增強初中體育足球教學趣味性的實踐探究

孫琪

摘 要：新課改后，很多初中體育教師對體育教學進行了深刻的反思，并對體育教學中的足球教學進行了針對性探究，發(fā)現(xiàn)足球教學中的趣味性能更好地帶動學生掌握足球運動，激發(fā)學生對體育的熱愛。

關鍵詞：初中體育;足球教學;趣味性;實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.0078

新課改后，初中體育教師對足球教學更加重視，越來越多的教師開始在實際教學中進行深入探究，對如何增強初中體育足球教學趣味性的實踐探究進行更深層次的分析，從教學設計開始逐層調整教學方式，為學生在教學中的感受建立了更高的教學標準，保障了學生對足球練習的積極性，提高了學生掌握足球運動的能力。增強初中體育足球教學趣味性的實踐探究打開了初中體育足球教學的思路，讓教師看到了體育足球教學更廣闊的空間，為學生創(chuàng)造了更好的足球教學內(nèi)容，提高了初中體育足球教學效果。

一、初中體育足球教學現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)性不高

部分初中體育教師對體育教學內(nèi)容的總體把握不高，每一項都了解但每一項都不精，就降低了教師在足球教學上的專業(yè)性，使得初中體育足球教學情況在一個持平的水平上無法向上開展，影響了學生學習足球運動的熱情。教師專業(yè)性不高對足球教學的設計、教學方法、回答學生的疑問等都會有影響。這種現(xiàn)狀在足球教學中較普遍，已經(jīng)成為初中體育教師不能忽視的問題。而且新課改后國家對足球、籃球等運動的重視力度逐漸上升，對初中體育教學形成了新的影響。

（二）學生對足球教學的認識不夠

學生對足球教學的認識不夠，體現(xiàn)在學生在足球學習中的積極性和對足球運動的理解上。部分學生因為學習壓力大或者對體育的興趣不高而忽視了足球學習的重要性，降低了學生在足球運動中的樂趣感受度。學生在這種情況下內(nèi)心會覺得足球運動并不重要，降低了學生在足球教學中投入的注意力，削弱了學生的足球運動能力，這種情況給初中體育足球教學帶來了困擾。學生對足球教學的認識不夠，讓教師在進行足球教學的時候無法更好地施展教學魅力，削弱了進行初中體育足球教學的意義。

二、增強初中體育足球教學趣味性的實踐措施

（一）提高教師在足球教學方面的專業(yè)度

教師是學生學習的輔助者，教師專業(yè)度提高了，學生在足球教學中的情況才會改善。教師可以從足球教學內(nèi)容開始，擴充自己在足球方面的能力，再結合足球教學大綱，為學生規(guī)劃出系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、趣味性強的足球教學內(nèi)容[1]。

教師可以根據(jù)足球運動的教學內(nèi)容選擇幾個切入點，有針對性地進行擴充?？梢宰屑氶喿x教學大綱，然后增加擴充渠道，盡可能多地吸收專業(yè)性知識。像網(wǎng)絡、書籍等都是很好的途徑，其中對腳內(nèi)側踢、停球技術中肌肉的扭動、分解等內(nèi)容會有詳細的描述，教師可以從中提煉出精華，融入足球教學中。這讓足球教學更有針對性，而且教師能了解到學生學習過程中用力的情況，防止用力不當造成的肌肉拉傷等損傷情況出現(xiàn)。

在提高教師在足球教學方面的專業(yè)度上，教師能學習到更多專業(yè)性的知識，激活了教師對足球教學的探究性能。當教師的足球教學專業(yè)度上升到一定高度，教師就能更靈活地進行初中體育足球教學設計，改善常規(guī)教學內(nèi)容。

這種措施的落實體現(xiàn)了教師終身學習的能力，幫助教師更了解足球運動，加強了教師在教學中的感召力，讓教師講的教學內(nèi)容更有質感，增加學生對教師教學的信服度。這種情況是對教師專業(yè)度最好的認可，也是初中體育足球教學價值的體現(xiàn)。在這一措施下，初中體育教師還能掌握更多教學上的技巧，增加教學設計的邏輯性，提高教學設計水平。

（二）增加教學設計中的趣味性

增加教學設計中的趣味性是教師專業(yè)能力上升后的表現(xiàn)，這是教師必須要做的，也是保障學生在足球運動中效果的有效措施。增加教學設計中的趣味性，教師可以結合學生日常感興趣的事物、其他教師教學中好的經(jīng)驗等進行綜合性考量，以調整初中體育足球教學節(jié)奏，增加學生在足球教學中的歡樂度，讓學生喜歡上足球運動[2]。

例如，常規(guī)體育足球教學中多采用熱身、足球內(nèi)容講授、分組練習、自由活動等教學流程，教師可以通過常規(guī)教學中對學生的觀察，進行具體分析。每個學生的興趣各不相同，教師可以結合學生的這些興趣點和常規(guī)教學經(jīng)驗進行足球教學調整，增加其中的趣味性。

如“左右腳交替踩球”練習，教師可以進行動作示范，講解動作要領，然后讓學生自由分組，進行練習展示，然后進行小組比較，效果最差的一組要按照其他小組指定的方式進行“左右腳交替踩球”練習，或者模仿一些學生感興趣的任務的動作進行“左右腳交替踩球”，進行的時候要注意動作的難度，要符合肌肉運動規(guī)律和學生能承受的強度，避免運動中的危險。在這個過程中教師為學生設計出了學習模塊、練習模塊、比賽模塊、獎罰模塊，但其目的都是圍繞著“左右腳交替踩球”進行的，能提高學生對這項教學內(nèi)容的掌握情況，為學生進行足球運動打好基礎，減少足球運動中的實際損傷。

教師還可以根據(jù)學生的實際情況在教學前多設想幾組趣味性教學環(huán)節(jié)，在實際教學中分情況投入使用，這樣能增加足球教學的靈活性，避免教學中的尷尬。初中體育足球教學向著趣味性發(fā)展，對學生掌握足球運動內(nèi)容是一件好事，讓學生在歡樂的氛圍下學習到足球運動的內(nèi)容，提高了學生對足球運動的掌握能力，減少了學生在學習過程中的不重視情況。

增強教學設計中的趣味性，使教學結構發(fā)生了變化，改變了學生對足球教學的印象，從中發(fā)現(xiàn)自己、其他學生、教師間還能如此歡樂的進行體育課程，提高了學生在體育足球教學中的認真度。這種情況對體育足球教學發(fā)展是有利的，增加了教師教學的積極性，也為后續(xù)教學提供了經(jīng)驗。

（三）課后有效總結

課后有效總結是增強初中體育足球教學趣味性的有效實踐措施，在總結中能幫助教師對當天的教學內(nèi)容、教學節(jié)奏、學生反應、自我教學表現(xiàn)等評估當天教學的情況。這種總結能幫助教師看到足球教學中的趣味性教學點，并激發(fā)教師對足球教學的創(chuàng)造性，保障后續(xù)教學效果，讓學生感受到體育足球教學的魅力，為國家培養(yǎng)足球專業(yè)人才打好基礎，增加學生日后發(fā)展的選擇性[3]。

例如，教師對某班當天進行的“支撐腳站立”足球教學內(nèi)容課后進行有效總結時發(fā)現(xiàn)，學生在教學中團體游戲環(huán)節(jié)中的積極性、活潑度最高。主要表現(xiàn)在學生在游戲中的相互競爭狀態(tài)上，有很大一部分學生能在游戲中更好地運用教學內(nèi)容，有較少的學生在游戲中依然存在問題。存在的問題主要體現(xiàn)在學生的平衡情況、支撐腳站立效果、站立時間、自我身體控制、協(xié)調上，從這些問題中教師還能看到學生對足球教學內(nèi)容的認真度，全班95%以上的學生都積極參與其中，并且積極性比常規(guī)教學要高出很多。這種情況就是教師后續(xù)教學的切入點，其中的趣味性教學方式就是教師的教學經(jīng)驗，教師在以后的教學中可以增加使用次數(shù)，并及時總結形成總結對比，充實教學資料，從而讓初中體育足球教學趣味性能一直延續(xù)，改善初中體育足球教學總體情況。

本文中對增加初中體育足球教學的趣味性展開了闡述，就需要教師將總結的重點放在足球教學趣味性上，才能在長期教學中創(chuàng)造出更多好的足球教學內(nèi)容，將增強足球教學趣味性落實到教學中。課后有效總結展現(xiàn)的是初中體育教師對自己的高要求，體現(xiàn)的是新課改后初中體育教育的發(fā)展變化，為學生在足球教育中的發(fā)展創(chuàng)造了更好的教學方式，改善了學生在足球教學中的整體情況。

（四）積極參與教研小組活動

積極參與教研小組活動是增強初中體育足球教學趣味性的一個實踐措施，這個措施能幫助教師與其他教師進行教學上的探討，發(fā)現(xiàn)更多增強足球趣味性的教學方法，擴大趣味性教學思路，提高足球教學趣味性效果。積極參與教研小組活動，讓足球教學從一個人的探索上升到一群人的探索，加強了足球教學趣味性發(fā)展實力，為學生學習足球運動內(nèi)容帶來更好的保障。

現(xiàn)代體育教學中教師雖然對教學方式進行了改善，起到了一定的積極作用，但在實際教學中如果長期使用一種教學方式依然會遇到瓶頸，讓學生對足球感興趣后就不會再深入研究了，無法更好地激發(fā)學生在學習中的興趣，讓體育教學出現(xiàn)瓶頸。當教師積極參與教研小組活動后，可以將教學中的這種情況與其他教師一起探討，從中吸收到解決的方法，或者其他增強足球教學趣味性的方法，調整教學思路，增加足球教學的靈活性。積極參與教研小組活動，對教師教學提供方向上的保障，能激發(fā)教師對教學的深入思考，發(fā)揮了教研小組的優(yōu)勢，推動了體育教學發(fā)展，擴大了體育教學面，讓學生對足球知識有更好的吸收，保障了學生在教學中對足球內(nèi)容的熱情持續(xù)度。

積極參與教研小組活動是教師進行自我提升的另一個思路，也是增強初中體育足球教學趣味性的有效路徑，發(fā)揮了小組的智慧，保障了教學效果。例如，有的教師會讓學生充當教學中的主要角色，調整足球教學的結構，并在實際教學中讓學生大膽驗證自己的足球運動情況，激活教學氛圍，這種情況也是增強初中體育足球教學趣味性的一個實踐措施。減少了教師自己冥思苦想的弱勢局面，加強了教師在增強初中體育足球教學趣味性上的路徑。

三、結語

增強初中體育足球教學趣味性的實踐探究是現(xiàn)代初中體育足球教學的發(fā)展方向，增加了學生在初中體育足球教學中的積極性，調整了教師進行足球教學的思路。教師如果按照上述內(nèi)容進行初中體育足球教學落實，能看到學生在教學中的變化，也能激發(fā)教師在教學上更多的靈感，讓初中體育足球教學趣味性實踐落實得更好，讓初中體育足球教學趣味性為學生提供更多有價值的知識。

參考文獻：

[1]邱大穎.關于初中體育足球教學的優(yōu)化策略研究[J].考試周刊， 2017（12）：165.

[2]李淑芳.初中體育足球的趣味化教學策略探究[J].考試周刊， 2018（16）：115.

[3]柴林武.足球專項游戲在初中體育教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2018（3）：166.

[責任編輯 薛曉靜]