關(guān)于推進兒童閱讀的點滴探索

孟憲萍

如果一個教師喜歡閱讀，他勢必會引導(dǎo)學(xué)生閱讀;如果一個教師認識到閱讀的重要性，他勢必會引導(dǎo)學(xué)生閱讀?；厥走@一年，關(guān)于閱讀，我們做了很多，也看到了閱讀帶給學(xué)生的種種改變。一開始，由于很多學(xué)生沒有閱讀基礎(chǔ)，他們對閱讀是排斥的，在學(xué)校，他們僅僅是拿出書，擺出一副閱讀的樣子，在家里，他們需要家長一遍又一遍的催促！然而，時間與堅持，讓我們看到了學(xué)生喜歡上閱讀后的改變！

回想這一年，關(guān)于推進閱讀，我們一直在努力……

一、故事大王，培養(yǎng)學(xué)生對故事的熱愛

每天兩至三個學(xué)生進行故事分享，一個學(xué)期下來，全班參與進行了三輪。

第一輪：由于學(xué)生剛剛?cè)胄?，因此這個階段的故事，長短不限，內(nèi)容不限，只要你能勇敢地走上講臺，把你的故事和大家分享，我就會給每個學(xué)生發(fā)一張“故事大王”的證書。

第二輪：提高難度，對講故事的學(xué)生提出一些要求：比如脫稿、加上動作等等。學(xué)生需要在理解故事的基礎(chǔ)上做出自己的演繹。

第三輪：圍繞“動物主題”課程，將“故事大王”更名為“動物大講堂”，學(xué)生選擇一個喜歡的小動物請求父母幫助做成ppt，然后進行講座，這就要求學(xué)生要對自己感興趣的動物進行詳細的了解，查閱資料，和父母一起研究，只有這樣，才足以應(yīng)對講座結(jié)束后其他學(xué)生的提問。

學(xué)習(xí)要有一定的階梯型，學(xué)生更喜歡有挑戰(zhàn)性的活動。所以故事大王筆者進行了這樣階梯型的設(shè)計。

二、家校聯(lián)合，推進學(xué)生繪本的閱讀

童年不是一個靜止的房間，它是一段有浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年所選的閱讀內(nèi)容，應(yīng)符合兒童各自的不同特點。繪本符合學(xué)生思維特點，更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)低段，作為教師和家長首先要考慮的還是怎樣才能把學(xué)生的注意力吸引到閱讀上來，怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生愛讀書，快樂地讀書。

因此，在一年級推廣閱讀，我們?nèi)诤狭舜罅康睦L本。

課堂上，圍繞所學(xué)主題，每一課都會和學(xué)生一起閱讀一個繪本故事，在故事的講解中讓學(xué)生進行角色自居，我會不斷地提問，將學(xué)生帶入到故事中，請學(xué)生猜測故事的發(fā)展，故事的結(jié)局等，同時也會進行一定的語言訓(xùn)練。

《米莉的帽子變變變》

“米莉，米莉，你的帽子會變成什么呢？”

“我的帽子會變車一棵樹，上面住滿了鳥兒。

“我的帽子會變成一個魔術(shù)師的帽子，想變什么就變什么”

“米莉，米莉，閉上眼睛，想一想，你正帶著一定什么帽子呢？”

《好餓的小蛇》

第四天，____________。

學(xué)生根據(jù)畫面以及前面的語言特點進行補白，在感受故事的同時也習(xí)得了語言。

每天早晨和中午，將學(xué)校為班級配備的繪本發(fā)到每一個小組，學(xué)生每天到校后的第一件事就是拿出一本書靜靜地開始閱讀。

同時，積極倡導(dǎo)親子閱讀。在九月份開學(xué)的家長會上，向家長宣傳閱讀的重要性，強調(diào)親子閱讀的重要性，推薦家長閱讀《朗讀手冊》，引導(dǎo)家長成為一個會給孩子讀書的爸爸，成為一個會給孩子講故事的媽媽。建立班級QQ群，家長及時分享自己和孩子親子閱讀的照片以及做法。本學(xué)期，召開親子閱讀交流會，請十位家長將自己的親子閱讀經(jīng)驗分享給每一位家長。

三、激發(fā)內(nèi)在，保護學(xué)生的創(chuàng)造力

在低年級倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相結(jié)合的辦法，讓低齡段兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮。讀寫繪課程的假設(shè)起點是：不會閱讀，不會寫作的入學(xué)兒童，如何進行整體地讀與整體地寫？所以讀寫繪課程的預(yù)定起點是：能不拘字詞的意義瀏覽，能結(jié)合說話與繪畫進行有頭有尾的“寫作”。這個課程的重點是逐漸消退的，當學(xué)生在創(chuàng)作時，文字的份量越來越大，慢慢擺脫了畫面，他就進入了寫作的下一個階段。

兒童的繪畫，其實是他的語言。小健是一個在幼兒園非常聽話的小男孩。剛開始時，每次拿起畫筆，他都無從下手，因為他在幼兒園時畫畫只是被要求畫的像不像，而不是表達自己。中秋節(jié)放假時，我們有一個讀寫繪的作業(yè)，小健什么都畫不出來，開始和爸爸、爺爺奶奶一起埋怨媽媽選擇這個班，他媽媽哭著給我打電話，問我怎么辦？我說告訴小健，不要要求自己畫的像，任何東西你是怎么認為你就怎么畫，無所謂像與不像，重要的是學(xué)生在繪畫中的表達以及你自己講述的故事。這一次之后，小健慢慢地開始敢畫了，雖然和很多學(xué)生比，他的畫很幼稚，但是他被束縛的思想解放了。他敢于用自己的畫表達自己的想法了。

四、外在激勵，推進學(xué)生的校外閱讀

（一）開設(shè)周末故事錄音作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時也能幫助學(xué)生提高識字量

學(xué)生在朗讀的過程中，理解、內(nèi)化，讀出故事中人物的感情色彩，這是一種教育的藝術(shù)。錄音作業(yè)，需要教師付出大量的時間聽每個學(xué)生的錄音，同時給予鼓勵性地評價，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

（二）開展“閱讀存折”活動，增強學(xué)生在校外閱讀的積極性

學(xué)生根據(jù)自己的閱讀和家長一起進行記錄，積分達到一定數(shù)目時進行獎品的兌換。同時授予閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士、閱讀小博士的榮譽稱號。大大激發(fā)了學(xué)生校外閱讀的積極性。一學(xué)期下來，很多學(xué)生的積分都達到了最高標準，同時也說明了學(xué)生的家庭閱讀正在形成一種習(xí)慣。

一個人的閱讀是一生的行為，兒童階段的閱讀是終生閱讀的基礎(chǔ)，我還會繼續(xù)努力，行走在推進兒童閱讀的路上……

（青海省西寧市西關(guān)街小學(xué)）