探究小組合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

何柳春

摘 ?要：數(shù)學(xué)的教學(xué)是初中階段教學(xué)過程中的重點(diǎn)，也是比較難的一門學(xué)科。在新課改深入滲透以后，課堂的情況發(fā)生了改變，主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生主導(dǎo)課堂，通過自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力不足，無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用小組合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)力配合，共同探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;合理劃分;制定任務(wù);培養(yǎng)默契

在以往的教學(xué)過程中，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的要求比較嚴(yán)格，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身具有難度，而且數(shù)學(xué)還是考試中的重點(diǎn)。基于這種思想，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)都是直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，以便于壓縮課堂的時(shí)間，可以在一堂課中給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，而且學(xué)生過度依賴教師的講解，自己探究知識(shí)的能力得不到發(fā)展。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要應(yīng)用小組合作教學(xué)，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的各方面能力，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、充分了解，合理劃分小組

小組的合理劃分是開展小組合作教學(xué)的先決條件，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在劃分小組時(shí)沒有按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，對(duì)學(xué)生的能力缺乏考量，只是隨機(jī)將學(xué)生劃分到一起，出現(xiàn)了小組整體水平不足，無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。鑒于此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要對(duì)學(xué)生有充分的了解，依據(jù)學(xué)生的綜合能力將不同的學(xué)生均勻劃分到小組中，這樣合理劃分小組，才能有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《求解一元一次方程》時(shí)，教師要在日常的教學(xué)過程中充分了解學(xué)生的真實(shí)水平，之后將學(xué)生合理劃分到不同的小組中。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中掌握了一元一次方程的知識(shí)，計(jì)算其中未知數(shù)的過程我們稱之為解方程，今天我們就來學(xué)習(xí)一下解一元一次方程的方法，下面請(qǐng)大家自行探究一下吧?！睂W(xué)生開始在課堂中自主探究教材中的知識(shí)，結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行分析，我走下講臺(tái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了基本了解，之后以此為依據(jù)將學(xué)生均勻劃分到不同的小組中。這樣，通過在日常的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生深入觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生合理劃分小組，為小組合作教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、制定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作

小組合作教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，初中階段的學(xué)生適應(yīng)能力較差，短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)合作化的學(xué)習(xí)，甚至由于缺乏教師的監(jiān)管，一些學(xué)生還有渾水摸魚的現(xiàn)象，嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)合作教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要給學(xué)生制定明確的小組合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，教師可以給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作化的學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來研究二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，這需要我們借助圖像來分析，請(qǐng)大家在小組中共同通過圖像總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)吧?！睂W(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，按照不同的特長分別負(fù)責(zé)繪制圖像和總結(jié)性質(zhì)，一些懈怠的學(xué)生也在課堂氛圍的帶動(dòng)下積極參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生協(xié)力配合，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中給學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極合作，使學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生默契

初中生處于青春期階段，自我表現(xiàn)的欲望強(qiáng)烈，還有著很強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生為了獲取最后的勝利會(huì)在小組中通力合作，在合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的默契，使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《簡單的圖案設(shè)計(jì)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的默契。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)和平移等運(yùn)動(dòng)，接下來請(qǐng)大家以小組為單位利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案，看看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的圖案最好看?！备?jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小組中積極配合，培養(yǎng)了小組中學(xué)生的合作默契。這樣，通過在課堂中開展競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，學(xué)生在小組中積極合作，培養(yǎng)了他們的合作默契，有利于學(xué)生以后的合作學(xué)習(xí)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，小組合作教學(xué)法的應(yīng)用在很大程度上改變了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分體現(xiàn)。為了讓小組合作教學(xué)順利開展，教師要在了解學(xué)生實(shí)力的前提下合理劃分小組，給小組的學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的合作，培養(yǎng)學(xué)生的默契度，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝國.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（24）：28.

[2]方龍珠. 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策探究[D].四川師范大學(xué)，2015.