新時(shí)代職業(yè)院校青年教師培訓(xùn)工作探討

霍俊杰

摘?要：新時(shí)代的教育改革對(duì)教師隊(duì)伍提出了新的更高要求，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是我們面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。職業(yè)院校要積極完善培訓(xùn)體系，開展全員培訓(xùn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升整體素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升更是教育改革的需要和時(shí)代的呼喚。注重青年教師的成長(zhǎng)，抓好青年教師的培養(yǎng)，就是抓住了學(xué)校發(fā)展的未來。

關(guān)鍵詞：教育改革;培訓(xùn);青年教師

中圖分類號(hào)：F24?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.31.042

近年來，國(guó)家、各級(jí)政府、教育主管部門出臺(tái)諸多文件和政策，鼓勵(lì)和規(guī)范各地各級(jí)教師積極參加在職培訓(xùn)，其中對(duì)職業(yè)院校教師參加培訓(xùn)提出了指導(dǎo)性意見?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。對(duì)職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，并要求完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，推進(jìn)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，積極開展教師全員培訓(xùn)。

因此，積極制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立制度化、規(guī)范化的培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制，通過持續(xù)的、高效的、有針對(duì)性的培訓(xùn)提高教師專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)勢(shì)在必行。尤其是加強(qiáng)對(duì)青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升更是教育改革的需要和時(shí)代的呼喚。

1?青年教師參加培訓(xùn)的必要性

參加培訓(xùn)是大勢(shì)所趨。對(duì)于國(guó)家和社會(huì)而言，改革開放40多年來，我國(guó)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)和人才成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。對(duì)于高校來說，人才強(qiáng)校成了不可逃避的話題，對(duì)新時(shí)代青年教師隊(duì)伍提出了新的更高要求，師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校要加強(qiáng)培養(yǎng)青年教師緊跟時(shí)代變化，才能教育出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展。對(duì)老師和學(xué)生而言，青年教師對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備不能停留在校園時(shí)代的基礎(chǔ)上，更不能原地踏步，作為傳道授業(yè)者必須突破思維定式、跨越知識(shí)界限、提升學(xué)習(xí)能力，不斷接受新的文化和技能，才可以給予學(xué)生更好的立足社會(huì)的本領(lǐng)。

教師培訓(xùn)一直在路上。新時(shí)代的教育步伐越邁越大，步調(diào)越邁越快，省、市、地區(qū)對(duì)人才的爭(zhēng)奪越來越明顯，高校之間的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，教師在學(xué)校處于相對(duì)集中的工作空間，未能設(shè)身處地的置身于與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的前沿陣地，被時(shí)代甩開距離的可能性就會(huì)越來越大。因此，青年教師必須主動(dòng)參加培訓(xùn)，及時(shí)掌握各自所屬領(lǐng)域的新思想、新知識(shí)、新變化，當(dāng)好新時(shí)代教育改革的排頭兵、先行者。青年教師參加培訓(xùn)培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)、終身教育成為大勢(shì)所趨，只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。

2?青年教師培訓(xùn)工作存在的問題

（1）培訓(xùn)工作的導(dǎo)向性。大多數(shù)學(xué)校在政策上都非常支持和鼓勵(lì)青年教師參加培訓(xùn)交流，以此促進(jìn)其增長(zhǎng)見識(shí)和開闊眼界，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)學(xué)生大賽等，進(jìn)而為學(xué)校在一些領(lǐng)域形成更高的競(jìng)爭(zhēng)力或影響力奠定基礎(chǔ)。但是，基于各種因素的影響，很多青年教師在職培訓(xùn)普遍存在經(jīng)濟(jì)性、功利性思想，表現(xiàn)為重業(yè)務(wù)培訓(xùn)輕思想政治素質(zhì)培訓(xùn)，重理論培訓(xùn)輕實(shí)踐技能培訓(xùn)，重眼前榮譽(yù)輕潛在效果。然而，青年教師切勿完全將個(gè)人榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)作為培訓(xùn)的項(xiàng)目和努力的方向，而學(xué)校則應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃和師資培訓(xùn)計(jì)劃引導(dǎo)青年教師參加有利于學(xué)校、教師、學(xué)生全面發(fā)展的培訓(xùn)。

（2）培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性。伴隨著教育改革、新課改不斷推進(jìn)，人們對(duì)教師能力素質(zhì)的要求已經(jīng)不再是“夯實(shí)的地基”“扎實(shí)的基礎(chǔ)”，而是一座“平地而起的萬丈高樓”。合格的教師不僅僅是課前備課、課上調(diào)動(dòng)積極性、課后批改作業(yè)，站在講臺(tái)上將自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)課堂的渴望，也不只局限于書本知識(shí)。青年教師在做好對(duì)專業(yè)知識(shí)、教育理念、職業(yè)道德、教育教學(xué)能、實(shí)踐能力等培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視思想政治、人格特性、自我感知、激勵(lì)他人、建立關(guān)系和變通、語言表達(dá)與應(yīng)對(duì)、邏輯思維反應(yīng)等多方面、多層次、多象限的培訓(xùn)，作為一個(gè)完整的體系，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。

（3）培訓(xùn)工作的制度性。由于培訓(xùn)指導(dǎo)體系的不健全和不完善，缺少一個(gè)針對(duì)不同的培訓(xùn)群體，實(shí)施不同培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)計(jì)劃的培訓(xùn)模式。很多高校現(xiàn)有的制度體系，往往只是針對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容，依據(jù)一定的文件規(guī)定，形成一些相應(yīng)的規(guī)范，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一有效的規(guī)范體系，沒有形成一個(gè)針對(duì)不同培訓(xùn)內(nèi)容、層次和群體實(shí)施區(qū)別對(duì)待的制度體系，不能適應(yīng)青年教師培訓(xùn)需求多樣化、個(gè)性化的要求。

（4）培訓(xùn)工作的連續(xù)性。當(dāng)前，高校對(duì)青年教師的要求越來越嚴(yán)，重視程度也越來越高，崗前培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等各類有助于青年教師成長(zhǎng)的培訓(xùn)層出不窮。長(zhǎng)期以來高校教師在職培訓(xùn)形式以滿足多數(shù)人統(tǒng)一培訓(xùn)要求而設(shè)計(jì)，講究培訓(xùn)規(guī)模和效益，但是，青年教師的成長(zhǎng)需要一段時(shí)間的努力，才能對(duì)工作從陌生到熟悉再到熟練。長(zhǎng)期來看，集中性、間歇性、階段性的培養(yǎng)不能使教師按照個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行發(fā)展，隨著時(shí)間的推移和新教師的再次加入，往往容易忽視對(duì)青年教師的連續(xù)跟蹤培養(yǎng)，不利于形成良好的工作習(xí)慣和成長(zhǎng)路徑。

3?青年教師培訓(xùn)工作的措施

制定長(zhǎng)期和短期結(jié)合的培養(yǎng)規(guī)劃。把培訓(xùn)工作放在學(xué)校工作的重要地位，成立青年教師培訓(xùn)指導(dǎo)小組，以此項(xiàng)工作為突破口，按照分層管理、逐級(jí)落實(shí)、小組牽頭、其他部門配合的方式，早謀劃、早部署、早行動(dòng)，研究指導(dǎo)青年教師培訓(xùn)工作，完善培訓(xùn)培養(yǎng)制度，探索培訓(xùn)的新方法和新途徑，對(duì)青年教師有計(jì)劃、分層次、分類別培訓(xùn)。

以“傳幫帶”加速青年教師成長(zhǎng)。學(xué)校要選拔一批德藝雙馨、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，積極開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，明確師徒雙方職責(zé)、任務(wù)、周期、目標(biāo)等，堅(jiān)持結(jié)對(duì)子老帶新，目標(biāo)不完成“對(duì)子”不解散，重視和加強(qiáng)過程控制和質(zhì)量控制。老教師把自己對(duì)教師職業(yè)的理解和傳道、授業(yè)、解惑的經(jīng)驗(yàn)，無私傳承給青年教師，對(duì)青年教師指導(dǎo)、示范，發(fā)揮其輻射和示范作用，通過傳、幫、帶，加快新進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高青年教師的綜合水平。

（1）堅(jiān)持培訓(xùn)的多元化。鼓勵(lì)青年教師“走出去”參加學(xué)歷進(jìn)修、企業(yè)鍛煉等，選派部分優(yōu)秀教師赴國(guó)內(nèi)外高校研修;定時(shí)組織開展青年教師素質(zhì)提升系列講座、教學(xué)技能大賽、青年教師學(xué)術(shù)交流等與崗位職責(zé)相關(guān)的培訓(xùn)。同時(shí)積極聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家、工程技術(shù)人才充實(shí)到師資隊(duì)伍中來，共同交流進(jìn)步，教師跨院（系）、跨專業(yè)教學(xué)和分享經(jīng)驗(yàn)收獲，讓資源全校共享。

（2）內(nèi)容和形式豐富化。針對(duì)青年教師的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對(duì)性的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)的自主性和層次性，營(yíng)造適合教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。采取定期與不定期、短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期進(jìn)修、校內(nèi)與校外、國(guó)內(nèi)與國(guó)外培養(yǎng)相結(jié)合的多種培訓(xùn)模式，要求教師做終身學(xué)習(xí)的模范，處理好“學(xué)歷、能力、努力”之間的關(guān)系，將終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、全面作為努力方向，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

（3）加大企業(yè)實(shí)踐力度。青年教師要力爭(zhēng)同時(shí)搞好職業(yè)教育和技術(shù)教育，通過校地合作、校企合作，切身到學(xué)科前沿投身實(shí)踐，既與職業(yè)教育對(duì)接，又與市場(chǎng)需求對(duì)接，不偏廢某一方。補(bǔ)齊動(dòng)手能力存在的短板，填補(bǔ)所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用存在的落差，在快速變動(dòng)的社會(huì)生產(chǎn)中保持終生學(xué)習(xí)能力，學(xué)得更深、更專、更具前瞻性，把自身培養(yǎng)成為應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才，才能讓學(xué)生具有更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）完善培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，嚴(yán)肅培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)開支紀(jì)律，充分發(fā)揮資金的使用效益，保障教師培訓(xùn)工作的順利開展。堅(jiān)持普惠性原則，保證每一位青年教師都能參加培訓(xùn)，并在規(guī)定周期內(nèi)應(yīng)完成培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)，努力構(gòu)建開放靈活的培訓(xùn)體系。

教育大計(jì)，教師為本;有好的教師，才有好的教育。青年教師參加培訓(xùn)既是滿足個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)需要的內(nèi)在動(dòng)力，又是提高整體素質(zhì)的有效途徑，并且對(duì)推動(dòng)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。建設(shè)高水平的職業(yè)院校關(guān)鍵是要建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和創(chuàng)造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的教師隊(duì)伍將是教育改革發(fā)展中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

伴隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，各校青年教師占比均比較高，而青年教師素質(zhì)如何，影響著當(dāng)前和未來學(xué)校的教育質(zhì)量，是否重視對(duì)他們的培養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與教育的成敗。青年教師承上啟下、繼往開來，能否培養(yǎng)和建立好這支隊(duì)伍，從現(xiàn)實(shí)和歷史兩個(gè)角度來看，都涉及教育改革和發(fā)展能否順利進(jìn)行的大問題，注重青年教師的成長(zhǎng)，抓好了青年教師的培養(yǎng)，就是抓住了學(xué)校發(fā)展的未來。

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