王高強(qiáng)
摘 要:少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),自古以來(lái),教育作為民族富強(qiáng)的不竭動(dòng)力,一直都備受關(guān)注。近年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的需求量日益增大,對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求也越來(lái)越高,教學(xué)方法的創(chuàng)新在全國(guó)掀起了一股熱潮。本文以高中地理教學(xué)為例,圍繞比較教學(xué)法的引入展開一系列詳細(xì)論述,希望能夠?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)的發(fā)展有所幫助。
關(guān)鍵詞:比較教學(xué)法;高中地理;教學(xué)效果
中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2020)29-0135-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.067
在素質(zhì)教育全面發(fā)展與新課程改革大力推進(jìn)的新時(shí)代背景下,高中課改始終遵循學(xué)生全面自由發(fā)展的教學(xué)理念,以變革人才培養(yǎng)方式為核心,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)各學(xué)科間的融會(huì)貫通。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看,前瞻性是比較教學(xué)法的代表性質(zhì)之一,它對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、動(dòng)手、思考等方面由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)具有一定的督促作用,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通,并能在一定程度上深化學(xué)生地理認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
一、比較教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的重要作用
在新課改背景下,高中地理不僅轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,而且創(chuàng)新了教學(xué)模式,高中地理教學(xué)始終遵循學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念,以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累、提升學(xué)生綜合能力為宗旨,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中,比較教學(xué)法發(fā)揮著不可或缺的作用。比較教學(xué)法與高中地理教學(xué)的緊密結(jié)合,打破了一些傳統(tǒng)規(guī)則的束縛,同時(shí)對(duì)于學(xué)生善于思考的好習(xí)慣的養(yǎng)成具有恰到好處的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,有利于學(xué)生提高發(fā)散思維能力?;诖?,高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)才有可能從現(xiàn)象過(guò)渡到本質(zhì)。也正因如此,地理教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者,要注重巧妙引入比較教學(xué)法,通過(guò)歸類比較具有共同或相似特征的事物,多快好省地實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)框架的構(gòu)建,使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知能夠很好地由表象逐漸過(guò)渡到本質(zhì),使得地理知識(shí)以一種易于學(xué)生理解、便于學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生樂(lè)于接受的方式傳授給學(xué)生,通過(guò)師生間的良好互動(dòng)高效完成教學(xué)任務(wù)。
二、高中地理教學(xué)的重要性
在素質(zhì)教育全面發(fā)展的大背景下,地理教學(xué)逐漸受到更多的關(guān)注,學(xué)生綜合素養(yǎng)中地理綜合素養(yǎng)占有相當(dāng)大的比重,同時(shí),地理在高中文科教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重,培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是推進(jìn)課改實(shí)施的關(guān)鍵性因素。新的教育形式要求高中地理教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生基于“區(qū)域認(rèn)知”的地理核心素養(yǎng),我針對(duì)核心素養(yǎng)在高中普及并迅速發(fā)展的教育形勢(shì),對(duì)地理教學(xué)方針政策進(jìn)行了一系列的調(diào)整與改進(jìn)。由此可見,高中地理教學(xué)對(duì)高中生綜合素養(yǎng)提高有著至關(guān)重要的作用。
三、比較教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)通過(guò)概念比較,提高學(xué)生記憶能力
當(dāng)前教育背景下,不管是選修還是必修,高中生都必須進(jìn)行一定階段的地理學(xué)習(xí),作為必修科目,地理是學(xué)生著重學(xué)習(xí)的科目之一,作為選修科目,在文理分科之前,學(xué)生也必須完成一定的地理學(xué)習(xí)任務(wù),提高自己的地理學(xué)科素養(yǎng)。由此可見,地理學(xué)科對(duì)于高中生而言是一項(xiàng)十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,與此同時(shí),地理學(xué)科本質(zhì)上還具備一些理科的屬性,地理知識(shí)的典型特征就是極具抽象性,而且還具有極多的理論概念和知識(shí)點(diǎn),這在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度。一味地死記硬背不但不利于對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的高效掌握,而且知識(shí)記憶時(shí)長(zhǎng)也不會(huì)很久,容易造成知識(shí)遺忘過(guò)快、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),知識(shí)點(diǎn)不清晰等一系列連鎖反應(yīng)。
由此可見,高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可適當(dāng)歸納整理概念相近的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)直觀的對(duì)比分析它們之間所存在的異同點(diǎn),深化學(xué)生地理認(rèn)知,加深學(xué)生記憶,有效減少學(xué)生對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)概念含糊不清、互相混淆的情況;與此同時(shí),這樣的教學(xué)方法能夠協(xié)助地理教師引導(dǎo)學(xué)生快速構(gòu)建地理知識(shí)框架,搭建系統(tǒng)化、全面化的知識(shí)體系,既便于整理、又便于復(fù)習(xí),學(xué)生在做題時(shí)能快速?gòu)哪X海中搜尋到與題目相對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)效率大大提升。不僅對(duì)學(xué)生的自我效能感具有增強(qiáng)作用,還對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)具有促進(jìn)作用。
(二)通過(guò)圖片比較,鍛煉學(xué)生的觀察力
地理是文科里面的理科。這句話直觀上表明了地理這門學(xué)科既包括眾多需要背誦記憶的知識(shí)點(diǎn),還蘊(yùn)涵一定的邏輯性。圖表在高中地理中以極高的頻率出現(xiàn),地理教師在課堂教學(xué)中,常常借助圖表來(lái)給學(xué)生講述一些比較抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn),以減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān),節(jié)省學(xué)生的認(rèn)知資源,讓學(xué)生可以通過(guò)直觀的圖表來(lái)理解知識(shí),進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率。
對(duì)于實(shí)際學(xué)習(xí)中教材課本所提供的相關(guān)圖文資料,地理教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí),要做到宏觀把控課堂,引導(dǎo)學(xué)生一起分析教材中圖文的含義,接著讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),瀏覽閱讀課本內(nèi)容,仔細(xì)觀察圖片中所包含的特征信息,以小組的形式進(jìn)行交流討論,先小組內(nèi)答疑解惑,然后進(jìn)行課堂展示,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)真觀察思考,最大限度活躍學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài),深化學(xué)生地理認(rèn)知,加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的記憶,在潛移默化中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的提取重要信息的能力,做好基本功,為高效學(xué)習(xí)地理知識(shí)創(chuàng)造強(qiáng)有力的支撐條件。
(三)通過(guò)專題比較,增強(qiáng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力
通俗來(lái)講,專題比較其實(shí)就是通過(guò)對(duì)比兩個(gè)內(nèi)容、形式大體相似的專題,借助豐富多彩的圖形表格,將抽象的地理知識(shí)以直觀系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度,盡最大限度讓學(xué)生輕松掌握地理知識(shí),對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知,使地理記憶任務(wù)不再成為負(fù)擔(dān),從而完成專題教學(xué)任務(wù)。其實(shí),相對(duì)于上述所說(shuō)的概念比較教學(xué)和圖表比較教學(xué)兩種比較教學(xué)法,專題比較教學(xué)能夠更系統(tǒng)更全面地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié),它要求學(xué)生具備良好的地理知識(shí)素養(yǎng),尤其是在基礎(chǔ)知識(shí)這一方面?;诓煌黝}、結(jié)構(gòu)模式大體相似的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)專題比較法的引導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生快速掌握專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)比分析兩者的異同,將知識(shí)系統(tǒng)化,羅列關(guān)鍵詞、重要異同點(diǎn),既節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間,又提高了學(xué)習(xí)效率,還有利于學(xué)生快速記憶,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性大大增加,教學(xué)效果有明顯成效。對(duì)相似內(nèi)容展開的一個(gè)專題學(xué)習(xí),需充分借助圖表,從概念、屬性、基本特征等多方面進(jìn)行對(duì)比分析,將重難點(diǎn)逐條羅列出來(lái),直觀明了,教師教學(xué)也省時(shí)省力,學(xué)生學(xué)習(xí)也不費(fèi)力,地理課堂教學(xué)效率得到大大提升。
(四)通過(guò)講評(píng)比較,全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
高中生自我意識(shí)比較強(qiáng)烈,他們?cè)絹?lái)越清楚自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體而存在的事實(shí),也正因如此,在高中生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的客觀講評(píng)一定不能缺席,講評(píng)比較工作既能讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己,讓自卑的人看到自己的閃光點(diǎn),讓自負(fù)的人及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,又能讓學(xué)生及時(shí)把握當(dāng)前形勢(shì),以優(yōu)秀同行者為榜樣,不斷提升自己。教師的主要任務(wù)就是結(jié)合實(shí)際,最大限度地將實(shí)踐應(yīng)用到日常教學(xué)中,建立健全評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于實(shí)踐探索的好習(xí)慣,并在實(shí)踐中擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。
講評(píng)是教師在教學(xué)中一項(xiàng)至關(guān)重要的工作,它要求教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,在客觀評(píng)價(jià)、理性分析的基礎(chǔ)上,通過(guò)指出學(xué)生的閃光點(diǎn)以及暴露出的問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)自身能力有個(gè)準(zhǔn)確的定位,全面認(rèn)識(shí)自己,清楚自己的優(yōu)勢(shì)所在,也明白自己在哪方面仍有不足需要改進(jìn),從而制訂更適合自己的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃,并在自我認(rèn)知的過(guò)程中不斷調(diào)整優(yōu)化。由此可見,及時(shí)客觀的講評(píng)對(duì)高中地理教學(xué)以及學(xué)生自身發(fā)展相當(dāng)重要。
(五)抽象與實(shí)踐比較教學(xué),深化學(xué)生地理認(rèn)知
地理學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)抽象的存在,區(qū)域認(rèn)知強(qiáng)調(diào)“人地關(guān)系的協(xié)調(diào)性”以及“地球表面的復(fù)雜多樣性”,是研究地球表面的唯一科學(xué)。普通的教學(xué)方式只能讓學(xué)生有懵懂的初步理解,無(wú)法進(jìn)行深層次的認(rèn)知,學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)單一,所以教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)情,了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況,抓住地理學(xué)無(wú)處不在這一鮮明的特點(diǎn),將地理與生活巧妙結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué),基于概念內(nèi)涵循序漸進(jìn),以自身所在區(qū)域的地理環(huán)境作為區(qū)域認(rèn)知的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。
當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展,借助多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂輔助教學(xué)已成為一種潮流,具體表現(xiàn)為:通過(guò)PPT、視頻短片、動(dòng)態(tài)立體圖片等多種直觀具體的形式將知識(shí)整合并呈現(xiàn)給學(xué)生,借助信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),在把握課程核心的同時(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,以教材內(nèi)容為依據(jù),提前了解學(xué)生需求,課前做足功課,大量瀏覽相關(guān)圖文、視頻資料,以“直觀、典型”為原則精心挑選、排版、設(shè)計(jì),做出學(xué)生樂(lè)于接受、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課件并作為教學(xué)內(nèi)容展示給大家。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,比較教學(xué)法的引入在當(dāng)下的教育背景下,對(duì)高中地理教學(xué)的發(fā)展而言具有重要作用。一方面,這種教學(xué)方法符合高中生邏輯思維特征,學(xué)生易于接受,有利于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)效率能有明顯提升;另一方面,這種教學(xué)方法符合教學(xué)發(fā)展理念,教師能引導(dǎo)學(xué)生快速構(gòu)建地理知識(shí)框架,將雜亂無(wú)章的地理知識(shí)歸類為系統(tǒng)化的知識(shí)體系,教師教學(xué)質(zhì)量也因此取得明顯成效。簡(jiǎn)言之,比較教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的引入具有重要的積極意義。
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[責(zé)任編輯 薛曉靜]