中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑

霍威威

摘 要：在審美過程中，人除了愉悅自己，更重要的是為了完善自己，促進(jìn)自己的發(fā)展。審美是人理解、感知和評(píng)判世界的一種特殊形式，這是人特有的一種能力。這種能力需要我們?cè)诮逃虒W(xué)中加以培養(yǎng)和提升。然而在部分中職的美術(shù)教學(xué)中審美能力容易被忽視，易造成學(xué)生的審美都停留于表面，影響學(xué)生樹立正確的觀念。因此，在新時(shí)期的大環(huán)境下，我們美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，努力探索有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);審美能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.007

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，樹立正確的審美觀對(duì)于中職學(xué)生來說顯得尤其重要。中職院校和美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)中職美術(shù)教學(xué)的審美教育，在具體的教學(xué)與實(shí)踐過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)作品的真正魅力，學(xué)會(huì)鑒賞，從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，并將其進(jìn)一步內(nèi)化，感悟自然之美、生活之美、和諧之美等，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、部分中職美術(shù)學(xué)生審美能力偏低的原因

在核心素養(yǎng)教育教學(xué)的要求下，中職院校的美術(shù)教育邁上了一個(gè)更高的臺(tái)階，這些主要表現(xiàn)為教師教學(xué)水平和學(xué)生的繪畫能力都有很大的提高，很多學(xué)生掌握了更多的表現(xiàn)手法，但是部分學(xué)生的審美能力卻沒見增長(zhǎng)，究其原因主要有以下幾方面。

（一）美術(shù)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高

部分中職美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，有的學(xué)生進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)生的年齡還小，父母想讓他們學(xué)會(huì)一種技藝，方便將來的就業(yè)工作，但是這些學(xué)生卻并不太喜歡美術(shù)，加上之前也很少接觸美術(shù)，對(duì)美術(shù)方面的知識(shí)與技能知之甚少，不懂得如何正確地賞析美術(shù)作品，并從中不斷培養(yǎng)自己的審美能力，造成了這些中職美術(shù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較差。這就使得這些學(xué)生不懂得從具體的生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，缺乏美的體驗(yàn)，致使他們不喜歡美術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)積極性不高。在具體的教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生只是在畫紙上胡亂涂鴉，對(duì)于教師傳授的美術(shù)要領(lǐng)與技能沒有用心地去練習(xí)，教師講的審美方法沒有很好地理解，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性以及審美能力對(duì)于自身全面發(fā)展的積極作用，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常是敷衍了事，給教師的教學(xué)帶來了不小的困難，嚴(yán)重影響了中職美術(shù)教學(xué)水平的提高。

（二）部分教師培養(yǎng)審美能力意識(shí)較低

教師是學(xué)生前進(jìn)路上的引路人。教師的言行舉止，教師的思想都會(huì)對(duì)學(xué)生行為思想產(chǎn)生重大的影響，這就要求我們應(yīng)為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，從思想意識(shí)上加強(qiáng)開展自主學(xué)習(xí)，改變教學(xué)理念，探索研究先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)方式方法，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)會(huì)賞析與審美。但是在教學(xué)中還有部分教師不能認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改教學(xué)理念，不能從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)重視中職美術(shù)的教育教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，致使學(xué)生無法“正視”美術(shù)課程，導(dǎo)致中職的美術(shù)教學(xué)水平無法得到有效提高。

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，各種文化的融合，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來了一些影響，部分學(xué)生每天關(guān)注得更多的是各種花邊消息，在其意識(shí)中并不在乎樹立正確的審美觀和審美能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗麄兯枷肷线€沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，不知道審美能力對(duì)于他們將來的工作與生活的積極作用，他們?cè)诿佬g(shù)課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作更喜歡標(biāo)新立異，而不是從正確的審美角度出發(fā)去構(gòu)思與創(chuàng)作，最終導(dǎo)致這部分學(xué)生的美術(shù)水平和審美能力都沒能得到提高，美術(shù)的育人作用也得不到發(fā)揮。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辨別能力的途徑

在網(wǎng)絡(luò)信息化的大環(huán)境下，各地域、各民族的文化相互融合，對(duì)正處于青春階段中職學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生了巨大的影響。因此，在美術(shù)教學(xué)中我們要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，加強(qiáng)審美能力和意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使其健康成長(zhǎng)。

（一）強(qiáng)化理念，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練

在中職美術(shù)教學(xué)過程中，仍有部分教師更注重美術(shù)技巧、表現(xiàn)手法的教學(xué)，沒有圍繞核心素養(yǎng)來展開教學(xué)，時(shí)常忽略了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成一定的影響。部分中職美術(shù)學(xué)生由于在小學(xué)初中階段的學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能了解不多，造成他們的學(xué)習(xí)能力不高，美術(shù)基礎(chǔ)較差，對(duì)于美術(shù)作品缺乏良好的鑒賞能力，不懂得從作品中發(fā)現(xiàn)美，從生活中挖掘美，他們的作業(yè)很多都是依樣畫葫蘆，沒有新意，沒有創(chuàng)意，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和審美能力培養(yǎng)。因此，中職美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)從美術(shù)的理論知識(shí)入手，加強(qiáng)美術(shù)技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從線條、色彩、空間等方面進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，從名家作品模仿中學(xué)習(xí)鑒賞，掌握美術(shù)的方法和技能，感受美術(shù)的美，獲得美的體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生通過美術(shù)作品表達(dá)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美能力。

（二）增強(qiáng)審美能力的培養(yǎng)意識(shí)

意識(shí)可以促使人們?nèi)バ袆?dòng)，是人們發(fā)自內(nèi)心的一種行為。學(xué)生的審美意識(shí)是在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)起來的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要不斷熏陶，需要教師的不斷督促和陶冶。因此，美術(shù)教師應(yīng)首先端正自己的審美觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)，才能在教學(xué)中盡情發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生正確審視美與丑，在創(chuàng)作與構(gòu)思中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，在作品的品鑒中欣賞美，激活創(chuàng)作的靈感，陶冶情操。那么，學(xué)生怎樣才能學(xué)好美術(shù)呢？

學(xué)生應(yīng)改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂中積極與教師互動(dòng)，緊跟教師的教學(xué)步伐，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的審美意識(shí)和審美能力，對(duì)于名家的作品以及現(xiàn)實(shí)生活中的事物應(yīng)深入研究和體會(huì)，在美的感受過程中尋找美術(shù)的創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)審美意識(shí)，學(xué)習(xí)名家的創(chuàng)作技法和精神，從而不斷提高自己的美術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)濃厚的審美氛圍

中職學(xué)生的思維比較活躍，但是仍有部分學(xué)生的自覺性與自律性較差，在美術(shù)課堂上他們經(jīng)常是“身在曹營(yíng)心在漢”，看小說、玩手機(jī)，有的甚至天馬行空胡思亂想，根本沒有聽講。為了吸引學(xué)生的注意力，讓他們專心聽講，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)的要求與學(xué)生的學(xué)情，緊緊圍繞著審美能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中，其形式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為課堂增加了濃厚的趣味性和生動(dòng)性，為學(xué)生帶來了別開生面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效地提高了教學(xué)的實(shí)效性。與學(xué)生一起分析欣賞優(yōu)秀作品是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑之一，如著名的批判現(xiàn)實(shí)主義的油畫《伏爾加河上的纖夫》?，F(xiàn)在的學(xué)生生活幸福，衣食無憂，無法理解作者創(chuàng)作作品時(shí)的時(shí)代背景，以及作者想通過伏爾加河上拉纖的纖夫來表達(dá)什么思想。那么，我們就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與伏爾加河的壯麗景色，同時(shí)向?qū)W生介紹作品描述的故事：烈日當(dāng)空，焦黃的河岸上，一隊(duì)衣衫襤褸的纖夫拉著沉重的貨船，為了生活在酷日下拼命掙扎。他們中有老有少，個(gè)個(gè)蓬頭垢面、面容憔悴。作者親身深入伏爾加河進(jìn)行大量的觀察和寫生，才完成這幅享譽(yù)世界的佳作。教師應(yīng)告訴學(xué)生每幅作品都有不同的美，表達(dá)了不同的思想，但是這些美都是需要作者全力以赴才能夠完成，告訴學(xué)生美來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，只要我們認(rèn)真對(duì)待，用心觀察和體會(huì)，就一定能收獲美，還要讓學(xué)生知道審美能力的重要作用，它能夠幫助我們分辨美與丑，好與壞，能夠更好地提高我們的辨別能力，樹立正確的世界觀和人生觀，從而促使學(xué)生融入其中，親身體驗(yàn)美術(shù)佳作的震撼之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和專業(yè)素質(zhì)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)評(píng)價(jià)

合理積極的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，而讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的活動(dòng)過程，更能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的能力。中職院校是學(xué)生獲得發(fā)展，超越自我的重要平臺(tái)，在美術(shù)課程中我們幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)和技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。每個(gè)人對(duì)美的感覺都不一樣，因而才造就了千變?nèi)f化的美的作品，這就要求我們應(yīng)尊重學(xué)生的感受，對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)應(yīng)是科學(xué)合理的。在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹和自我評(píng)價(jià)，說說自己對(duì)美術(shù)的感受和想法，然后讓其他學(xué)生也來一起評(píng)價(jià)，說出他們心中的想法。在這個(gè)互相評(píng)價(jià)的過程中，我們既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，了解學(xué)生對(duì)美的理解和思維，還可以指導(dǎo)學(xué)生用正確的審美觀去分析其他學(xué)生的作品，引導(dǎo)他們?cè)谠u(píng)價(jià)的過程中不斷增強(qiáng)自己的審美意識(shí)和審美能力。

教師還可以和學(xué)生一起對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。如《清明上河圖》，對(duì)于這幅作品學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較熟悉，我們可以結(jié)合影音對(duì)作品做一個(gè)大概的介紹，然后讓學(xué)生用自己的審美眼光說說他們對(duì)作品的感受。我們也可通過提問進(jìn)行引導(dǎo)，如“作者是如何巧妙構(gòu)思布局的”“畫卷應(yīng)用了哪些技法”“它有什么與眾不同的特點(diǎn)”等，引發(fā)學(xué)生去觀察和思考，從中不斷激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的審美能力。評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)審美能力提升的過程，其更能夠讓學(xué)生親身感受作品的內(nèi)涵，激活學(xué)生創(chuàng)造美的思維和動(dòng)力。

三、結(jié)語

在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的理解，激活學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)作思維。因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)，我們教師應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與技能的掌握，營(yíng)造和諧、濃厚的教學(xué)與審美氛圍，并組織學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)生活，以積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)美，感悟美，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造美，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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