初中物理教學(xué)中運(yùn)用微課的策略探究

任宗強(qiáng)

摘 ?要：微課作為近年來(lái)隨著信息技術(shù)興起而產(chǎn)生和廣泛運(yùn)用的課堂教學(xué)組織形式，因其自身具有的趣味性強(qiáng)、內(nèi)容精煉等特征在教育教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用。將之與初中物理教學(xué)日融合起來(lái)，能夠極大轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以灌輸式為主的單一授課模式，將抽象的物理知識(shí)以更加形象、直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而對(duì)推動(dòng)物理教學(xué)的創(chuàng)新改革和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。基于此，本文就此為論題，針對(duì)微課在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;新課導(dǎo)入;實(shí)驗(yàn)教學(xué);復(fù)習(xí)串講

微課是近年來(lái)新興的一種以微型授課視頻為載體的教學(xué)輔助工具，有著主題鮮明突出、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)且生動(dòng)、靈活等特征，是突破教學(xué)重難點(diǎn)以及優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的有力武器。作為初中物理教師，我們應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究微課教學(xué)的有效方法和策略，從而不斷優(yōu)化物理教學(xué)組織形式和內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)水平的提升提供有力支撐。

一、進(jìn)行新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“良好的開端等于成功的一半”，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)同樣如此。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)與否，能夠在很大程度上影響接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，因而是課堂教學(xué)不可或缺的重要流程和環(huán)節(jié)。借助微課集聲、像、色于一體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的良好設(shè)計(jì)，能夠起到很好的效果。為此，初中物理教師應(yīng)巧妙借助微課導(dǎo)入新課知識(shí)，從而有效擺脫傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)局面，為新課教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以“聲音的產(chǎn)生和傳播”這部分內(nèi)容為例，為了達(dá)到吸引學(xué)生課堂注意力的目的，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課給學(xué)生展示生活中常見的一些聲音，如各種動(dòng)物雞、狗、貓、豬的叫聲、鳥鳴聲、海浪翻滾的聲音、演奏樂(lè)器的聲音等各種美妙的聲音生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這些聲音是如何產(chǎn)生和傳播的，生活中常見的聲音還有哪些，并且這個(gè)世界如果沒(méi)有聲音的話會(huì)變成什么樣等等，之后對(duì)生活中常見的聲現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)講解能夠起到很好的效果。如此，便從課堂一開始就吸引了學(xué)生的課堂注意力，達(dá)到了拋磚引玉的課堂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使課堂教學(xué)活動(dòng)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

二、輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，是實(shí)現(xiàn)抽象物理知識(shí)具象化轉(zhuǎn)變的重要途徑和方式。借助生動(dòng)、直觀物理實(shí)驗(yàn)的展示，學(xué)生能夠更為深刻地理解抽象的物理知識(shí)。然而受課堂教學(xué)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等各方面因素的影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)很容易受到阻礙。為了轉(zhuǎn)變這種局面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，教師可以利用微課給學(xué)生展示一些復(fù)雜、抽象的物理實(shí)驗(yàn)，從而有效改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的種種不足之處，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量和效果的全面改進(jìn)和提升。

例如，以“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容為例，由于本課涉及到的融化、凝固、汽化等幾種常見的物態(tài)變化方式很難在課堂上完全展現(xiàn)出來(lái)，教師就可以在課前制作相關(guān)內(nèi)容的微課，通過(guò)課下親自操作實(shí)驗(yàn)的形式將具體的物態(tài)變化過(guò)程拍攝出來(lái)，并將幾種物態(tài)變化過(guò)程以對(duì)比的方式呈現(xiàn)在微課中，在課堂上結(jié)合微課對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)講解和分析，從而使學(xué)生對(duì)抽象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。如此，便將一些難以操作或是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的物理實(shí)驗(yàn)以生動(dòng)微課的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，彌補(bǔ)并改善了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)的不斷優(yōu)化和完善。

三、進(jìn)行課后復(fù)習(xí)串講，加深學(xué)生理解記憶

微課除了在課堂導(dǎo)入以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有著重要的作用之外，它還可被用來(lái)進(jìn)行課后所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)串講。借助微課這種生動(dòng)、全新的學(xué)習(xí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作，能夠讓學(xué)生從視覺(jué)、聽覺(jué)等多種層面上更好地理解所學(xué)知識(shí)。為此，初中物理教師應(yīng)巧妙運(yùn)用微課進(jìn)行課后環(huán)節(jié)的知識(shí)串講和復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程和記憶方式得以不斷優(yōu)化和完善，物理教學(xué)質(zhì)量也在潛移默化中得到提升。

例如，完成“浮力”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，我就利用微課將本章節(jié)知識(shí)串聯(lián)了起來(lái)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作。在微課中，將浮力產(chǎn)生的原因、影響浮力大小的因素以及計(jì)算浮力的方法以及與阿基米德有關(guān)的內(nèi)容、物體沉浮條件在生活中的運(yùn)用全都生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)，從而將本章節(jié)知識(shí)有效串聯(lián)了起來(lái)，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。這些課件除了復(fù)習(xí)課上可以利用之外，教師還可利用微課的共享功能讓學(xué)生課下隨時(shí)學(xué)習(xí)、觀看，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。如此，便使學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程和方式得到了優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的提升，幫助學(xué)生更為牢固、深刻地掌握了所學(xué)知識(shí)。

總之，微課作為信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展時(shí)代背景下衍生的教學(xué)輔助工具，在提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以及優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用是顯而易見的。初中物理教師應(yīng)在充分把握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究微課在教學(xué)中國(guó)具體運(yùn)用的有效方法和策略，借助對(duì)微課的巧妙利用達(dá)到高效輔助教學(xué)的目的，并為最終達(dá)到提質(zhì)增效的課堂教學(xué)目標(biāo)不斷做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇靜.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016.

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