(yùn)用形之于外的可看可感的動(dòng)作體現(xiàn)外部神態(tài)和心理活動(dòng)傳情達(dá)意的基本能力，包括心理動(dòng)作表現(xiàn)力、面部表情的表現(xiàn)力和語(yǔ)言的表現(xiàn)力，對(duì)于影視劇的風(fēng)格化表演更是強(qiáng)調(diào)面部表情的表現(xiàn)力。力圖使學(xué)生對(duì)形體器官與發(fā)聲器官具有較強(qiáng)的靈敏度，具有很強(qiáng)的造型可塑功能。建議學(xué)生吸取舞蹈、雜技、啞劇等表演的技巧，對(duì)人物的塑造、表情及動(dòng)作加以漫畫(huà)似的夸張，以達(dá)到構(gòu)思奇妙、節(jié)奏明快、動(dòng)作優(yōu)美。

（四）在課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)戲劇表演與影視表演的教學(xué)理想的集合點(diǎn)

首先，設(shè)置表演基礎(chǔ)訓(xùn)練、中外經(jīng)典話劇片段、舞臺(tái)劇實(shí)訓(xùn)以及影視表演語(yǔ)言技巧、演員形體訓(xùn)練、聲樂(lè)這些傳統(tǒng)表演專業(yè)課程，在基礎(chǔ)教學(xué)階段還設(shè)置《影視鏡頭前表演適應(yīng)性訓(xùn)練》。

萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)根本，都是有初始和終結(jié)的，表演也是如此，也有從簡(jiǎn)單到復(fù)雜最終成為成品的過(guò)程，不管是戲劇表演還是影視表演，傳統(tǒng)的表演基礎(chǔ)訓(xùn)練都是學(xué)生學(xué)習(xí)表演的最初階段，它能夠在演員最初接觸表演時(shí)起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生在初學(xué)表演的朦朧階段起到絕對(duì)正確的指引，也是奠定演員在表演創(chuàng)作中至關(guān)重要的向?qū)?，為以后從事演員職業(yè)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)表演基礎(chǔ)訓(xùn)練的表演是夸張的、臉譜化的，他們往往不知道在舞臺(tái)上該做些什么，不去和對(duì)手交流，只是機(jī)械的背臺(tái)詞，在舞臺(tái)上顯得緊張甚至于忘詞或笑場(chǎng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)總原則之一“重視基礎(chǔ)”的統(tǒng)領(lǐng)下認(rèn)為傳統(tǒng)的表演基礎(chǔ)訓(xùn)練非常必要，它能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)表演的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，掌握正確的表演方法，做到“生活”在舞臺(tái)的規(guī)定情境中，真聽(tīng)、真想、真的去感受、去思考，達(dá)到表演的真實(shí)、有機(jī)和自如，為塑造人物形象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，傳統(tǒng)的臺(tái)詞、形體以及舞臺(tái)戲劇表演方面的課程也是影視表演專業(yè)課程的重要組成部分。除此之外，我們又探索區(qū)別舞臺(tái)上和鏡頭前表演技巧的不同，從影視表演創(chuàng)作特性入手，在基礎(chǔ)教學(xué)階段設(shè)置《影視鏡頭前表演適應(yīng)性訓(xùn)練》，通過(guò)課程建設(shè)，我院影視表演人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，并形成鮮明的特色。

其次，開(kāi)發(fā)與實(shí)施影視表演專業(yè)專業(yè)“影視特色”核心課程進(jìn)行項(xiàng)目制和工作過(guò)程系統(tǒng)化課程。以“項(xiàng)目”為教學(xué)載體，讓教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程實(shí)現(xiàn)一致，進(jìn)行基于靜態(tài)工作任務(wù)的課程體系開(kāi)發(fā)，建構(gòu)影視表演進(jìn)階學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)妮d體，使得重復(fù)的是步驟，不同的是內(nèi)容。

根據(jù)主要培養(yǎng)影視劇職業(yè)演員這樣的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，除了傳統(tǒng)的（戲?。┍硌菡n程還增加了具有“影視特色”的鏡頭前表演基礎(chǔ)訓(xùn)練課程和工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，如：“元素式”鏡頭前表演基礎(chǔ)訓(xùn)練課程——《影視鏡頭前表演適應(yīng)性訓(xùn)練》，高職影視表演專業(yè)“影視特色”工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，包括以下學(xué)習(xí)領(lǐng)域：《觀察生活影視小品表演》《影視廣告表演》《影視劇描紅表演》、“片段式”《文學(xué)作品改編影視表演》、影視劇表演（完整的單本劇、微電影或連續(xù)?。?。

最后，課程組織實(shí)施回歸教學(xué)訓(xùn)練本質(zhì)，推進(jìn)職業(yè)化、信息化和綜合化。

教學(xué)的本質(zhì)不是演出而“教”與“學(xué)”的觀念。不管是戲劇還是影視劇都應(yīng)該重視尤其是在影視表演教學(xué)中容易有一種傾向就是以為影視劇拍攝完成就大功告成。大多數(shù)院校的影視表演教學(xué)就是戲劇表演教學(xué)加影視劇拍攝，也就是學(xué)生在實(shí)習(xí)前的第五學(xué)期加入一兩部影視短片或微電影拍攝的環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)又或許就是以完成這一兩部影視短片的成品為目的，往往缺乏在拍攝的過(guò)程中教師對(duì)鏡頭前較為系統(tǒng)的表演創(chuàng)作方法、技能的教授和學(xué)生對(duì)鏡前表演的適應(yīng)和方法技能的掌握。再者，一部分同學(xué)只有創(chuàng)造一個(gè)角色的機(jī)會(huì)，一部分同學(xué)還無(wú)法參與到最后的實(shí)際拍攝中，只能做一些拍攝的輔助工作（劇務(wù)、制片、群眾演員等）。這段時(shí)間里大部分同學(xué)得到鍛煉的機(jī)會(huì)很少，甚至沒(méi)有。這樣的教學(xué)顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義的影視表演職業(yè)化教學(xué)特色。

拍攝中學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)掌握表演的形體動(dòng)作方法和行程獨(dú)立創(chuàng)造角色的能力。這就需要突出教學(xué)中教師的“訓(xùn)”與學(xué)生的“練”，尤其是在鏡頭前表演適應(yīng)性訓(xùn)練和影視片段、影視描紅的教學(xué)階段既需要老師仿擬導(dǎo)演的身份給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生表演，也要通過(guò)鏡頭攝錄檢驗(yàn)表演效果，教師通過(guò)與學(xué)生同步觀看錄像，共同分析鏡頭前表演的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生提高表演能力?！坝?xùn)”是教師“用言辭勸教”，“練”是學(xué)生反復(fù)練習(xí)，可以說(shuō)“訓(xùn)練”是提高鏡頭前表演能力的重要手段。

高職影視表演教學(xué)的信息化主要體現(xiàn)在充分利用學(xué)院資源與影視劇組接軌上。影視表演專業(yè)依托廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院影視傳媒類多專業(yè)的綜合優(yōu)勢(shì)，按照影視劇組的標(biāo)準(zhǔn)建成室內(nèi)攝影棚、多媒體黑匣子等實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建劇組式聯(lián)合實(shí)訓(xùn)模式，讓低年級(jí)的學(xué)生在模擬真實(shí)的影視拍攝工作環(huán)境學(xué)習(xí)專業(yè)技能，從而保證學(xué)院教學(xué)與影視劇組實(shí)踐的有效對(duì)接。

教學(xué)組織的“職業(yè)化”則表現(xiàn)積極開(kāi)展校企合作課程的開(kāi)發(fā)，讓影視表演專業(yè)教學(xué)與影視劇組密切結(jié)合，各取所需，實(shí)現(xiàn)了影視表演人才需求和學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的雙贏，形成了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與劇組實(shí)踐教學(xué)的巧妙結(jié)合和良性互動(dòng)。

依托珠三角地區(qū)地理位置優(yōu)勢(shì)，這里影視傳媒公司眾多，影視劇組常年忙碌于各種劇集的拍攝制作，近年來(lái)，各類網(wǎng)絡(luò)影視劇集的拍攝更是呈現(xiàn)繁榮景象，由于廣東亞視演藝學(xué)院十幾年影視表演教學(xué)的品牌效應(yīng)，很多影視劇組找演員都會(huì)慕名而來(lái)，為學(xué)生職業(yè)實(shí)習(xí)拓展了空間。為此，設(shè)置“劇組課”由老師與學(xué)生一起進(jìn)組開(kāi)展真實(shí)工作環(huán)境的職業(yè)化教學(xué)。

（本文是廣東省高職教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程（教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐）項(xiàng)目《高職教育影視表演專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)思考》研究成果）