新課改背景下高中英語寫作教學(xué)新思維研究

韋妙娟

英語是高中階段的一門必學(xué)科目，寫作是高中英語教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生的英語語法知識及思維能力均提出了較高的要求。雖然學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)及初中階段的英語學(xué)習(xí)，但是寫作仍然是高中階段英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，與學(xué)生掌握的英語知識薄弱，英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)有直接關(guān)系。在新課改背景下，對高中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，明確指出在寫作教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的事實(shí)表述能力、想象力、情感及觀點(diǎn)能力，應(yīng)順應(yīng)新課程背景及高中階段的英語課程教學(xué)要求，從培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、寫作意識、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練等多個角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作新思維。

1. 開放式思維

為了提升高中階段學(xué)生的英語寫作能力，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開放式思維，培養(yǎng)方法如下：第一，拓展作文題目范圍，摒棄模板式作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性。高中英語教材中的作文題目具有單一化及固定化特征，不利于學(xué)生思維的擴(kuò)散，長此以往，學(xué)生會形成一種惰性心理，對英語作文寫作開始厭煩，并且在寫作過程中還會出現(xiàn)較強(qiáng)的壓抑感，寫出的英語作文缺乏新意，千篇一律現(xiàn)象較為常見，不利于學(xué)生發(fā)散式思維能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)改變這一英語寫作現(xiàn)狀，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維，注重發(fā)展學(xué)生的個性，需激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在面對英語作文寫作時，能夠有較高的興趣，做到有話所說及有話所講。因此，教師需要從擬題上開始著手，應(yīng)選擇一些靈活多樣及自由活潑的作文題目，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解去寫作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，可從多角度進(jìn)行選材立意，引導(dǎo)學(xué)生從思維的怪圈中脫離出來。第二，作文評判方式多樣化，從教師改向?qū)W生互改及自改方向轉(zhuǎn)變?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生需養(yǎng)成自行進(jìn)行文章修改的好習(xí)慣，只有自己能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題，才有助于改善寫作質(zhì)量。在高中作文寫作中，將傳統(tǒng)的教師改向?qū)W生互改及自改方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠真正地參與到寫作實(shí)踐中去，感悟到自己在寫作過程中存在的問題。同時，也有助于強(qiáng)化學(xué)生對寫作要領(lǐng)的掌握，有助于無形中提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)了學(xué)生的開放式思維。例如，在“Have you packed yet？”作文題中，該題目是一個發(fā)散性題目，學(xué)生可根據(jù)自己的理解作文，并從不同的角度出發(fā)進(jìn)行寫作，在寫作過程中實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生開放式思維的培養(yǎng)。

2. 生活式思維

寫作源于生活，只有將生活中經(jīng)歷的事情納入到寫作中去，才有助于豐富寫作內(nèi)容，展現(xiàn)出作者的真情實(shí)感。通過對大多數(shù)高中生的英語作文進(jìn)行分析可知，普遍缺乏新意，教師在進(jìn)行作文課講解時，不重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而是向?qū)W生講解作文模板，要求學(xué)生背范文，導(dǎo)致學(xué)生寫作出來的英語作文過于機(jī)械性。在英語寫作中，生活式思維的訓(xùn)練，應(yīng)做好以下兩方面內(nèi)容：第一，積極在生活中尋找寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生由被動模式逐漸向積極思考方向轉(zhuǎn)移。學(xué)生要想寫出好的作文，需要以生活為基準(zhǔn)，應(yīng)積極地走入到生活中去，融入到生活中來，積極參與社會實(shí)踐活動，只有學(xué)生有了明確的生活體會之后，才能寫出更好的作文，作文的內(nèi)容才會更加的生動。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造參與生活的機(jī)會，要求學(xué)生應(yīng)走入到社會中，觀察身邊發(fā)生的事情，親身去體驗(yàn)和感悟生活，在生活中積累寫作素材，并鍛煉學(xué)生的自由表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。第二，在生活中培養(yǎng)學(xué)生悟性，提升學(xué)生寫作水平。學(xué)生在體驗(yàn)生活過程中。不可走馬觀花，而是應(yīng)該真正地走入到生活中去，感悟生活。教師在英語作文寫作中，應(yīng)起到引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生對生活中細(xì)小的事件進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的生活悟性，鼓勵學(xué)生走入社會，對社會上的熱點(diǎn)新聞事件進(jìn)行評述，用心去感悟生活，提升學(xué)生的寫作熱情。例如，為了確保作文題目與學(xué)生的生活更加貼近，教師選取了“Freedom”這一題目，要求把學(xué)生對這一題目進(jìn)行討論。一些學(xué)生認(rèn)為：學(xué)校限制了學(xué)生的自由，學(xué)生與社會接觸的時間減少，自己的興趣無法得到充分發(fā)揮。還有一些學(xué)生認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)在學(xué)校中安心學(xué)習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去習(xí)作，學(xué)生寫作的過程是學(xué)生思維發(fā)散的過程。

3. 活動式思維

在英語寫作教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的活動式思維，活動式思維在培養(yǎng)過程中，應(yīng)做好以下兩方面內(nèi)容：第一，在課堂中引入活動情境，將靜態(tài)課堂向動態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。課堂中采用情境教學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式及教學(xué)方法，通過組織學(xué)生參與活動的形式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作。教師在進(jìn)行活動內(nèi)容設(shè)置時，可根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行游戲活動設(shè)置，以此來強(qiáng)化學(xué)生對引出題目的充分了解。學(xué)生在參與課堂活動的過程中，能夠充分地了解到活動的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行寫作提供了思維。第二，在作文內(nèi)容中引入校園活動，使學(xué)生的寫作形式更加豐富。在英語作文寫作教學(xué)中，教師可融入校園文化力量，在作文內(nèi)容中融合校園生活及校園活動，學(xué)生在寫作過程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)性作用，要求學(xué)生可將親身參與的活動融入到寫作中去，為學(xué)生的寫作提供素材。

寫作教學(xué)作為高中階段英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了提升學(xué)生的英語寫作能力，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行探索，教會學(xué)生寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維、生活式思維及活動式思維，確保能夠取得良好的寫作效果，強(qiáng)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

（作者單位：廣西河池市宜州區(qū)第一中學(xué)）