英語學(xué)科核心素養(yǎng)下如何以讀促寫

引言

當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，深化基礎(chǔ)教育英語課程改革的重大措施之一就是全面發(fā)展高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。毫無疑問，“閱讀”堪稱語言輸入的一種最重要的途徑，而“寫作”則成為語言輸出一種最重要的方式。閱讀與寫作的完美結(jié)合，能夠讓閱讀這一語言的輸入過程更具有針對性。但實(shí)事求是地講，當(dāng)前高中英語教學(xué)中問題不少，教師在日常教學(xué)過程中不能有效培養(yǎng)學(xué)生段落拓展、遣詞造句、謀篇布局等能力，導(dǎo)致整個教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為了能夠合理化、科學(xué)化地全面提高高中學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新、不斷開拓閱讀教學(xué)的一種全新方式——以讀促寫，與寫作指導(dǎo)進(jìn)行一定意義上的完美融合。

1. 教師在教學(xué)過程中注重課程與應(yīng)用有效結(jié)合

實(shí)事求是地講，教材是高中英語課程教學(xué)體系的最重要部分之一，是全面落實(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及英語綜合運(yùn)用能力的核心載體。教師在日常教學(xué)過程中，要不斷對英語教材進(jìn)行開發(fā)以及整合，并結(jié)合課外的優(yōu)秀英語課程資源對教材有效補(bǔ)充，全面提高英語整體教學(xué)水平和質(zhì)量。

1.1指導(dǎo)學(xué)生宏觀感知文章，提高布局能力

教師在高中日常英語教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生分析文章和模仿文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們從宏觀上來整體感知所學(xué)文章的篇章構(gòu)架以及主題，從而提高英語寫作謀篇布局的能力?？陀^而言，現(xiàn)階段高中的英語讀寫教學(xué)中，閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)主要為激發(fā)學(xué)生的思維，為接下來的整體寫作搭建一個支架的過程。舉例說明，高中英語人教新課標(biāo)必修4第二單元的閱讀課文教學(xué)過程中，該篇課文主題是介紹我國最著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家——袁隆平，文章層次、條理清晰且不難理解，可以讓學(xué)生們進(jìn)行一定的借鑒與模仿。教師可以在教學(xué)過程中首先通過對袁隆平的描述，“Who is he？ He is a great agricultural scientist in China. He devotes himself to growing rice that has a high output. He is considered as the father of super hybrid rice.”通過這種描述讓學(xué)生們猜測這位科學(xué)家到底是誰，然后倒入課堂教學(xué)文本的教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)最后的寫作任務(wù)，用英語來描述一個名人首尾呼應(yīng)，提高學(xué)生們英語寫作的全面布局能力。

1.2應(yīng)設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語篇差異性

據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段的高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力良莠不齊。所以，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中既要考慮到全局，也必須具有分級、分層教學(xué)的意識。具體來說，既要考慮到不讓學(xué)習(xí)比較好的優(yōu)生感到教學(xué)內(nèi)容索然無味，又不能讓學(xué)習(xí)比較一般的學(xué)困生感覺語篇太難理解，失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師必須要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并且對處在不同知識發(fā)展水平上的學(xué)生們設(shè)計(jì)不同的閱讀、寫作目標(biāo)，這樣才能從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)主觀能動性。

1.3教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的共鳴

在現(xiàn)階段高中英語日常教學(xué)過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系日常生活實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重教學(xué)多樣性和趣味性，并且盡量尋找到學(xué)生們所感興趣的語篇教學(xué)材料。在這方面無疑對教師的教學(xué)能力以及日常工作量來說是個巨大挑戰(zhàn)，優(yōu)質(zhì)的課程資源整合能夠在充分引發(fā)高中學(xué)生們的情感共鳴，提升學(xué)生文化敏感度的同時，全面提高其英語文化行動的能力。

2. 教師應(yīng)充分利用語塊知識建構(gòu)創(chuàng)建知識網(wǎng)絡(luò)

就概念而言，英語的語塊體現(xiàn)在不同的表現(xiàn)形式上，既可以是短語、成語、句型、名言警句，也可以是我們較為常見中文的英文翻譯等等。毫無疑問，教師在高中教學(xué)過程中讓學(xué)生們掌握的相關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)積累越豐富，學(xué)生們在日常的英語寫作過程當(dāng)中便能夠更加游刃有余。

2.1加強(qiáng)日常訓(xùn)練養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

平心而論，在現(xiàn)階段高中英語教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對語篇進(jìn)行理解以及閱讀的環(huán)節(jié)里，應(yīng)不斷加強(qiáng)日常訓(xùn)練，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。具體教學(xué)策略如下：教師可以教授學(xué)生們自行整理英語語塊的積累手冊、定期定時整體回顧語塊知識，通過小組學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)等等。在日常的英語寫作中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們將相同話題的一些相關(guān)語塊有機(jī)且迅速地整合在一起，確保英語寫作的流暢性和準(zhǔn)確度。

2.2教師與時俱進(jìn)不斷接受新知識理念

客觀而言，教師在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)過程中，必須要與時俱進(jìn)，不斷接受新的知識理念和教學(xué)概念，開闊眼界的同時積累豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并且要結(jié)合實(shí)際情況充分利用多種教學(xué)渠道以及各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式構(gòu)建一個多維的知識網(wǎng)絡(luò)，全面提高教師們自身接受新知識、新理念的能力，達(dá)到有效提升高中英語整體教學(xué)水平的目的。

3. 結(jié)束語

綜上所述，英語學(xué)科核心素養(yǎng)下以讀促寫的教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，教師們只有不斷鉆研、不斷探索、不斷創(chuàng)新，利用科學(xué)的、合理的教學(xué)方式，才能讓未來高中英語教學(xué)的整體實(shí)力“更上一層樓”。

作者簡介：

張菊萍（1980.6-），女，漢族，湖北黃石人，大學(xué)本科，黃石市第五中學(xué)教師，中教一級，研究方向：思維導(dǎo)圖和文本解讀。

（作者單位：湖北省黃石市第五中學(xué)）