多媒體技術(shù)背景下的高考書法教學研究

尹斌業(yè)

摘 要：書法雖然不是高考的重要科目，但卻占據(jù)十分重要的地位。長期以來，在高中教學中，由于重視程度不夠、教學理念和教學手段落后，高考書法教學效果不甚理想，嚴重制約了高考書法教學效果。將多媒體技術(shù)應用到高考書法教學中，可借助多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生的書法學習興趣，提升書法教學效果。本論文立足于高考下的書法教學，對多媒體技術(shù)下的具體教學策略進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：多媒體;高考;書法教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.083

書法是中國民族的傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶，不僅對我國的傳統(tǒng)文化進行了發(fā)揚和傳承，也在一定程度上提升了我國國民的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。書法作為一門獨特的藝術(shù)形式，是以漢字作為載體，并借助一定的書法藝術(shù)和表現(xiàn)形式，將書法背后的生命力，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。一直以來，由于書法不是高考的必備科目，在日常教學中常常得到排擠，被排擠到“邊緣地帶”。但是在語文的學習中，書法占據(jù)十分重要的地位，必須要給予足夠的重視，不斷加強學生的語文書法教學，全面提升學生的書寫能力。

一、加強高中學生書法教育的重要意義

書法藝術(shù)是在我國五千年歷史發(fā)展的過程中，逐漸形成的一種傳統(tǒng)文化和藝術(shù)。通過有效的書法學習，促使學生在學習中，對中國的書法知識擁有了更加全面的、深刻的認識，同時也對中國傳統(tǒng)文化進行了高度、深刻的認識。具體來說，全面加強高中學生的書法教育的重要性，集中體現(xiàn)在：（1）有助于提升學生的觀察、模仿能力。通過有效的書法教育，使得學生在學習過程中，對所要臨摹的碑帖、示范等進行仔細的觀察，并對具體的書寫方法進行思考。接著教師引導學生親自動手模仿書寫。在這一過程中，學生的視覺、思維和動作等都得到了一系列的反應，促進了學生的大腦、思維能力的發(fā)展，提升了學生的觀察能力和模仿能力[1]。（2）有助于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。正如古人所言：“字如其人?！蓖ㄟ^一個人的字跡，可以將人的性格、思維品質(zhì)等，進行精準的反映。因此，全面加強學生的書法教育，可促使學生在練習書法的時候，磨煉自己的意志力，培養(yǎng)其認真聽課的行為習慣，促使學生在練習書法的過程中，逐漸形成嚴謹、踏實的性格品質(zhì)等，真正實現(xiàn)學生的修身養(yǎng)性。（3）有助于實現(xiàn)德育目標。在新課程改革的背景下，“立德樹人”已經(jīng)成為學校教育的核心目標。在高中階段，全面加強學生的書法教育，可促使學生在書法練習的過程中，樹立良好的道德情操，引領學生樹立正確的人生價值觀。同時，學生在練習書法的過程中，對中國書法文化、中國文化形成了全面的認識，進一步激發(fā)了學生傳承傳統(tǒng)文化的重任[2]。

二、多媒體與高考書法教學

在高中階段，全面加強學生的書法教育，具有十分重要的價值。但是在傳統(tǒng)高中教學中，受到多種因素的制約，高中書法教學中存在諸多問題。一方面，學生長期受到傳統(tǒng)應試教學理念的制約，將大部分時間都應用到文化課程的學習中，而對書法的理解水平比較低，缺乏書法學習興趣;另一方面，高中學校在具體開展書法教學中，由于教師對其定位不夠準確，沒有對書法的重要價值進行全面的了解，以至于書法教學效果不甚理想。

面對這一現(xiàn)狀，教師在開展書法教學的時候，必須要充分借助當前的信息技術(shù)，利用多媒體這一載體，將書法教學的相關信息呈現(xiàn)在學生面前，進而引導學生積極主動參與到書法教學中，不斷提升高中書法教學效果[3]。

三、多媒體技術(shù)背景下的高考書法教學中的具體應用

1.借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的書法學習興趣。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W習劃分為幾個層次，樂知無疑是最高的境界?？梢哉f，在開展高中學生書法教學中，只有激發(fā)學生的書法學習興趣，才能喚醒學生的內(nèi)在欲望，激發(fā)學生的學習驅(qū)動力，促使學生積極主動參與到書法學習中。但是在傳統(tǒng)書法教學中，受到多種因素的制約，學生的書法學習興趣較低，嚴重制約了書法學習效果。針對這一現(xiàn)狀，教師在開展書法教學的時候，必須要充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生練習書法的動力，使得學生真正地愛上書法。

具體來說，在利用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學生書法學習興趣的時候，可從以下三個方面進行：一方面，借助多媒體播放書法家的故事，激發(fā)學生的書法學習興趣。在我國的歷史上，有關書法家的故事非常多，有刻苦努力的書法家、有持之以恒的書法家、有勤學苦練的書法家、也有改革創(chuàng)新的書法家……，教師在開展書法教學的時候，就可以利用多媒體技術(shù)將有關書法家的故事播放出來，引導學生在與書法家相關的故事中，激發(fā)自己的學習興趣。另一方面，還可以利用多媒體技術(shù)，播放名家名作，引領學生在欣賞的過程中，完成自己的藝術(shù)熏陶。具體來說，教師在開展教學的時候，可以利用多媒體的形式，將歷史上的著名碑帖、名勝古跡的碑文等進行詳細的展示，引導學生在欣賞的過程中，感受到書法文化，并一電腦學生在欣賞的過程中，找到自己喜歡的、合適的字體，進而激發(fā)學生的書法學習興趣，促使學生積極主動參與到書法學習中。最后，在借助多媒體信息技術(shù)激發(fā)學生書法學習興趣的時候，可借助多媒體技術(shù)將經(jīng)典作品進行詳細的展示，利用多媒體的優(yōu)勢，對作品的結(jié)構(gòu)、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩、章法變化等，進行詳細的展示，使得學生在欣賞中，感受到書法藝術(shù)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望[4]。

2.巧用多媒體技術(shù)，營造良好的書法學習氛圍。正所謂是“書為心聲”，書法名人的著名著作都是在特定的氛圍中，在作者特定情感中的一種表現(xiàn)。因此，在高中學生的書法教學中，營造一個良好的學習氛圍至關重要，直接決定了書法教學效果。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師基本上都是借助單純講解進行，但是在這種教學模式下，很難達到預期的教學效果。針對這一現(xiàn)狀，教師在開展高中書法教學的時候，一方面可充分借助多媒體技術(shù)，利用文字、圖像、聲音和動畫等，運用一定的背景音樂，給學生營造一個良好的書寫場景，使得學生在充滿詩情畫意的氛圍中進行書寫，并引導學生在書寫的過程中，感受到書法家的書寫意境。

另一方面，在借助多媒體營造良好的書法學習氛圍的時候，教師還可以借助多媒體技術(shù)，在具體的教學過程中，實現(xiàn)有效的師生互動、交流等，使得學生在互動的氛圍中，自主學習、分享自己的觀點等。具體來說，教師在開展書法教學的時候，可借助書法網(wǎng)站、QQ、微信群等，引導學生在有效的互動氛圍中，實現(xiàn)書法的良好學習。

3.利用多媒體可視化效果，優(yōu)化書法教學效果。在傳統(tǒng)高中書法教學中，教師都是借助粉筆、毛筆在黑板上進行演示的形式進行教學，但是學生在學習的時候，受到角度、距離、知識水平和理解能力有限，學生的書法學習效果不佳。針對這一現(xiàn)狀，教師在開展高中書法教學的時候，首先利用多媒體技術(shù)，結(jié)合實物投影儀，將字帖上的字體進行放大處理，進而引導學生對其詳細地觀察和分析，不斷提升學生的書法教學效果;其次，在開展高中書法教學的時候，教師還可以結(jié)合字帖，精心制作動畫方案，對其字體、顏色、結(jié)構(gòu)進行詳細的展示，進而使得學生長久地滯留在學習興奮點上，促使學生在輕松的狀態(tài)下，提升書法學習效果;最后，教師在開展高中書法教學的時候，還可以充分借助多媒體信息技術(shù)的動態(tài)化演示，通過慢放、暫停、縮小、多次播放等形式，加深學生的對書法的理解，全面提升書法教學的有效性。

4.借助多媒體技術(shù)，糾正學生不良的書寫習慣。在對高中學生開展書法訓練的時候，學生的書寫姿勢尤為重要，在一定程度上制約了學生的數(shù)學效果。在日常的書法教學中，多數(shù)學生都存在書寫姿勢不正確、執(zhí)筆方式不對，具體來說，有的學生在書寫的時候，喜歡將自己的腳翻到凳子上，還有的學生喜歡側(cè)著身子書寫，也有的學生在書寫的時候，常常趴在桌子上……受到這些書寫習慣的影響，學生在書寫的時候，常常出現(xiàn)字體不夠端正、筆畫不夠流暢、字形不夠規(guī)范等現(xiàn)象。還有一部分學生在書寫的時候，由于執(zhí)筆過緊，常常出現(xiàn)手指嚴重彎曲、變形的現(xiàn)象，這些不良的書寫習慣，常常導致學生的字跡出現(xiàn)筆畫呆板、無力、字體歪斜、潦草和模糊等現(xiàn)象，嚴重制約了學生的書寫效果。針對這一現(xiàn)狀，教師在開展書法教學的時候，可充分借助多媒體，通過播放視頻的形式，借助生動、形象的視頻，引導學生端正自己的坐姿，并逐漸形成良好的書寫姿勢。

5.融合多媒體技術(shù)，拓展書寫空間。在書法教育綱要中明確提出：鼓勵學校、教師、學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡書法教學平臺，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行生動活潑的書法教學。據(jù)此，教師在開展高中書法教學的時候，可將多媒體技術(shù)融合其中，努力給學生構(gòu)建一個“互聯(lián)網(wǎng)+多元學書”的模式，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量的書法知識、書法的演變過程、不同時期的書法作品和風格特點等，將其作為書法教育的資源;其次，還可以借助微信交流平臺，使得書法教學更加便捷有趣。教師在借助多媒體信息技術(shù)開展書法教學的時候，可進行拓展，充分利用微信這一平臺，隨時隨地實現(xiàn)跨時空交流，使得學生的書法學習更加便捷有趣。具體來說，教師在開展書法教學的時候，可以創(chuàng)建一個班級書法微信群，將書法教學視頻、微課等上傳到平臺上，引導學生在課下自己一邊觀看，一邊學習。同時，學生可以結(jié)合自己學習中存在的問題，不明白的問題等，借助微信平臺進行交流和探討，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的書法學習。

綜上所述，書法是中國傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶，是提升學生文化素養(yǎng)的重要途徑。但是由于書法并未列入到高考的項目中，致使書法教學一直處于“邊緣地帶”，嚴重制約了高中學生的書法效果。據(jù)此，必須要立足于高中學生書法教學的重要性，將多媒體信息技術(shù)應用到書法教學中，充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷提升高中學生書法教學的有效性。

參考文獻：

[1]周宜龍.筆走龍蛇與教育技術(shù)的“愛戀”——探討高中語文書法教學中多媒體應用的重要作用[J].作文成功之路：教育新干線（中），2015（2）：14.

[2]王瑋強.多媒體技術(shù)背景下的高中書法教學[J].新課程，2015（12）：76.

[3]王曉東，王思琦.多媒體技術(shù)在書法臨摹教學中的運用[J].藝術(shù)科技，2019（8）：67.

[4]王思棋.多媒體時代高校書法教育教學的思考[J].當代教研論叢，2019（5）：30.