微課在高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

惠葉婷

摘要：在高職教學(xué)中，微課教學(xué)模式需要得到深入應(yīng)用，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，利用微課可以提升課堂的開放性，構(gòu)建情景逼真的課堂情景，突出教學(xué)主旨，指導(dǎo)學(xué)生順利寫作，使學(xué)生的寫作能力得以提升。本文闡述了微課的特點(diǎn)，并且，分析了微課下應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了微課在應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課 ?高職 ?應(yīng)用文寫作 ?課堂 ?教學(xué)

近些年來，我國的高職教育面臨著新的挑戰(zhàn)，要想跟上社會(huì)發(fā)展腳步，需要對相應(yīng)的教育技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，尤其要對微課給予高度關(guān)注，將微課合理應(yīng)用于課堂教學(xué)，使得整體教學(xué)效果得以提升。教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，需要了解學(xué)生的寫作情況，做好教學(xué)資源的整合工作，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，使得應(yīng)用文寫作受到學(xué)生喜愛，積極主動(dòng)配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，并且，在內(nèi)心中對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也能夠讓學(xué)生前沿的知識(shí)。

一、微課的特點(diǎn)

微課是一種新型的教學(xué)方式，不僅可以豐富教師的教學(xué)方法，也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使得傳統(tǒng)課堂得以顛覆，有效提升了課堂教學(xué)的有效性。近些年來，微課的應(yīng)用范圍越來越廣，也得到很多教師的認(rèn)可，不少教師都積極參與了微課開發(fā)研究工作。雖然，至今為止還未能形成統(tǒng)一的微課定義，不過，可以將微課看作是一種視頻課程，能夠適用于多學(xué)科教學(xué)。

微課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，短小精悍。在高職教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，可以為師生提供在線教育資源，一些教育問題可以得到妥善解決，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求可以得到滿足。微課的時(shí)間比較短，一般在10min左右，不會(huì)超過14min之內(nèi)，部分視頻僅有2分鐘左右。第二，教學(xué)目標(biāo)明確。在微課教學(xué)方式下，教學(xué)目標(biāo)更加明確，視頻聲音清晰，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠格外關(guān)注，教師可以擺脫黑板，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也能夠凸顯出教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而高效完成教學(xué)任務(wù)。第三，趣味性。在微課教學(xué)方式下，師生之間的互動(dòng)更加頻繁，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了轉(zhuǎn)變，不再被動(dòng)接受教師的講解，多數(shù)學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其在教學(xué)情境的吸引下，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步走進(jìn)教學(xué)情境，積極參與課堂教學(xué)。第四，傳播效率快。微課是一種新的教學(xué)方式，應(yīng)用起來比較方便，支持網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，還可以在移動(dòng)終端下載相應(yīng)的資料，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，打破了課堂學(xué)習(xí)的局限性。

二、微課下應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

在微課教學(xué)模式下，應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，根據(jù)應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看還有很多不足，第一，教學(xué)方式還有創(chuàng)新，教師在教學(xué)中依然會(huì)采用“理論和例子”結(jié)合的模式，師生互動(dòng)較少，很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文的實(shí)用性。第二，應(yīng)用文寫作重點(diǎn)不夠突出。在應(yīng)用文寫作課堂中，有的教師過于強(qiáng)調(diào)寫作合適，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)比較模糊，還需要進(jìn)一步融入實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，實(shí)踐訓(xùn)練也要加大力度，尤其要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入融合。第三，教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)存在一定差距。應(yīng)用文具有較強(qiáng)的實(shí)用性，不過，不少學(xué)生不愿意動(dòng)筆，應(yīng)用文寫作質(zhì)量不好，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)。

三、微課在應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課導(dǎo)入教學(xué)案例

在高職教學(xué)中，應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，案例可以作為有效的媒介，有利于解決一些實(shí)際問題。由于應(yīng)用文寫作比較枯燥，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，借助于案例導(dǎo)入，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作與生活是息息相關(guān)的，從而使學(xué)生重視該門課程，教師要堅(jiān)持“一個(gè)故事，一個(gè)微課”的原則，以此來解決實(shí)際問題。比如說，對“廣告文案”進(jìn)行講解時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以將其制作成案例，然后，向?qū)W生比播放視頻，同學(xué)在觀察廣告視頻之后，可以充分學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新思維，所以，經(jīng)過微課導(dǎo)入，可以讓學(xué)生從熟悉的事物中領(lǐng)悟教學(xué)主旨，既可以引起學(xué)生的思考，也可以使得應(yīng)用文寫作具有新鮮感，從而讓學(xué)生順利進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（二）利用微課構(gòu)建教學(xué)情境

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教學(xué)情境的建設(shè)直接關(guān)系著教學(xué)成效，要想帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極寫作，需要構(gòu)建應(yīng)用文寫作情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，集中精力寫出高水平的文章。對教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，教師可以利用微課來建設(shè)，在微課的應(yīng)用下，各種信息可以得到整合，教學(xué)內(nèi)容可以得到突出顯示，豐富了教師的教學(xué)手段，也豐富了學(xué)生的知識(shí)來源途徑。經(jīng)過微課演示，課堂氛圍會(huì)更加活躍，學(xué)生也能夠體會(huì)到應(yīng)用文寫作的快樂，進(jìn)而提升了該門課程的教學(xué)效率。比如說：對“求職信”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課制作招聘會(huì)相關(guān)的視頻，在課堂教學(xué)中進(jìn)行模擬，使學(xué)生可以轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己作為一名求職者，這樣可以是求職信的寫作更具有針對性。

（三）利用微課答疑解惑

在應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生給予高度關(guān)注，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，還要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化，使得學(xué)生能夠在大腦思考中碰撞出火花，找到寫作的靈感。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師往往采用說教方法，不少學(xué)生會(huì)反感，內(nèi)心中并沒有接受教師的教育。然而，借助于微課教學(xué)，可以反其道而行，教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生自己尋找問題的答案，這樣可以帶領(lǐng)學(xué)生深入探索，從而使學(xué)生會(huì)獲得良好的應(yīng)用文寫作體驗(yàn)。比如：對“會(huì)議通知”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以插入視頻，向?qū)W生展示生活中的熟悉場景，并且提供一片“病文”讓學(xué)生進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生討論會(huì)議通知的作用、寫作要點(diǎn)、寫作格式等，進(jìn)而總結(jié)出結(jié)論。經(jīng)微課分析和總結(jié)，可以讓學(xué)生在問題中摸索，最終找到問題答案，掌握應(yīng)用文寫作要求。

（四）利用微課提升學(xué)生實(shí)踐能力

對于應(yīng)用文寫作而言，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)踐，使學(xué)生獲得相應(yīng)的啟發(fā)，逐漸提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，讓學(xué)生可以形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生和生活、工作進(jìn)行無縫對接，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的教學(xué)目標(biāo)，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將重點(diǎn)集中在拓展應(yīng)用方面，與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，然后，利用微課模式顯示環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有助于學(xué)生寫出滿足工作崗位實(shí)際需求的應(yīng)用文。比如：對“解說詞”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助于微課創(chuàng)建教學(xué)情境，向?qū)W生播放太湖黿頭渚的場景，再配上相應(yīng)的解說詞，讓學(xué)生以推銷員的身份進(jìn)行解說，這可以順利完成應(yīng)用文寫作教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職教學(xué)中，微課得到了廣泛應(yīng)用，各個(gè)專業(yè)的教學(xué)效果都得到了顯著提升。由于微課具有諸多的優(yōu)勢，將其應(yīng)用在應(yīng)用文寫作教學(xué)中可以積極作用，既可以讓學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，還能使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。不夠，微課的應(yīng)用依然停留在初級(jí)階段，還需要對微課進(jìn)行進(jìn)一步應(yīng)用，真是實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)。

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