職業(yè)學(xué)校C語言程序設(shè)計(jì)立體化教材開發(fā)的探討

摘要：人才培育效果直接關(guān)乎于職業(yè)學(xué)校的未來發(fā)展，課程教學(xué)品質(zhì)作為人才培育質(zhì)量的核心內(nèi)容，課程教學(xué)創(chuàng)新是強(qiáng)化課程教學(xué)品質(zhì)的主要方法。教材開發(fā)與改革是職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，遵循精品課程建設(shè)目標(biāo)，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校C語言程序設(shè)計(jì)立體化教材開發(fā)有著深遠(yuǎn)的影響作用。本文將圍繞職業(yè)學(xué)校C語言程序設(shè)計(jì)立體化教材開發(fā)展開分析，以期提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;C語言程序設(shè)計(jì);立體化教學(xué);開發(fā)探究

職業(yè)學(xué)校的重要使命就是人才培養(yǎng)，課程教學(xué)品質(zhì)直接關(guān)乎于人才培養(yǎng)效果，推動(dòng)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，是人才培養(yǎng)的重要保障。立體化教學(xué)開發(fā)主要針對(duì)以形成教學(xué)能力為基本目標(biāo)，發(fā)揮傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的優(yōu)勢(shì)作用，通過運(yùn)用多載體、多形態(tài)、多渠道、多層次的教育資源，完善教學(xué)服務(wù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)的一體化發(fā)展，主要內(nèi)容涉及：主學(xué)科教材、教學(xué)課件等內(nèi)容。根本目的就是為推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提供立體式、互動(dòng)式教學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高課堂教學(xué)的整體效果，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、根據(jù)時(shí)代要求，重視教材體系建設(shè)

C語言程序設(shè)計(jì)學(xué)科教材作為掌握知識(shí)、培育能力的重要依據(jù)，是優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的前提條件，也是推動(dòng)C語言程序設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行立體化教材研發(fā)設(shè)計(jì)，提高課程教學(xué)質(zhì)量效果。

C語言程序設(shè)計(jì)課程的主要教材設(shè)計(jì)開發(fā)主要通過三個(gè)時(shí)期，即應(yīng)用國內(nèi)知名院校教材內(nèi)容時(shí)期、應(yīng)用英語原版教材內(nèi)容時(shí)期、應(yīng)用自編教材內(nèi)容時(shí)期[2]。在C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中可以了解到，不管是國內(nèi)著名院校教材內(nèi)容，還是西方原版教材內(nèi)容，優(yōu)勢(shì)作業(yè)都十分顯著，但是與職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)相悖，部分C語言程序設(shè)計(jì)課程教師還曾以為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致教學(xué)困難，而學(xué)生以為C語言程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)難度大，促使教學(xué)矛盾十分突出?；诖?，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程展開立體化教材開發(fā)，通過選派職業(yè)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)思想能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行深入研究，以期推動(dòng)C語言程序設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新發(fā)展，C語言程序設(shè)計(jì)主教材的設(shè)計(jì)開發(fā)主要設(shè)計(jì)以下幾點(diǎn)：

（一）教材創(chuàng)新目標(biāo)與觀念

基于此，在借鑒與吸取國內(nèi)外C語言程序設(shè)計(jì)課程教材核心精華的條件下，根據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)特征、人才培育目標(biāo)、工程實(shí)際應(yīng)用，明確C語言程序設(shè)計(jì)立體化教材創(chuàng)新目標(biāo)與基本觀念，即創(chuàng)新目標(biāo)：建立完善的、系統(tǒng)、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體制，讓學(xué)生了解C語言程序設(shè)計(jì)內(nèi)在本質(zhì)，重視強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長打下良好開端[3]。基本觀念：滿足不同層次的教師與學(xué)生需求，重視素質(zhì)基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)類工程方法理論的學(xué)習(xí)，形成完善、科學(xué)的研究方法，掌握先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化解決問題的能力。

（二）立體化教材的基本特征

通過對(duì)職業(yè)學(xué)校C語言程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行規(guī)劃、編寫，立體化教材的基本特征有以下幾點(diǎn)：

第一，內(nèi)容合理、便于掌握。職業(yè)學(xué)校C語言程序設(shè)計(jì)立體化教材的開發(fā)，使教師對(duì)教材內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新梳理設(shè)計(jì)，針對(duì)教材前、中、后知識(shí)體系進(jìn)行合理連接，保障教材前、中、后知識(shí)內(nèi)容具有連貫性、完整性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)C語言程序設(shè)計(jì)課程的延伸與發(fā)展。

第二，內(nèi)容簡潔、便于理解。在設(shè)計(jì)規(guī)劃C語言程序設(shè)計(jì)立體化教材結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編選，通過反復(fù)研究、深度解讀，保持文字的連貫順暢性，重視教材內(nèi)容簡潔，保障不同層次的學(xué)生與教師都可理解，進(jìn)一步克服教學(xué)與學(xué)習(xí)的難度。

第三，借助素材，強(qiáng)化掌握。職業(yè)學(xué)校通過對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行立體化教材開發(fā)設(shè)計(jì)，解決常規(guī)教材中單一文字?jǐn)⑹龅膯栴}，通過借助豐富的可視化素材資料，將難以理解與掌握的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成圖表樣式，便于學(xué)生與教師快速了解，豐富教材可視化的同時(shí)，降低理解與學(xué)習(xí)的難度。

第四，強(qiáng)化練習(xí)，提高能力。通過C語言程序設(shè)計(jì)立體化教材的開發(fā)與設(shè)計(jì)，在教材每章節(jié)后面，進(jìn)行總結(jié)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)加以總結(jié)分析，通過對(duì)比歸納的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。同時(shí)，還在教材中設(shè)置大量的練習(xí)內(nèi)容，許多習(xí)題都源于國內(nèi)外優(yōu)秀教材中的經(jīng)典例題，通過讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化，使學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。

第五，重視應(yīng)用，培養(yǎng)能力。在進(jìn)行C語言程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)講解分析時(shí)，重點(diǎn)講解問題解決思路與方法，使學(xué)生對(duì)工程方法論加以理解，C語言程序設(shè)計(jì)教材中還融入許多具有工程背景概括的實(shí)例分析，使學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)的原因，并掌握關(guān)于C語言程序設(shè)計(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。另外，將C語言程序設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、軟件工程理念融入到教學(xué)當(dāng)中，便于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、立足于工程論指導(dǎo)思想，開發(fā)電子課件

在新時(shí)代背景下，電子課件成為課程教學(xué)的主要參考資源。為此，在職業(yè)學(xué)校C語言程序設(shè)計(jì)立體化教材設(shè)計(jì)開發(fā)中，也要運(yùn)用“工程設(shè)計(jì)”觀念，進(jìn)行電子課件開發(fā)，將教學(xué)課件制作當(dāng)做是工程項(xiàng)目的研發(fā)過程，要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、合理設(shè)計(jì)，并非是將部分研究成果進(jìn)行堆砌[5]。為此，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情、加深內(nèi)容理解、便于思考與研究的教育主題，秉持著“學(xué)習(xí)什么、為什么學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)”的基本問題，利用鞏固知識(shí)、導(dǎo)出問題、重要內(nèi)容、目標(biāo)要求、習(xí)題思考、實(shí)踐編輯、強(qiáng)化練習(xí)等模式，展開教學(xué)課件的編排。通過將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相互結(jié)合，使抽象復(fù)雜的理論知識(shí)變得形象立體，不但降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可進(jìn)一步保障教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。職業(yè)學(xué)校將C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)課件進(jìn)行系統(tǒng)編排、合理優(yōu)化，將其上傳至職業(yè)學(xué)校官方網(wǎng)站中，學(xué)生與教師通過賬號(hào)登錄，即可享受該學(xué)習(xí)資源，夯實(shí)學(xué)生的C語言程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，職業(yè)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)C語言程序設(shè)計(jì)立體化教材的開發(fā)與應(yīng)用，通過組織學(xué)校專業(yè)化教師對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程展開系統(tǒng)規(guī)劃、深入分析、合理編制，使體系化教學(xué)內(nèi)容更加豐富完善的同時(shí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低C語言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)效率，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)C語言程序設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新與發(fā)展。在職業(yè)學(xué)校C語言程序設(shè)計(jì)立體化教材開發(fā)與積極推廣應(yīng)用中，獲得教師與學(xué)生的高度認(rèn)可，有助于強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]臺(tái)海江，許鑫，鄭光.《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)：專業(yè)版，2018（33）：76-79.

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[4]周輝奎，顧牡丹.高職院校C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法探討[J].信息系統(tǒng)工程，2018，000（010）：174.

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作者簡介：崔艷梅，1971年10出生，女，漢族，吉林省懷德縣人，高級(jí)講師，研究生學(xué)歷。研究方向：從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)及校園網(wǎng)絡(luò)管理的研究工作。