集團(tuán)化人才隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐

陳麗 周路璐 崔京京

朝花幼兒園秉承“正德修身為根，敏事勤思為先，人事相宜為要”的人才觀，致力于建設(shè)一支“師德崇高、情操高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)專業(yè)化教職工隊(duì)伍。截止目前，朝花幼兒園的教職工隊(duì)伍已達(dá)1500人，其中99%來自社會(huì)聘用，1%是由教委委派的優(yōu)秀干部和園長。一線教師的平均年齡為25歲，大專以上學(xué)歷占比為94.3%。為實(shí)現(xiàn)朝花高品質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展提供了人才保障，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，結(jié)合朝花幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展需要和人才隊(duì)伍現(xiàn)狀，經(jīng)過7年的探索，初步形成了適宜的人才隊(duì)伍建設(shè)路徑。

以師德養(yǎng)成教育課程的研發(fā)和有效實(shí)施為

核心，推動(dòng)師德常態(tài)化、長效化建設(shè)

朝花集團(tuán)幼兒園眾多，不同園所教師及員工的背景各不相同，通過全面調(diào)查發(fā)現(xiàn)大家對(duì)師德的認(rèn)識(shí)參差不齊。為此，朝花幼兒園自主研發(fā)了師德養(yǎng)成教育課程，并以此為核心，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。

師德養(yǎng)成教育課程分為7個(gè)模塊：職業(yè)信念篇（人生哲學(xué)與師德修養(yǎng)模塊）、新時(shí)代政策篇（新時(shí)代的教育新政模塊）、傳統(tǒng)文化篇（基于中國傳統(tǒng)文化的師德養(yǎng)成模塊）、教育智慧篇（幼兒教師的職業(yè)行為模塊）、知法守法篇（幼兒教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的法律模塊）、示范引領(lǐng)篇（榜樣示范實(shí)踐模塊）和疏解壓力篇（心理輔導(dǎo)和心理咨詢模塊）。

師德養(yǎng)成教育課程以哲學(xué)為核心，從“人生存在的意義”切入，引導(dǎo)教師思考“師德”與自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，促進(jìn)教師自主自覺地踐行師德;以當(dāng)前國家政策為指引，“把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過程，突出全員、全方位、全過程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者和學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者”;以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，涵養(yǎng)師德、豐富師德，提升教師修養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng);以行為規(guī)范為準(zhǔn)繩，指導(dǎo)教師在保育教育中樹立正確的兒童觀、教育觀，把內(nèi)在的品行轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐行為;以法律法規(guī)為邊界，增強(qiáng)教師依法執(zhí)教的能力、增強(qiáng)教師的理性意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師用自身的理性，克服一切與師德不符的“心念”和行為;以先進(jìn)人物為示范，最終實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我提升。

建立全崗位勝任力模型，運(yùn)用崗位任職能力等級(jí)評(píng)定體系促進(jìn)教職員工發(fā)展

建立全崗位勝任力模型。通過人才盤點(diǎn)和分析，結(jié)合對(duì)幼兒園各崗位在職人員中評(píng)選出的優(yōu)秀員工進(jìn)行訪談、評(píng)估，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)高、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)實(shí)操能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、擅長經(jīng)驗(yàn)梳理和總結(jié)的教職工個(gè)人成長速度較快，績效反饋較好，且深受幼兒、家長和同事的喜歡。據(jù)此，我們建立了職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐、科研能力、工作業(yè)績、理論知識(shí)、終身學(xué)習(xí)六位一體的崗位勝任力模型（圖1）。

為不斷提高全員崗位勝任力，集團(tuán)圍繞崗位勝任力模型各維度內(nèi)容組織開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專項(xiàng)提升工作。例如，集團(tuán)與北師大展開合作，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育提升教師理論水平和學(xué)歷水平;每年開設(shè)一個(gè)幼教專業(yè)理論專題，不斷更新教師理念，以主題學(xué)習(xí)的方式針對(duì)性提高教師理論基礎(chǔ);建立學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)題庫，并按照不同月份分類，組織大家學(xué)習(xí)和筆試。集團(tuán)的每一位員工，包括后勤的保安、保潔等崗位都要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到全崗位覆蓋，因?yàn)橹挥懈鱾€(gè)崗位都深入了解幼兒教育的專業(yè)性和特殊性，才能從思想上理解各自工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，相互配合，做好幼兒園各項(xiàng)工作。

搭建崗位任職能力等級(jí)評(píng)定體系。與能力勝任模型相匹配，我們綜合采用民主測評(píng)、閉卷考試、現(xiàn)場考核、日?？冃Ъ敖?jīng)驗(yàn)推廣等方式進(jìn)行任職能力等級(jí)評(píng)定，共有“預(yù)備級(jí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、特級(jí)”五個(gè)等級(jí)。以“專業(yè)實(shí)踐”維度為例，等級(jí)評(píng)定體系中的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：預(yù)備級(jí)指“符合園所崗位錄用標(biāo)準(zhǔn)”;初級(jí)指“能獨(dú)立完成本崗位工作的實(shí)際操作，實(shí)操技能考核合格（70分為合格）”;中級(jí)指“實(shí)操技能考核優(yōu)秀（80分為優(yōu)秀），能帶領(lǐng)新人，能形成本崗位工作的創(chuàng)新案例，并經(jīng)集團(tuán)評(píng)審?fù)ㄟ^后在集團(tuán)內(nèi)推廣使用”;高級(jí)指“實(shí)操技能考核評(píng)定卓越（85分為卓越），能帶領(lǐng)新人，能形成本崗位工作中的創(chuàng)新案例，并經(jīng)專家評(píng)審?fù)ㄟ^后在集團(tuán)內(nèi)外推廣使用”;特級(jí)指“符合高級(jí)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，且有市級(jí)以上獲獎(jiǎng)成果”。

評(píng)定結(jié)果應(yīng)用于個(gè)人的崗位調(diào)整和薪酬變動(dòng)，既確保個(gè)人能力與崗位、薪酬相匹配，也能在一定程度上減少職業(yè)倦怠。

在朝花幼兒園，無論是管理者還是基層員工，無論是在教學(xué)崗位還是后勤崗位，均可以依據(jù)崗位任職等級(jí)評(píng)定的條件評(píng)估出自己當(dāng)下的等級(jí)和“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，在達(dá)成“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)的過程中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。通過崗位任職等級(jí)評(píng)定，把幼兒園的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑和教職工的成長路徑緊密結(jié)合，把組織的績效和個(gè)人的報(bào)酬相關(guān)聯(lián)，為每一位員工創(chuàng)設(shè)了職業(yè)發(fā)展空間，建立了職業(yè)晉升通道，在增強(qiáng)員工隊(duì)伍穩(wěn)定性的同時(shí)，也保持了員工隊(duì)伍的優(yōu)良性，從而促進(jìn)全體員工崗位勝任能力的提升，提高園所辦園質(zhì)量。

制定分層培養(yǎng)計(jì)劃，打造結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的人才隊(duì)伍

重視后備人才儲(chǔ)備，構(gòu)建合理的教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

朝花幼兒園建園以來一直把后備人才的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，與全國近30所高校建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，同時(shí)制定了分層選拔培養(yǎng)計(jì)劃，完善晉升通道，兼顧教職工個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和組織發(fā)展需要。

大專、本科學(xué)歷學(xué)前教育專業(yè)的職工培養(yǎng)以“優(yōu)秀的一線骨干教師”為主要目標(biāo)。針對(duì)大專、本科學(xué)歷人才專業(yè)技能基本功相對(duì)扎實(shí)，但理論水平及理論與實(shí)踐相結(jié)合能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)，幼兒園制定了“雙導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)習(xí)制”和“師帶徒的見習(xí)制”，幫助他們夯實(shí)專業(yè)基本功，提升學(xué)前專業(yè)理論水平，引導(dǎo)其理論密切聯(lián)系實(shí)際，助力專業(yè)成長。每年朝花均為近200名大專和本科的實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與學(xué)校共同制定實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，幫助他們完成由學(xué)生到教師角色的順利過渡，同時(shí)選拔出適合朝花發(fā)展的后備人才，構(gòu)建朝花的人才梯隊(duì)。

碩士、博士學(xué)歷的專業(yè)人才大多具有很強(qiáng)的研究能力和知識(shí)的轉(zhuǎn)化、遷移能力，以“教科研和專業(yè)引領(lǐng)人才”培養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)前教育是教育的開端，是涉及知識(shí)范圍最廣的教育。為優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，吸引更多高層次人才，實(shí)現(xiàn)成為普惠性幼兒園的典范的目標(biāo)，朝花制定了針對(duì)研究生人才培養(yǎng)的“鴻鵠計(jì)劃”，打破專業(yè)限制，引進(jìn)各專業(yè)高學(xué)歷、有幼教情懷、有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和研究能力人才。通過“一線歷練——認(rèn)清方向——蓄力前行——跟崗實(shí)踐——專業(yè)骨干”等幾個(gè)培養(yǎng)階段，通過跟崗實(shí)踐等方式積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)一線教師、教科研、行政管理或其他崗位的專業(yè)知識(shí)和技能，通過3～5年的培養(yǎng)周期，最終成為引領(lǐng)專業(yè)的骨干。此計(jì)劃綜合個(gè)人意愿，培養(yǎng)方向涉及幼兒教師、教研員、管培生，旨在全方位、多角度地推動(dòng)朝花幼兒園的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

注重后備干部培養(yǎng)，建立干部選拔渠道

幼兒園在不斷引進(jìn)各層次人才的基礎(chǔ)上堅(jiān)持自有人才的培養(yǎng)。針對(duì)后備干部，集團(tuán)開發(fā)了一套培訓(xùn)課程，課程分為人文素養(yǎng)、崗位專業(yè)能力與素養(yǎng)兩個(gè)版塊，內(nèi)容涵蓋了幼兒園法律法規(guī)、管理理論與實(shí)踐、文化理念與制度、宣傳與危機(jī)管理、教育科研等方面，以培訓(xùn)講座、外出交流、名師指引、實(shí)踐體驗(yàn)、讀書分享等多種形式開展，讓后備干部在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中成長、成長中再學(xué)習(xí)。

采取科學(xué)的方法和有效的措施進(jìn)行針對(duì)性、遞進(jìn)式、個(gè)性化培養(yǎng)，旨在建設(shè)一支“數(shù)量充足、信念堅(jiān)定、擔(dān)當(dāng)務(wù)實(shí)、清正廉潔”的干部隊(duì)伍。集團(tuán)每兩年組織一屆后備管理干部培訓(xùn)班，通過精心選拔、定制培養(yǎng)、結(jié)業(yè)考核、崗位任用的模式，持續(xù)地培養(yǎng)和提拔自有人才委以重用。通過這樣的方式，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與集團(tuán)干部人才培養(yǎng)相結(jié)合，獲得了可喜的成果。第一屆后備干部班結(jié)業(yè)的29名同志中，有21名同志得到晉升，部分已順利走上園長等管理崗位。

百葉深處起芳華，不拘一格育人才。良好的隊(duì)伍建設(shè)是園所高效精細(xì)化發(fā)展的前提和支撐。經(jīng)過7年的探索前行，朝花幼兒園已搭建了完善的自有人才培養(yǎng)體系，拓展了人才引入與培養(yǎng)渠道，形成了一支高素質(zhì)專業(yè)化的教職工隊(duì)伍，走出了一條“選”“帶”“育”“拓”的特色化人才隊(duì)伍建設(shè)之路。未來，朝花將繼續(xù)在人才隊(duì)伍體系建設(shè)的路上不斷探索創(chuàng)新，為鑄造高品質(zhì)普惠性學(xué)前教育品牌而努力。