如何在中職德育教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理

楊永明

摘 要：社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步給人們帶來(lái)便利的同時(shí)也沖擊著人們的心理，對(duì)人們的心理素質(zhì)提出了更高的要求。在時(shí)代的快速變化和發(fā)展中，擁有足夠的心理承受能力和良好的心理素質(zhì)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的變化以及中職學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)，如果學(xué)校忽視了學(xué)生的心理健康，不注重心理健康教育的話，則會(huì)使學(xué)生的心理問(wèn)題無(wú)法得到有效解決。本文探討了德育教育中融入心理健康教育的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;德育教育;健康心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.004

教育的不斷發(fā)展革新，要求學(xué)校更加重視學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。而心理健康教育是德育教育的重要內(nèi)容，德育中存在諸多心理教育內(nèi)容，兩者有互相重疊與交叉的部分。教師可于德育教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對(duì)人生。另外，健康心理的培養(yǎng)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，幫助他們?cè)诮】档男膽B(tài)中不斷發(fā)展和完善自己，以應(yīng)對(duì)社會(huì)的人才需要。下面筆者就來(lái)談?wù)劗?dāng)前中職德育教育中學(xué)生健康心理培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其完善策略，希望起到拋磚引玉的作用。

一、當(dāng)前中職德育教育對(duì)學(xué)生健康心理培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前中職學(xué)生的心理狀況分析

當(dāng)今社會(huì)，中職學(xué)生的心理問(wèn)題不容忽視，一些學(xué)生存在自卑、缺乏自信的問(wèn)題。中職學(xué)校的學(xué)生很多是中考成績(jī)不理想，沒(méi)能考上普通高中才來(lái)到中職學(xué)校的。他們的學(xué)習(xí)能力存在一定的短板，對(duì)待學(xué)習(xí)也不夠努力認(rèn)真，在初中的時(shí)候可能會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不夠突出而不被教師重視，還可能因?yàn)槌煽?jī)問(wèn)題而受到教師批評(píng)。教師往往會(huì)更關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，把很多班級(jí)事務(wù)都交給成績(jī)好的學(xué)生去完成，因此中職學(xué)生往往對(duì)自己的能力不夠自信，有些學(xué)生還會(huì)有自卑心理。這樣的心理狀況到了中職學(xué)校后依然存在，而中職學(xué)生又處于青春期，他們內(nèi)心是渴望受到別人的重視和尊重的。他們不能以良好的成績(jī)來(lái)引起教師和同學(xué)的注意，所以有些學(xué)生會(huì)走向比較極端的一面，那就是違反紀(jì)律，不聽(tīng)教師的教導(dǎo)，以這種反面行為來(lái)獲得別人注意。這種不健康的心態(tài)也會(huì)影響他們?cè)谥新殞W(xué)校的行為。

另外，中職學(xué)校中的很多學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自制力和自覺(jué)性差，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，因此多有厭學(xué)的心理。還有很多中職學(xué)生是被迫進(jìn)入中職學(xué)校的，他們對(duì)自己的未來(lái)其實(shí)是迷茫的，也缺乏一定的目標(biāo)，在高學(xué)歷受到追捧的今天，他們普遍存在悲觀失望的心理，在遇到困難時(shí)常常自暴自棄，缺乏足夠的心理承受能力。

（二）當(dāng)前中職學(xué)校的德育教育分析

在當(dāng)前國(guó)家重視德育教育的背景下，很多中職學(xué)校開(kāi)展了德育教育，但沒(méi)能獲得令人滿意的效果。很多中職學(xué)校只是響應(yīng)國(guó)家教育方針的要求，卻未能真正重視起來(lái)。學(xué)校仍然一如既往地注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，在學(xué)生的德育教育上流于形式，未見(jiàn)實(shí)效。有些學(xué)校雖然按時(shí)開(kāi)展德育教育，但是對(duì)德育工作的研究并不深入，在德育課程的設(shè)計(jì)和安排上缺乏一定的創(chuàng)新性和新穎性，沒(méi)能根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)有效開(kāi)展，因此未能引起學(xué)生興趣。

由于德育課的政治性、理論性、思想性特別強(qiáng)，這對(duì)新時(shí)期的德育課教師在政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面提出了更高的要求。德育課程的教師應(yīng)該具有高尚的道德素養(yǎng)、精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和高瞻遠(yuǎn)矚的教育素養(yǎng)。但是從現(xiàn)實(shí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分中職學(xué)校的教師相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)這類(lèi)課程投入的精力還不夠，教學(xué)態(tài)度不端正，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不關(guān)心，因此在這些教師的德育教育之下，學(xué)生很難培養(yǎng)起健康的心理。

二、中職學(xué)校德育教育中學(xué)生健康心理培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自信心，加強(qiáng)學(xué)生心理健康體驗(yàn)

很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏信心，有自卑的心理，這在一定程度上導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，在日常教學(xué)中，教師要善用課堂提問(wèn)和練習(xí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折與失敗，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，使其獲得一定的成就感和自豪感，并在這些感覺(jué)的體驗(yàn)與推動(dòng)下逐漸提起學(xué)習(xí)的興趣，改變以往厭學(xué)心態(tài)，自信積極地提升自己。

除此之外，教師要做好心理輔導(dǎo)員的角色，多了解和觀察學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心態(tài)，幫助他們疏導(dǎo)和排解不良情緒，回歸正常健康的心態(tài)。

這一階段的學(xué)生處于青春期，他們渴望被人理解和肯定，希望有人能夠傾聽(tīng)自己的內(nèi)心感受。所以教師在日常生活中要多與學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)心扉，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)心態(tài)。這樣學(xué)生便不會(huì)輕易被不良情緒牽著走，能夠?qū)W會(huì)戰(zhàn)勝錯(cuò)誤心理，積極向上地面對(duì)生活中的困難與挫折。

如教師要教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于不夠優(yōu)秀的自己要學(xué)會(huì)接納，接受別人的批評(píng)，總結(jié)自己的不足，進(jìn)而朝著正確的方向努力和提升自己的能力。當(dāng)出現(xiàn)自卑的心理時(shí)，要學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己，積極嘗試，而不要輕易放棄，培養(yǎng)起自己的自信心，不要因初中階段學(xué)習(xí)不理想的經(jīng)歷而否定自己。

（二）重視德育課程的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

德育課程是中職學(xué)校進(jìn)行德育教育的重要方式，然而很多學(xué)校的德育課程枯燥無(wú)趣，教師為了完成課程任務(wù)一味地單方面灌輸品德教育的理論知識(shí)，缺乏課程創(chuàng)新，所以難以吸引學(xué)生，學(xué)生未能用心聽(tīng)講，也未能真正學(xué)到東西。

因此，教師要在德育課程上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，可以將相關(guān)的理論知識(shí)與具體的例子相結(jié)合，讓學(xué)生在具體事例中去體會(huì)相關(guān)的知識(shí)，感受品德教育。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)德育教材和相關(guān)的例子，能夠感知并理解到許多美好的事物，獲得一種精神上的愉悅，并在美的享受中陶冶情操，從而進(jìn)一步豐富精神生活和提高審美情趣，為今后創(chuàng)造美好的事物打下基礎(chǔ)。

教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及交流討論等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生自信心增強(qiáng)也有一定幫助。比如，教師可以讓學(xué)生就相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行小組合作，最終通過(guò)小組展示的方式向其他同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，在共同學(xué)習(xí)中提高自身的素質(zhì)。在一定情況下，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生融入具體的情境中去感受和體驗(yàn)，這也是一種比較有效的德育教育方式。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，科技發(fā)展迅速，很多學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備。教師在課堂中可以運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的例子，關(guān)注學(xué)生不良心理導(dǎo)致悲劇發(fā)生的真實(shí)案例，讓學(xué)生明白培養(yǎng)健康心理的重要性。

（三）提高教師素質(zhì)，注重教師心理疏導(dǎo)能力的培養(yǎng)

作為學(xué)校德育教育的組織者和引導(dǎo)者的教師，其重要程度不言而喻。教師自身的素質(zhì)高低，在德育教育中的教學(xué)態(tài)度如何以及進(jìn)行德育教育的方式如何都會(huì)影響學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。而青春期學(xué)生難免存在一定的心理問(wèn)題，需要教師進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)，這就對(duì)教師的心理疏導(dǎo)能力有一定的要求，因此學(xué)校要提高教師的相關(guān)素質(zhì)，注重教師心理疏導(dǎo)能力的培養(yǎng)，這樣才有助于學(xué)校德育教育的有效進(jìn)行和落實(shí)。

學(xué)校還可以定期組織校內(nèi)德育工作者進(jìn)行階段性工作探討，總結(jié)這一階段中德育工作的不足之處，并進(jìn)行一定的改進(jìn)和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段的心理情況，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，真正發(fā)揮效果。

除此之外，疏導(dǎo)工作也是一項(xiàng)考驗(yàn)教師耐心的工作，承擔(dān)疏導(dǎo)任務(wù)的教師要明確自身的任務(wù)，培養(yǎng)自己的耐心，有條理有步驟地對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，注重自己疏導(dǎo)過(guò)程中的心態(tài)和語(yǔ)速，保持一個(gè)平和的狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生感到放松。

（四）營(yíng)造和諧健康的校園環(huán)境，發(fā)揮校園宣傳的作用

中職學(xué)生的健康心理培養(yǎng)是需要一定的過(guò)程的，不是一蹴而就的。學(xué)校不僅要安排德育課程以及發(fā)揮教師的教育作用，還要通過(guò)一定的環(huán)境熏陶來(lái)影響學(xué)生。

學(xué)?？梢栽谛麄鳈谏蠌堎N一些寫(xiě)有不良心理自我疏導(dǎo)方法的海報(bào)或是相關(guān)不良心理的例子，讓學(xué)生能夠重視自身的心理狀況，及時(shí)采取合理的方式對(duì)不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)校還可以以橫幅以及黑板報(bào)等方式宣傳健康心理的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，注重自己健康心理的培養(yǎng)。發(fā)揮校園宣傳的作用，通過(guò)一定的環(huán)境影響學(xué)生對(duì)健康心理的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生積極接受學(xué)校德育教育。

學(xué)校還可以定期組織相關(guān)主題活動(dòng)、學(xué)?？扑嚬?jié)等，組建心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生有心理問(wèn)題時(shí)去心理咨詢室咨詢，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生在和諧愉快的氛圍中成長(zhǎng)。而道德榜樣的作用也是不容小覷的。學(xué)校可以通過(guò)對(duì)先進(jìn)道德人物的宣傳，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)正能量，感知真善美，涵養(yǎng)個(gè)性，在道德榜樣的引導(dǎo)和激勵(lì)之下，激發(fā)美好情感，形成健康心理，積極向上面對(duì)生活。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校要想培養(yǎng)出素質(zhì)和技能較高的人才，一定要注重對(duì)學(xué)生的德育教育，在德育教育中針對(duì)本學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的健康心理培養(yǎng)策略，有效地幫助學(xué)生疏導(dǎo)和解決心理問(wèn)題，讓學(xué)生自信積極地面對(duì)生活，努力學(xué)習(xí)。中職教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校和教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ⑶以趯W(xué)生的有效配合之下才能完成。學(xué)校的德育教育承擔(dān)著重大的教育義務(wù)和社會(huì)責(zé)任，擔(dān)負(fù)著學(xué)生健全人格和健康心理培養(yǎng)的重要任務(wù)。中職學(xué)校必須予以重視，并且提高相關(guān)措施的有效性，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

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[責(zé)任編輯 李 媛]