產(chǎn)教融合視角下應用型設計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

陳瓊 李瑩

[摘 要] 該文針對應用型本科院校設計類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代應用型人才教育培養(yǎng)理念，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，服務地區(qū)行業(yè)發(fā)展為導向，以海南熱帶海洋學院為例，探索和分析應用型設計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和方法，為設計專業(yè)的人才培養(yǎng)提供理論體系和實踐參考。

[關鍵詞] 產(chǎn)教融合;應用型;設計專業(yè)人才;培養(yǎng)路徑

[基金項目] 2019年度海南省高等學校教育教學改革一般項目“海南高等教育設計類人才培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究”（Hnjg2019-75）

[作者簡介] 陳 瓊（1986—），女，江蘇大豐人，碩士，海南熱帶海洋學院創(chuàng)意設計學院講師，主要從事數(shù)字媒體技術研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0319-02? ? [收稿日期] 2020-03-20

一、研究背景

近年來，國家從各個方面和角度不斷出臺鼓勵和支持產(chǎn)教融合的相關政策，也鼓勵企業(yè)積極、深入?yún)⑴c產(chǎn)教融合。2014年，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用”。2015年，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，強調“深化產(chǎn)教融合，將一流大學和一流學科建設與推動經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合，著力提高高校對產(chǎn)業(yè)轉型升級的貢獻率”。2017年，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，對產(chǎn)教融合改革作了頂層制度設計。結合當前我國正處于社會經(jīng)濟結構轉型、產(chǎn)業(yè)升級時期，勞動市場對于應用型設計專業(yè)人才需求龐大，如何探索出一條應用型設計專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑，更好地服務于地方經(jīng)濟、地方行業(yè)，是高等教育的重點任務及歷史使命。

二、產(chǎn)教融合在高等教育設計專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用

產(chǎn)教融合是指職業(yè)教育院?；蚋叩冉逃盒８鶕?jù)實際所設的專業(yè)特色，積極推動由專業(yè)向產(chǎn)業(yè)邁進，把專業(yè)教學和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)進行結合，形成學校和產(chǎn)業(yè)的相互依托、相互支持、相互促進、相互成長，把學校建設成為集學科研究、人才培養(yǎng)、企業(yè)服務、技術扶持的產(chǎn)業(yè)性綜合體的辦學模式。

1.產(chǎn)教融合打造專業(yè)特色，聯(lián)合企業(yè)開創(chuàng)育人新模式。目前我國經(jīng)濟體系面臨產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展，特別是對設計人才的需求量大，且需求多樣。高等教育院校應以企業(yè)需求為導向，服務行業(yè)、服務社區(qū)為使命，主動打破原有體制的阻礙，優(yōu)化專業(yè)設置和進行課程體制創(chuàng)新，打造專業(yè)發(fā)展與區(qū)域行業(yè)發(fā)展緊密對接的應用型專業(yè)。在這一過程中，企業(yè)將行業(yè)市場的發(fā)展和人才的需求進行實時的反饋，助力高校專業(yè)建設在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、學科建設、職業(yè)素質、校企合作等各方面的應用轉型，提高高校專業(yè)辦學在區(qū)域行業(yè)內(nèi)的認可度和影響力。

2.產(chǎn)教融合是高等教育設計專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。產(chǎn)教融合是為了更好地服務地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，應用型人才只有依托區(qū)域經(jīng)濟、地方產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，才能更好地培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)需求的設計人才，才能更好地推動行業(yè)的發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟建設服務。應用型設計專業(yè)人才的培養(yǎng)，應該結合企業(yè)、行業(yè)的用人需求，通過對高等教育學科建設的升級，使高校應用型人才培養(yǎng)的模式和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的用人需求進行無縫銜接，助力高校的設計創(chuàng)新能力進行實踐成果轉化，促進產(chǎn)業(yè)設計創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉型升級，以更深入地服務地方經(jīng)濟和區(qū)域行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、產(chǎn)教融合背景下的應用型設計人才培養(yǎng)模式實施路徑分析

1.打造專兼結合的成長型師資團隊。隨著設計領域新興技術的快速發(fā)展與廣泛應用，現(xiàn)代技術不斷推動設計行業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)設計產(chǎn)業(yè)結構的不斷優(yōu)化，引起其相關產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)轉型升級的宏觀背景下起到至關重要的作用。地方高等教育院校的轉型要務之一是著力服務區(qū)域經(jīng)濟建設和行業(yè)發(fā)展，這就預示著地方高校必須打造具有先進專業(yè)知識、符合行業(yè)需求、推動行業(yè)發(fā)展的師資隊伍。為了更好地推動高?！半p師型”師資隊伍建設，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地項目的落地勢在必行。邀請設計企業(yè)或行業(yè)資深專家入駐高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行辦公、教學、交流，為在校教師提供更貼合行業(yè)的實操平臺，學校教師通過企業(yè)培訓獲取專業(yè)資格證書。著力打造教學團隊的綜合能力培養(yǎng)，要求授課教師在掌握理論教學的同時，又能靈活的結合行業(yè)實際對學生進行實踐指導。通過校企聯(lián)動、專兼結合、從專業(yè)知識體系、課題教學成果、實踐操作技能三個維度，由學生、學校、專業(yè)教師進行評估，有效解決課堂知識和專業(yè)技能的無縫銜接，全面促進專兼結合的成長型師資團隊。

通過校企互通，專兼結合，從教學效果、專業(yè)知識技能、技能能力三個角度，由學校、學生、其他教師三方參與評估，有效解決教學技能的保鮮難題，全面促進競爭成長型的師資團隊建設。例如：聘請三亞崖角動畫有限公司的動畫師講授“三維角色建模及三維動畫”課程，84學時。聘請企業(yè)工程師走進課堂不僅解決了師資不足的難題，同時企業(yè)工程師豐富的產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗也大力促進本專業(yè)突出應用，向應用型轉型發(fā)展。

2.深化專業(yè)內(nèi)涵建設、凝練專業(yè)特色，開發(fā)服務相關行業(yè)的相關課程。高等院校應用型本科專業(yè)應根據(jù)“打造特色、服務產(chǎn)業(yè)、立足地方、輻射區(qū)域”的基本原則，以開放的視野、包容的心態(tài)、大膽的創(chuàng)新來進行應用型設計專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索，同時結合國家教育部的相關規(guī)定，要求專業(yè)培養(yǎng)方案向行業(yè)需求看起，通過提升教學目標、改變教學模式、轉變教學思路等措施，專注于提升學生的專業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素質的教學培養(yǎng)體系。通過將專業(yè)前沿觀點、專業(yè)知識、企業(yè)實踐案例、企業(yè)實際需求、課程設計等內(nèi)容融入到每一門課程的教學大綱中，深化專業(yè)內(nèi)涵建設，凝練專業(yè)打算，實現(xiàn)課堂和企業(yè)實踐一體化的過程。以海南熱帶海洋學院創(chuàng)意設計學院為例，各專業(yè)、各課程群積極開展教研活動，一是組織常規(guī)教學的教研活動;二是組織校內(nèi)外學習觀摩等，三是加大實踐教學力度。年度計劃舉辦學習交流活動30余次。其中參與校內(nèi)外的各項大型教育教學培訓、研討會議20余次。

3.人才培養(yǎng)模式著重“理論+實踐”和“三位一體”。高等教育設計專業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)，應該著重于培養(yǎng)學生的“道”和“技”。其中，“道”系專業(yè)的知識理論，“技”系專業(yè)的實踐技能。學生只有掌握了“道”和“技”，才能符合行業(yè)或相關領域對于設計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。海南熱帶海洋學院創(chuàng)意學院的設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以“理論+實踐”為切入點，將專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、專業(yè)人才實習實踐計劃納入企業(yè)生產(chǎn)計劃和行業(yè)發(fā)展規(guī)劃當中，參照行業(yè)相關的崗位對于人才能力要求和技術標準，由校內(nèi)核心教學團隊就相關課程進行開發(fā)設計，制定課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和學習效果等。同時把部分實踐內(nèi)容的學習放到校外，將專業(yè)知識的“教、學、做”形成一體化的過程，形成人才培養(yǎng)模式的“三位一體”。

4.教學目標改革和課程培養(yǎng)體系的“三個轉型”。教學是學校的基礎，專業(yè)建設是辦學命脈，專業(yè)建設的壯大發(fā)展需要層層落實、環(huán)環(huán)相扣，因此，設計類各專業(yè)、各課程群在完成各自內(nèi)涵建設的同時，加大了團結協(xié)作的力度，結合地方特色，使專業(yè)建設既有各自特色，又相得益彰，教學活動開展得有聲有色。本年度，不但完成多場教師和學生的設計作品展，繪畫作品展，視頻作品展等，并在各類比賽中取得了較好成績。同時，建設1—2門在線課程，為申報精品課程做準備;完善“賽教結合”的教學模式，教學內(nèi)容體現(xiàn)競賽知識點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;加強教材研究，出版1—2本校本教材。

四、總結

應用型設計專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵是強調人才培養(yǎng)的全過程。作為教育實施者，應該樹立圍繞社會對應用型人才知識、能力和素質的要求，考慮學科專業(yè)的交叉，打通課程界限，實行模塊化改革的觀念。同時，積極地吸收企業(yè)行業(yè)人士參與到學生的培養(yǎng)過程中，使培養(yǎng)出來的學生更符合企業(yè)及行業(yè)的需要。

參考文獻

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Study on the Cultivation Path of Applied Design Professionals from the Perspective of Industry-education Integration：A Case Study of Hainan Tropical Ocean

CHEN Qiong，LI Ying

（School of Creative Design，Hainan Tropical Ocean College，Sanya，Hainan 572022，China）

Abstract：In view of the situation of applied undergraduate colleges and universities design talent cultivation，based on the integration of industry and education modern idea of cultivating application-oriented talents education，this paper takes the improvement of talent training quality as the core，the service industry development as the guidance.With Hainan Tropical Ocean College as an example，it explores and analyzes the applied design professional talent training model and method，and provides theoretical systems and practical references for the training of design professionals.

Key words：industry-education integration;applied type;design professionals;cultivation path