明晚八點(diǎn)，不見不散

成勇

每周的周一至周三晚上8點(diǎn)，童心家園的一群人都會相約在云上，開啟1小時的“共讀”學(xué)習(xí)。這是自疫情以來我們“在一起“的一種獨(dú)特方式，到目前為止已經(jīng)持續(xù)了10周、30天，它還將一直延續(xù)……

這個人群有些獨(dú)特，獨(dú)特之處在于參與者都有相同的雙重身份：在工作崗位上是恩濟(jì)幼兒園的教職工，而在家中均已為人父母，也就是我們常說的媽媽老師、爸爸大廚。每天晚上我們相約在一起，通過讀書、通過思考，共同學(xué)習(xí)如何養(yǎng)育自己的孩子，如何成為智慧父母……

這項活動的創(chuàng)立源于對“教育者”和“養(yǎng)育者”兩種角色的現(xiàn)實(shí)思考。常常會聽到有些媽媽老師發(fā)出這樣的感慨：“教育自己的孩子比教育一群孩子還難。我們常常和家長溝通孩子成長中的問題，但是回到家中面對自己的孩子，還是‘一地雞毛，那些理性地提給家長的建議、方法好像不靈了，我覺得好矛盾?！?/p>

這些矛盾引發(fā)了我的思考：

有沒有可能將“教育者”和“養(yǎng)育者”兩種角色進(jìn)行更多的連結(jié);有沒有可能從面對自己孩子成長的“養(yǎng)育”過程中，真實(shí)而深刻地觸及“教育”的現(xiàn)場和規(guī)律;有沒有可能將“理性的教育思考”和“感性的養(yǎng)育經(jīng)歷”在現(xiàn)實(shí)中打通……帶著這些思考我發(fā)起了線上共讀活動，得到了這些具有雙重身份的媽媽老師、爸爸大廚的積極響應(yīng)，于是很多個夜晚，分布在各自家中的20多位爸爸媽媽8點(diǎn)準(zhǔn)時在“共讀”群中簽到，開始我們的成長之旅！

共讀的流程簡潔輕松，主要包括4個基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)意簽到、語音聽讀、問題互動、結(jié)束寄語。

“創(chuàng)意簽到”讓共讀學(xué)習(xí)充滿快樂期待

每一次“共讀”的熱身環(huán)節(jié)都起始于創(chuàng)意簽到，這是一個讓分散四處的我們從各自的生活狀態(tài)抽離，自然轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)狀態(tài)的有趣且有效的方式。簽到內(nèi)容每天都會各不相同，不一定局限在養(yǎng)育主題，可以是生活感悟、熱點(diǎn)話題等等，每個人圍繞當(dāng)日簽到主題各自表達(dá)，無關(guān)對錯，重在聚焦注意和連結(jié)彼此。分享兩個有趣的簽到主題。

其實(shí)每一天的主題都非常有趣，這個富有吸引力的“創(chuàng)意簽到”環(huán)節(jié)讓大家對云上共讀充滿了期待，讓我們每天的學(xué)習(xí)起點(diǎn)都擁有著輕松、快樂的Style。要特別感謝“創(chuàng)意簽到”的發(fā)起者茜茜老師的精心策劃和永無止境的創(chuàng)意想象！

“語音聽讀”讓共讀學(xué)習(xí)同頻共振

這個環(huán)節(jié)是我將每天共讀的章節(jié)錄成一段段的語音，讓大家通過聆聽語音的方式聚焦每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)中雖然我們無法面對面，但是通過這個方法，可以盡可能保持學(xué)習(xí)節(jié)奏同步。一邊聽語音，一邊認(rèn)真翻看書上文字，很多老師還在書上圈圈畫畫做著筆記。這種手、眼、耳、腦多種感官充分調(diào)動起來投入學(xué)習(xí)中的方式，大概是對成年人非常有幫助的一種學(xué)習(xí)樣態(tài)。意想不到的驚喜是，語音的方式借助聲音的傳播很自然地擴(kuò)大了學(xué)習(xí)群體，有的老師在家中還邀請愛人一同聆聽，有些甚至請爺爺奶奶一起參與聽讀，有時孩子們也會自然地在旁邊加入……全家人一起參與學(xué)習(xí)成為這次共讀的一大新收獲。

“問題互動”將共讀學(xué)習(xí)引向深入思考

這個環(huán)節(jié)是在聽讀之后，通過提出一些和本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，大家一起交流、討論，并嘗試著把書上的觀點(diǎn)和我們自己的行為建立起聯(lián)系，從而內(nèi)化養(yǎng)育知識，促進(jìn)反思與改進(jìn)。如在某一章節(jié)學(xué)習(xí)后提出了以下問題：“讀到本章節(jié)中提出的‘贏了孩子和‘贏得孩子，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？工作坊中或現(xiàn)實(shí)生活里均可?！?/p>

一位媽媽說：和孩子討論了這個問題，孩子說“贏得”是和他溝通，贏取了他的信任，我們之間是朋友的關(guān)系;“贏了”是我的命令，我們之間是敵對的關(guān)系，關(guān)系不友好，像貓和老鼠……

另一位媽媽說：有一天爸爸要求樂樂再練習(xí)兩遍拉長弓，樂樂不情愿，沒有動手練習(xí)，只是用雙眼看著爸爸，爸爸嚴(yán)厲地說“你再盯著我……”然后樂樂沒再說話，又勉強(qiáng)拉了兩遍長弓，這就是典型的“贏了”孩子，而不是“贏得”孩子……

這種互動方式幫助我們完成書本理論和生活實(shí)踐的對接，讓學(xué)習(xí)不再停留在“認(rèn)知”層面，讓“養(yǎng)育”從書本、從概念、從認(rèn)同更好地走向生活，成為我們每天和孩子在一起的行為。

“結(jié)束寄語”將鼓勵進(jìn)行到底

最初設(shè)計這個環(huán)節(jié)時就是想對今日共讀做個結(jié)語、記錄，因為想把“共讀”做成一件長久的事情，所以也想通過這樣的方式，真實(shí)地記錄下我們在一起一天一個腳印踏實(shí)前行的步伐，漸漸地內(nèi)容和當(dāng)日所學(xué)所感自然連結(jié)，用正向鼓勵的話語為身為父母的我們打氣鼓勁。沒想到這一環(huán)節(jié)深受大家喜愛，每次小小的分享居然帶來了很多有趣的思考和家中行動，舉兩個小事例。

茜茜老師說：我對這一天的“結(jié)束寄語”印象最深刻——“努力是會上癮的，尤其是在嘗到甜頭之后?！边@句話對我特別有觸動，最近自己在讀書，堅持閱讀確實(shí)帶給我很多“甜頭”;我還馬上分享給了孩子，她正在堅持通過早起跑步鍛煉“減肥”，女兒也說“是的，堅持了一個多星期，瘦了3斤，嘗到甜頭了，繼續(xù)努力”。

張晴老師說：在共讀26天結(jié)束寄語時，園長媽媽提到“家庭會議”中的規(guī)定適用于全家每一個人，包括爸爸媽媽……這對我們而言是一個不小的挑戰(zhàn)，在陪伴孩子一同成長的道路上，我們自身的成長和不斷完善成為更加關(guān)鍵的一環(huán)。

之前我家很少開家庭會議，而且提到要開家庭會議，感覺氣氛就變得很凝重，似乎要開一個批斗會。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)知道了家庭會議的正確流程和很多細(xì)節(jié)，最近兩周正式開了兩次家庭會議，沒有把家庭會議開成“一言堂”，而是每人都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后還要發(fā)表自己的建議。因為輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時我總是控制不住生氣發(fā)火，女兒在會上指出了我這一點(diǎn)需要改進(jìn)，還說道：媽媽如果沒做到可是有懲罰的！最終決定如果我還是控制不住情緒發(fā)火的話，就懲罰給我化妝。好吧，因為一次不經(jīng)意，我被化了一個“大濃妝”。我們都很喜歡用這種方式去討論家庭中遇到的一些事情或需要解決的問題……

以上就是我們每次共讀的4個基本環(huán)節(jié)的分享，創(chuàng)意簽到、語音聽讀、問題互動、結(jié)束寄語，每一個都用心設(shè)計，每一環(huán)都精彩連結(jié)。

在共讀過程中，作為發(fā)起人的我，也不斷收到來自“讀友”的積極反饋。有的媽媽興奮地分享：每晚的共讀就像一劑“能量棒”，目前幼兒園尚未開園，自己在家中辦公，孩子在家中學(xué)習(xí)，一天下來，沒有“距離和空間感”的緊密相處，讓自己在情緒和方法上常常遭遇“警報”。這1個小時，關(guān)上房門、打開書本、聆聽語音、認(rèn)真反思，每天學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容就好似白天剛剛發(fā)生過的場景和挑戰(zhàn)，每當(dāng)共讀結(jié)束，打開房門時都覺得自己元?dú)鉂M滿，好有信心地投入到和孩子一起成長的現(xiàn)實(shí)中……

有的媽媽說：過去上一天班，回家后就忙著洗衣做飯，很少學(xué)習(xí)，隨著孩子慢慢長大，在孩子心中對我的定義更多時候就像一個廚娘或者總是在嘮叨、提醒、指責(zé)的人。這次堅持學(xué)習(xí)，孩子看到我每晚拿起書本，專心聽講、認(rèn)真做筆記，對我的形象認(rèn)知好像都有所改變，再和他交流時，對抗的情緒明顯有了變化。我很享受做一名“學(xué)習(xí)者”。

有的媽媽說：過去孩子學(xué)習(xí)時我總是在旁邊提醒認(rèn)真點(diǎn)、專心點(diǎn)，孩子表面上應(yīng)和著，但好像總有些隱隱的不耐煩。這次共讀，每晚我認(rèn)真學(xué)習(xí)，顧不上“教導(dǎo)他”，沒想到結(jié)束后，看到他反而自己很專心地做自己的功課，“身教、榜樣”這些原來常常給家長們提的建議，這一次在自己的家庭中嘗到了“甜頭”。

伴隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，“積極的暫?！薄肮膭詈械倪\(yùn)用”“家庭會議的嘗試”“和孩子的秘密約定”等等這些書中的理論也漸漸成為了這些家庭中常常出現(xiàn)的行為。聽說有的老師還在與本班家長溝通的過程中自然地分享著這些觀點(diǎn)和做法，有的老師計劃著要和本班沒有參加這次線上共讀的年輕老師也用這樣的方式開展“班級共讀”，有的老師想嘗試著帶領(lǐng)愿意深入學(xué)習(xí)的本班家長開展“共讀”活動……

我們還邀請孩子們錄制了一個小小的視頻，讓他們說說爸爸媽媽們的變化。孩子們在視頻中真誠地鼓勵著家長們的努力：媽媽越來越尊重我的選擇了;媽媽現(xiàn)在很多事情愿意和我商量商量了;我覺得媽媽現(xiàn)在的心態(tài)有了一些改變，我和她在一起也更開心了;媽媽對我生氣的次數(shù)減少了;媽媽變得不太急躁了，有時能夠聽得進(jìn)去我的意見了;爸爸比過去有了很多耐心，由過去的“強(qiáng)制式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄硇越逃?媽媽變得比過去溫柔了，雖然有時候還會著急，但是頻率少了很多;媽媽現(xiàn)在愛對我笑了;媽媽已經(jīng)好久沒有發(fā)脾氣了;媽媽共讀的時候特別認(rèn)真，我們現(xiàn)在還在家里開家庭會議……

看著媽媽老師和爸爸大廚們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、勇敢地改變和成長，聽到孩子們對爸爸媽媽不斷改變的鼓勵，我也很有價值感，覺得我們在一起做了一件非?！坝幸饬x“的事情。對于具有教師、父母雙重角色的我們而言，“教育”和“養(yǎng)育”既是工作，又是生活;既需要理性的學(xué)習(xí)，也離不開感性的體驗;既要完成對自己的親子關(guān)系的建構(gòu)，也需要能夠和家長產(chǎn)生共情與分享。也許從我們自身真實(shí)的沖突、困惑、嘗試、改變開始，不斷去連結(jié)、打通、反省，是一條值得探索的成長之路。

愿意不斷成長的我們，明晚8點(diǎn)，不見不散！