組織卷入式校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

趙蓉

【摘要】卷入式校本教研活動(dòng)形式多樣，筆者以麗聲北極星繪本Tiger is coming為載體，開展卷入式校本教研的探索，旨在促進(jìn)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作能力，提高教研水平。

【關(guān)鍵詞】卷入式校本教研 小學(xué)英語 繪本教學(xué)

一、開展集體備課，促進(jìn)教師交流

集體備課以備課組為單位，教研組長(zhǎng)確定教學(xué)內(nèi)容，采用“主備初稿+修改+定稿”的方式進(jìn)行。教師根據(jù)初稿和課堂實(shí)況，開展集體討論，激發(fā)組內(nèi)教師智慧的碰撞，把研究共識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)建議，提高了教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生受益。

【教學(xué)片段 1】

上課伊始，通過歌曲Animal song復(fù)習(xí)動(dòng)物類單詞，借助圖片引出動(dòng)物;播放動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜“Who is coming？”喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活思維，教師讓學(xué)生快速瀏覽繪本第2頁至第7頁，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物都躲了起來，學(xué)生頓時(shí)明白了hide的意思。

【修改片段 1】

T：Guess！ What animal is it？

T：Its black and white. It can run fast.

學(xué)習(xí)單詞zebra和panda。

（出示封面，播放聲音）T： Who is coming？

Ss： Tiger is coming.

T： Guess！ What will animals do？

T（啟發(fā)學(xué)生）：What do you think of the tiger？ Do the animals like it？

Ss：No.

T： Yes，they are afraid of the tiger. What will animals do？ Maybe they will...

S1： Maybe they will shout“Help！Help！”/cry/run/hide.

【活動(dòng)反思】

“三人行，必有我?guī)??！奔w備課凝聚了我們教研組的智慧。在展示個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，結(jié)合組內(nèi)教師的建議和教學(xué)反思，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，增強(qiáng)了趣味性;改變單詞的呈現(xiàn)方式，出示圖片→逐句逐句描述動(dòng)物特征→播放動(dòng)物的聲音，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶著學(xué)生走進(jìn)繪本。學(xué)生出于本能的需要自然地表達(dá)，培養(yǎng)了語用能力。

二、開展小組互助式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

“小組互助式學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師巧設(shè)任務(wù)，學(xué)生以小組的形式交流，在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考討論，培養(yǎng)觀察能力、分析能力和溝通合作能力。

【教學(xué)片段2】

在閱讀繪本環(huán)節(jié)，說說動(dòng)物們的藏身地點(diǎn)，教師設(shè)置兩個(gè)任務(wù)，任務(wù)1：快速瀏覽圖片，找出躲藏的動(dòng)物，組內(nèi)讀一讀，說一說。任務(wù)2：細(xì)讀繪本，畫出關(guān)鍵句，填寫表格，組內(nèi)交流。

【觀察建議】

組內(nèi)教師反饋：學(xué)生的思維沒有得到充分的發(fā)展和提高。建議上課教師要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，細(xì)化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

【修改片段2】

再次教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生帶著問題完成任務(wù)，問題1：Where do they hide？認(rèn)真地閱讀繪本，完成任務(wù)1：快速瀏覽圖片，找出躲藏的動(dòng)物，把它們?nèi)Τ鰜?問題2：Why do they hide there？ 完成任務(wù)2：細(xì)讀繪本，畫出關(guān)鍵句，思考：為什么貓和小鳥躲藏在椅子背后？躲在其他地方可以嗎？請(qǐng)學(xué)生小組討論，總結(jié)動(dòng)物們根據(jù)自己的特點(diǎn)隱藏自己。

【活動(dòng)反思】

小組互助式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，王老師設(shè)置任務(wù)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使他們都有收獲，樹立學(xué)好英語的自信心。從任務(wù)1到任務(wù)2，任務(wù)從易到難，從說單詞到說詞組句子，在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生有很大的話語權(quán)，在合作中起主導(dǎo)作用，學(xué)困生思維較慢，鍛煉的機(jī)會(huì)較少，應(yīng)選水平相近的學(xué)生組成一組，讓學(xué)生有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，更好地運(yùn)用所學(xué)的語言。

三、開展互動(dòng)式聽課，提高教學(xué)效果

“互動(dòng)生成式聽課”是聽課者對(duì)上課流程進(jìn)行全程的參與并反思，尋找改進(jìn)方法，與上課教師交流，生成新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。它要求聽課教師參與到上課教師的備課、上課、反思中，聽課者與上課者的角色發(fā)生變化，在原來教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，形成新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)片段 3】

教師讓學(xué)生自主閱讀圖片第9～11頁，王老師借助圖片中“T： Look， Tiger comes in and roars. Look at Tiger.He is angry. Why is he angry？ Ss：Because he cant find any animals. T：But in this picture， he is happy. Why？ Read the story and find the answer.引導(dǎo)學(xué)生說出小動(dòng)物們給老虎生日蛋糕并且?guī)退麘c祝生日。

【修改片段 3】

教師創(chuàng)設(shè)情境：播放開門聲、咆哮聲。

T：Look， Tiger comes in and roars. Tiger looks so angry. He opens his big mouth. Can you guess what will he do next？

S1：Maybe he will eat animals.

S2： Maybe he will shout/go home...

T： Many students think Tiger will eat these animals.

T：Lets listen?。úシ派湛鞓犯枨㎡h， today is Tigers birthday. These animals will give Tiger a surprise.

T：If you were an animal， what will you do/say？

S1：Jump out/Take out a cake/sing a song/give him a gift.（做動(dòng)作）

T：If you were Tiger， what will you do/say？

S1：Give a hug.（做動(dòng)作）

【活動(dòng)反思】

通過互動(dòng)式聽課的活動(dòng)，組內(nèi)教師根據(jù)王老師的課堂教學(xué)情況，認(rèn)真反思，各抒己見，教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情境，播放開門聲、咆哮聲，給學(xué)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生猜測(cè)“老虎會(huì)怎樣？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在故事結(jié)尾“假設(shè)學(xué)生是小動(dòng)物，老虎過生日會(huì)說或者做什么？”給學(xué)生角色感，激活了學(xué)生的思維，喚醒了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、開展一課三研，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

一課三研是教研組教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，由不同教師進(jìn)行多次的教學(xué)實(shí)踐，研討教學(xué)中存在的問題，完善教學(xué)活動(dòng)過程。

一研：教學(xué)設(shè)計(jì)初稿——第一次實(shí)踐課——第一次研討反思

二研：教學(xué)設(shè)計(jì)二稿——第二次實(shí)踐課——第二次研討反思

三研：教學(xué)設(shè)計(jì)三稿——第三次實(shí)踐課——第三次研討反思

【教學(xué)片段 4】一研

在新授環(huán)節(jié)，師讓生看圖片中“T：What animals can you see？ I can see... Who is coming？ （播放老虎的叫聲） Tiger.T： Yes， Tiger is coming. If you are the animals， what will you do？

Ss： Run/ 躲起來。T出示Lets hide.（新授hide）Now lets see where they can hide. ”相機(jī)教學(xué)chairs， bed，table， door， curtain。

【修改片段5】二研

在新授環(huán)節(jié)：老虎來了，動(dòng)物們都躲起來。王老師追問：在躲之前他們會(huì)說什么？啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生踴躍發(fā)言。

【修改片段 6】三研

教師出示Bird和Cat圖片。

T：Tiger is coming. Animals will hide. What do they say before hiding？

S1： Lets hide.

S2：Hide behind the chairs.

T：Great. Lets listen！

欣賞對(duì)話：

Bird： Tiger is coming.

Cat： Lets hide.

Bird： Where？

Cat： Lets hide behind the chairs.

Bird： Great！

【活動(dòng)反思】

一課三研的活動(dòng)為我們提供了濃厚的教研氛圍，在新授環(huán)節(jié)從一研：在課堂上被老師牽著鼻子走，師問生答;到二研：在躲之前他們會(huì)說什么？學(xué)生思考停留在表面;到三研：借助具體的場(chǎng)景（Bird和Cat躲在椅子后面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考：在躲之前他們會(huì)說什么？教師給學(xué)生提供語言支架，降低了難度，課堂效果較好。組內(nèi)教師在一次次的實(shí)踐、研討、反思中成長(zhǎng)。

卷入式校本教研以繪本為載體，把教學(xué)與研究、理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，通過多種教研活動(dòng)進(jìn)行切磋，更新教育理念，改善教學(xué)行為，推動(dòng)教研組的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了教師的成長(zhǎng)。教師從一個(gè)上課者、聽課者和評(píng)課者，逐漸成長(zhǎng)為一名研究者，促進(jìn)教研組的團(tuán)隊(duì)發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益。

[參考文獻(xiàn)]

周敏.在“卷入”中點(diǎn)燃研究意識(shí)——一位教研組長(zhǎng)眼中的 “卷入式”教研[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2014（10）.