初中信息技術(shù)高效教學(xué)的實現(xiàn)

駱瑞躍

摘 ?要：在信息工具逐漸被應(yīng)用在人們生產(chǎn)、生活各方面的大環(huán)境下，社會各界對新一代學(xué)生的信息技術(shù)知識水平有了更高期待。教師是引導(dǎo)初中學(xué)生接受新知識的主要角色，教師教學(xué)活動開展的高效與否，對學(xué)生的信息知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展甚為重要?；诖耍疚膹穆?lián)系生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;活用高效教法，促進(jìn)學(xué)生高效理解;鼓勵學(xué)生實踐，鞏固學(xué)生所學(xué)知識三個方面對初中信息技術(shù)高效教學(xué)的實現(xiàn)展開討論。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)實踐;信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科是中小學(xué)生在接受義務(wù)教育的過程中的必修課程，信息技術(shù)高效教學(xué)的實現(xiàn)對于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展極為重要。但是隨著近幾年來，升學(xué)的競爭壓力越來越大，信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)試色彩也越來越濃厚。當(dāng)前的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀亟需加以改變，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身對于新課標(biāo)教學(xué)理念的理解，在實際的教學(xué)過程中，為學(xué)生提供一個有趣且輕松的課堂，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中高效理解，掌握技能，從而實現(xiàn)信息技術(shù)高效教學(xué)。

一、聯(lián)系生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

毋庸置疑，教師高效教學(xué)的實現(xiàn)對等于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。要讓學(xué)生實現(xiàn)對新知識的高效理解與牢固掌握，需要學(xué)生實現(xiàn)主動地學(xué)習(xí)。而初中學(xué)生對信息技術(shù)的喜愛多偏于基于計算機(jī)游戲等娛樂方向而非信息知識學(xué)習(xí)方向。教師要讓學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合新課知識，聯(lián)系生活實際教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于信息及特征的知識時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在輕松的氛圍中實現(xiàn)基于興趣的主動學(xué)習(xí)，利用了多媒體為學(xué)生們展示了多個方面的關(guān)于信息的資料。如教師為了讓學(xué)生高效理解信息的時效性，為學(xué)生展示了學(xué)生上學(xué)路上看到的十字路口的紅綠燈圖片資料。同時，教師為了讓情景資料的作用最大化發(fā)揮出來，教師讓學(xué)生“紅綠燈”這種信息的特點。學(xué)生各抒己見，詳述了紅綠燈“以光為傳播途徑”“過期無效”等特征。學(xué)生的興趣產(chǎn)生于資料參考和討論過程中，實現(xiàn)了對信息特征相關(guān)知識的高效學(xué)習(xí)，教師的高效教學(xué)目標(biāo)也因此實現(xiàn)。

二、活用高效教法，促進(jìn)學(xué)生高效理解

教師作為課堂上引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)角色，對教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用，對學(xué)生理解新知識的深度和記憶新知識的深度有著重要的決定作用。為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，實現(xiàn)教師高效教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)生的普遍特征，對教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇，做到充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)、深刻理解和高效記憶知識。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于word文檔操作中的圖文混排知識前，就以學(xué)生的基本特點為重點，準(zhǔn)備了小組合作、實踐練習(xí)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，教師在多媒體熒屏上為學(xué)生展示了“自然景觀”“校園風(fēng)采”等多個主題的圖文混排作品。學(xué)生首先對新課知識有了基本的了解。然后教師將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的科學(xué)分組原則，將學(xué)生分為了不同的小組，同時讓每個小組的強(qiáng)大學(xué)習(xí)、理解、實踐能力得到了保障，并為每個小組分配了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行圖文混排知識如“藝術(shù)字操作”“邊框和底紋操作”等知識的討論、實踐為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織了小組之間的課堂作品競賽。各小組成員通過討論自擬主題，通力合作，實現(xiàn)了利用最短時間完成課堂作品的目標(biāo)。學(xué)生在討論、實踐的過程中，對圖文混排相關(guān)知識產(chǎn)生了深刻理解，實現(xiàn)了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，教師的高效教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

三、鼓勵學(xué)生實踐，鞏固學(xué)生所學(xué)知識

學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識時，應(yīng)當(dāng)將所學(xué)知識都在計算機(jī)上進(jìn)行實踐。這不僅是學(xué)生理解新課知識，加深對于新課知識的記憶，更是學(xué)生通過操作記憶操作步驟，掌握實際技能的必要途徑。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實踐性強(qiáng)的特點，在課堂教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生實踐，鞏固學(xué)生所學(xué)及教師所教，保證教師高效教學(xué)的真實性。

例如，教師在教學(xué)演示文稿相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR點繁多、操作流程復(fù)雜的演示文稿制作流程進(jìn)行深刻記憶，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的多個環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行了實踐。教師在演示操作步驟時，就讓學(xué)生跟隨教師的步驟進(jìn)行了初步實踐。在學(xué)生以小組合作模式學(xué)習(xí)時，教師同樣鼓勵學(xué)生進(jìn)行基于實踐的討論。在課堂教學(xué)的末尾，教師鼓勵學(xué)生自擬主題，自行搜索圖片資料，設(shè)計和制作一個屬于自己的簡單課堂作品。學(xué)生通過多次實踐操作，鞏固了對演示文稿制作流程的學(xué)習(xí)成果，教師也實現(xiàn)了高效教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，不僅要結(jié)合學(xué)生的特點，更應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科實踐性強(qiáng)的特點，并利用高效教法展開教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時通過高效教法的正確選擇和靈活應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;最后，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)，通過幫助學(xué)生實現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到教師高效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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