信息技術與物理教學的有效融合研究

劉志梅

摘 要：信息技術的發(fā)展給物理教學帶來了全新的發(fā)展契機。借助信息技術，傳統(tǒng)的物理教學模式在很大程度上得到了改進和優(yōu)化，使得學生在理解物理知識的時候也可以更加直觀。信息技術具有較強的便捷性和豐富性，因此信息技術與物理教學的有效融合，將是未來一段時間之內(nèi)教育發(fā)展的主要趨勢。本文在深入分析物理教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了信息技術與物理教學的融合策略。

關鍵詞：信息技術;物理教學;有效融合;對策

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.047

物理知識具有較強的抽象性，因此在學習過程中對于學生的能力要求較高。一直以來，如何才能有效提高物理教學質(zhì)量，也是教師比較關注的問題。信息技術的普及和應用，對于促進物理教育發(fā)展起到了十分積極的作用。由于信息技術具有較強的便捷性和多渠道性，可以將很多抽象和難以理解的物理現(xiàn)象直觀展示出來，從而降低學生的理解成本，激發(fā)學生的學習興趣，所以信息技術的應用，對于物理教學質(zhì)量的提高有著非常明顯的作用。因此，深入分析信息技術與物理教學的有效融合對策，對于促進物理教育發(fā)展，幫助學生更好地學習物理知識，都具有十分積極的作用。

一、信息技術與物理教學融合的優(yōu)越性

（一）信息技術有利于激發(fā)學生學習自主性

對于學生來說，自主性是當前教育實踐中非常重要的內(nèi)容，并且學生在學習過程中的自主性程度與教學質(zhì)量呈現(xiàn)出正相關關系。具體來說，如果學生在學習過程中一直處于較為被動的狀態(tài)，完全按照教師的思路開展學習活動，缺乏獨立自主的思考空間，所學習的知識記憶的就不夠牢固，而且容易對學習失去興趣。但是相反，如果學生的學習過程中具有較強的自主性，或者能夠按照自己的意愿和習慣開展學習，將大大提高學習效率，同時，在這樣的教學形式下，學生將逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，形成一定的分析和解決實際問題的能力[1]。但是在之前的教學實踐中，學生一直處于較為被動的地位，因此自主性和積極性很難發(fā)揮，繁重的學習壓力也大幅度縮減了學生的思考時間。信息技術與物理教學的有效融合，有效扭轉(zhuǎn)了這種不利的教學形式，讓學生可以逐漸從傳統(tǒng)教學模式的束縛之下解脫出來，從而更加主動地學習和探索相關知識，充分發(fā)揮學習的自主性。

（二）可以讓學生在一個寬松自由的環(huán)境中學習物理知識

課堂是學生學習的主要場所，因此課堂教學氣氛對于學生的學習效果也有著較大的影響。一直以來，傳統(tǒng)教學模式下的物理課堂教學形式都是相對較為單一和枯燥的，因此給學生造成了一定的刻板印象，認為課堂教學就是這個樣子的，教師也往往習慣于這種課堂教學狀態(tài)。所以這種傳統(tǒng)的教學形式存在了相當長的時間，至今仍然在教學實踐中占據(jù)著十分重要的地位。但是從學生的實際學習狀態(tài)和教學效果來看，這種刻板滯后的教學理念會在很大程度上影響學生的學習效果，因此學生學習需要一個相對寬松和自由的環(huán)境，能夠充分發(fā)揮自己的主體性，這樣在學習知識的過程中才能擁有一定的參與感，體驗到學習的成就感。信息技術與物理教學的有效融合，改變了這種刻板的課堂教學形態(tài)，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，營造一個和諧的課堂教學氛圍，這對于教學質(zhì)量的提高將起到非常積極的作用。

（三）可以豐富物理教學手段，提高學生學習積極性

從教學的實際情況來看，教師在教學過程中采用的方式方法，與學生的最后學習效果有著十分緊密的聯(lián)系。也就是說，教學方法在很大程度上決定了教學效果。隨著時代的不斷發(fā)展，學生的認知水平也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式已經(jīng)逐漸暴露出了諸多問題和缺陷，不利于學生更好的學習和發(fā)展。尤其是近年來，各種全新的教學手段層出不窮，面對復雜多變的教育發(fā)展趨勢，很多教師都會或多或少的出現(xiàn)不知所措的情況，在眾多教育方法之中眼花繚亂，不知道該如何進行選擇。而信息技術與物理教學的有效融合，能夠幫助教師快速理清教學思路，整合相關教育資源，進而有效應用到實際的教學過程中。同時，信息技術也是提高物理課程教學質(zhì)量較為便捷的方式，對于豐富課堂教學手段，創(chuàng)新教學理念，提高學生學習積極性，都將起到十分明顯的作用。

二、信息技術與物理教學融合過程中存在的主要問題

（一）對信息技術與物理教學的融合缺乏足夠重視

教學觀念對于教學方式的應用和教學整體效果有著至關重要的影響，如果教師在平時的教學過程中缺少與時俱進和教學創(chuàng)新意識，一味秉持傳統(tǒng)的教學模式開展教學，是不會對教學效果造成較大的影響。傳統(tǒng)的物理教學形式已經(jīng)形成了相對固定的模式和應用流程，教學過程也比較規(guī)范，而信息技術與物理教學的融合是對傳統(tǒng)教學規(guī)范的一種顛覆，需要教師具備超前的創(chuàng)新意識，敢于走出教學舒適區(qū)，主動嘗試全新的教學形式，不斷優(yōu)化和改進物理教學方法。對于教師來說，這種改變和創(chuàng)新需要消耗一定的時間和精力成本，并且其中也存在著一定的風險性。所以從當前的實際情況來看，很多教師并沒有正確看待教學創(chuàng)新，不愿意嘗試信息技術融合下的物理教學形式[2]。因此對于信息技術這種教學形式缺乏足夠關注，寧愿在物理教學實踐中選擇更為穩(wěn)妥的傳統(tǒng)教學方法。

（二）信息技術在物理教學中的應用過于形式化

隨著教育的不斷發(fā)展，全新的課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展。在這樣的情況下，很多教師都受到了全新教學觀念的影響，也意識到了在教學實踐中創(chuàng)新教學形式、改變教學觀念的重要性。很多教師對于全新教學形式并沒有深入了解，也沒有從根本上掌握信息技術的有效應用策略，對于信息技術與物理教學的融合形式缺乏準確把握，應用到實際的教學之中，也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢的目的。這導致物理課堂教學活動中信息技術的應用流于表面形式，對于教學質(zhì)量和學生的學習效果，根本就沒有起到實質(zhì)性作用。課堂是學生學習知識的主要場所，因此時間是非常寶貴的，而信息技術應用的形式化直接影響到了物理課堂教學效率，浪費了大量的教學時間，不僅沒有提高教學質(zhì)量，反而給學生學習造成了一定的不利影響。

三、信息技術與物理教學的有效融合對策

（一）制定明確的教學目標，提高信息技術與物理教學融合的實效性

根據(jù)以往的物理教學情況來看，教師在開展教學的過程中都是按照統(tǒng)一的教學標準，按部就班地完成預定的教學任務。在這樣的情況下，整齊劃一的教學目標缺乏針對性，而學生的實際學習情況是各不相同的，所以這種統(tǒng)一的教學目標顯然無法滿足所有學生的實際學習要求[3]。隨著教育觀念的發(fā)展，課程設計形式和教育方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，因此傳統(tǒng)教學標準也與學生的實際學習情況相距甚遠。所以對于教師來說，要想保證學生更好地學習和理解物理知識內(nèi)容，就應該積極轉(zhuǎn)變教學形式，因此教師在信息技術與物理教學的有效融合過程中一定要遵循適當性原則。也就是說，信息技術的應用應該符合學生的實際學習特點和正常的學習規(guī)律，與物理學科教學相適應。這就需要教師具有良好的教學經(jīng)驗積累，能夠根據(jù)實際教學情況，將物理課程教學內(nèi)容和信息技術進行有機整合，最大限度地發(fā)揮信息技術的積極作用，從而讓學生能夠更好地學習和理解所學知識，實現(xiàn)提高物理教學質(zhì)量的預期目標。

（二）運用信息技術提高學生學習主動性

在教學實踐中，如果學生一直處于教師的灌輸式教學模式下，不僅體會不到學習的成就感，而且還會對學習失去信心和興趣。不管處在哪個階段，學生都應是學習過程中的主體，對于學習效果，學生也應該為自己負責。因此可以說，缺少主體性的課堂教學是難以達到相應要求的，也是不符合時代發(fā)展趨勢的。因此在信息技術與物理教學融合的過程中，教師應該注重教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生能夠掌握學習的主動權(quán)。這就需要教師重新定位自己在教學過程中的角色，不能對學生的學習活動進行過多的干預，而是應該扮演一個指導者的角色，在保證教學不偏離預期目標的前提下賦予學生更多的學習自主權(quán)，讓學生能夠自主安排學習活動，發(fā)揮自主學習和研究學習的優(yōu)勢，完成相應知識點的學習，讓學生能夠在學習中收獲成功的喜悅，不斷提高學習興趣。

（三）通過信息技術的融合，激發(fā)學生的物理學習興趣

從學生的學習本質(zhì)來看，學習興趣是學習動機中占比較大的部分，也是學習動機中最為活躍的因素。如果學生在學習過程中對于所學知識內(nèi)容充滿興趣，就會將注意力集中在教學內(nèi)容之上，并且可以維持較長的時間。因此在學生學習過程中，良好的學習動機是保證教學順利開展的關鍵。學習興趣除了受到學生自身的因素影響之外，與教師的教學形式有著十分緊密的聯(lián)系，因此強化教學的趣味性，也是激發(fā)學生學習動力、提高學生學習積極性的有效手段[4]。如果教師在平時的物理教學過程中不注重這方面的問題，一直采用枯燥單一的教學形式，勢必會削減學生的學習積極性，對于教學效果造成較大的不利影響。因此教師物理教學實踐中，應該積極應用信息技術，提升物理教學內(nèi)容的趣味性，幫助學生獲得持續(xù)學習的動力，讓學生體會到學習物理知識的樂趣，從而積極主動地投入之后的學習實踐中，最大限度地發(fā)揮信息技術融合的教育作用，提高物理教學的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在物理教學過程中，教師應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，在充分重視信息技術優(yōu)越性的基礎上不斷優(yōu)化教學形式，結(jié)合物理學科的教育特點，將信息技術充分融入物理教學的全過程中，有效發(fā)揮信息技術的教育優(yōu)勢，幫助學生更好地學習和理解物理知識內(nèi)容，降低學生的理解難度，激發(fā)和培養(yǎng)學生的物理學習興趣，提高學生在學習物理知識過程中的主動性和積極性，促進物理教學更好發(fā)展。

參考文獻：

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[2]冉杰生，王書賓.信息技術與初中物理教學融合策略分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（7）：67.

[3]范佳榮，王雪，唐燁偉， 等.信息技術與中學物理教學深度融合的研究 ——以《電功率》教學設計為例[J].中國信息技術教育，2019（Z3）：86.

[4]何水娟.信息技術環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2019（3）：129.