微視頻在高中信息教學中的應用分析

徐宏偉

摘要：在高中信息技術課堂應用微視頻，可有效提高課堂效率，提升學生的學習動力，激發(fā)學生的學習熱情。微視頻具有主題鮮明、內容精煉、時長短小等特點，不僅能夠豐富高中信息技術教學的形式，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，而且還可以促進學生自主探究。本文首先闡述了微視頻的概念，對其特征進行分析，最后提出了四點關于微視頻在高中信息技術教學應用的對策。

關鍵詞：微視頻 ?信息教學 ?應用

微視頻作為一種新媒體技術方式，被廣泛應用于高中信息技術教學之中，它以其鮮明的主題，特色的內容，簡短的方式，深受高中生的喜愛，為信息技術教師和學生在線學習提供了良好的學習方式，將微視頻應用到高中信息教學之中，可生動形象地將視頻的內容傳遞給學生，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的信息化素養(yǎng)。

一、微視頻的概念

微視頻是教學中的調味劑，是輔助高中信息技術教學的一種手段，是利用智能手機、攝像機、DV等多媒體設備進行錄制視頻，將信息教學中的知識點和教學環(huán)節(jié)以視頻的形式呈現(xiàn)給學生的一種教學方式。隨著移動智能手機的廣泛使用，微視頻越來越普遍應用到教學之中，主要有三個特征。首先，是內容和時長上的短小精煉。微視頻的特點主要體現(xiàn)在“微”上，這里的“微”代表著簡短、精煉，不僅是傳播具有便捷性，而且傳播的內容去粗取精、去偽存真，所以視頻制作不應內容過長，這就要求教師必須在有限的時間內，把教學的內容制作的更加精煉，具有典型的代表性，這些內容將是微視頻制作的重要特點。其次，視頻的內容必須明確。微視頻的制作應該明確教學內容，是教學環(huán)節(jié)的重要展示，所以在內容的選擇上要突出重點環(huán)節(jié)、重點內容。第三，內容制作上要突出共享原則。微視頻的制作是為了方便學生在課下時間進行學習，所以視頻的容量不應過大，應短小易于網絡傳播，為共享和交流提供平臺和便捷。

二、微視頻在信息技術教學中的作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣。高中生的學習壓力極大，在緊張的學習氛圍之中，學生通過微視頻可以愉悅身心。以往傳統(tǒng)教學方式是憑借黑板和粉筆來完成教學任務，時間一長學生就會感覺枯燥，失去學習興趣。而通過微視頻和信息化技術，不但能夠增強課堂的趣味性，始終促使學生保持一種學習的動力，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握教學內容。

（二）增強學生的自學能力。微視頻注重高中生的自我教育，善于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我學習的能力，對于學生的健康成長至關重要。微視頻能夠滲透到學習之中，可有效促進學生更深入地開展學習活動，追求對自身的有效管理，提升學生自身的學習能力。

（三）解決學生的難點問題。教師能夠通過微視頻分析和篩選的形式，將視頻通過情境導入到教學之中，引導學生理解教學的重點內容，解決教學上的難點問題，使學生能夠在課下獲得更加深刻的理解和體悟，是分類教學的重要工具。

三、微視頻在高中信息技術教學的應用

（一）利用微視頻進行教學講解，幫助學生完成教學的難點內容。以往信息技術課堂上，教師為了達成教學目標，保持了較快的學習進度，通過課堂的教學軟件為學生進行演示。但是對于動手能力不強、思維不活躍的學生來說，無法迅速的掌握教學的知識，造成一部分學生無法理解教學的內容。而通過微視頻的形式，教師將重點的教學內容制作成為演示教學文件，讓學生對無法理解的內容，通過課下反復的觀看學習，熟練掌握操作軟件的使用過程，學生能夠理解軟件的各個模塊的功能，在后期的實際教學中，學生通過微視頻聯(lián)想教學實際，能夠很快的掌握學習內容，提高信息課堂的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。需要注意的是，如果軟件操作比較復雜，涉及到的步驟比較繁瑣，教師可進行分段式教學，把有限的時間進行充分利用。例如：在Flash的教學中，教師要通過微視頻進行動畫導學，把Flash軟件操作中的難點進行動畫展示，讓學生在觀看動畫中掌握教學的難點。

（二）應用微視頻進行教學實踐，提高學生的動手操作能力。信息化技術是一門實踐性的學科，這就要求學生必須具備極強的動手操作能力，才能促進“教學做一體化”的實施。例如：教師在講到視頻、音頻編輯軟件信息加工內容時，目的就是培養(yǎng)學生的對事物的信息化工能力，將視覺、聽覺中感受到的事物編輯到軟件之中。但是由于學生對AdobeAudition、會聲會影等音視頻編輯軟件并不熟悉，對WAV、MP3、MP4、MPEG、AVI等視頻、音頻的格式也不清楚。所以，教師可以通過微視頻的形式，讓學生感受到詩朗誦配樂的作品，感受視頻配音的作品，使學生體驗到信息技術的強大應用效果，讓學生感覺到學習信息技術是當今社會高中生必須要掌握的一項基本技能，讓學生明白這是他們終身受益的必備工具。然后，教師就可以教學生通過軟件錄制、編輯、合成音頻和視頻文件，讓學生通過這些軟件錄制自己喜歡的內容，引導學生通過軟件去除雜音，加入音頻、視頻效果，制作出精美的作品。再比如：當學校舉辦校園藝術節(jié)的時候，學生就可以用所學的信息技術知識，自編自演新穎的舞臺節(jié)目，自己剪輯節(jié)目的視頻和音頻，達到所學知識應用的目的。

（三）應用微視頻進行分類教學，解決分層施教的問題。由于課堂教學內容時間有限，班級學生具有差異性，高中信息技術教學必須要解決分層施教的問題。從教師教學的角度考慮，不可能對每一名學生都面面俱到，總有高低層次之分，這是因為學生的個人能力造成的。如果教師不能盡可能尊重每一名學生的想法，不能解決普遍的共性問題，就會使一些同學在學習之中受到影響。因此，教師要了解當前高中生的學習現(xiàn)狀需求，分析學生普遍的群體性傾向，想辦法鼓勵學習成績差的學生迎頭趕上，借助微視頻的力量開展分層次教學，這部分學差生可以根據(jù)課后視頻不斷學習，反復聆聽教學的內容，來彌補課堂教學的不足，促使一部分學生迅速掌握信息技術內容。

（四）應用微視頻發(fā)揮自身優(yōu)勢，解決學生的自學問題。自學能力是學生在校園學習和步入社會的重要內容。當前，信息化技術日新月異，各類信息知識層出不窮，大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等技術正在快速發(fā)展、更新迭代，這些內容學生在課本中有時不能完全學習到。教師應對學生進行講解說明，讓學生認識到信息化知識的重要程度，讓學生激發(fā)主動探究知識的欲望。因此，在實際的教學中，教師要善于通過微視頻為學生布置課后學習的內容，為學生創(chuàng)作自主學生的環(huán)境，讓學生能夠自由發(fā)表自己的見解。比如：可以進行開放式教學，通過視頻的形式為學生布置作業(yè)，讓學生暢想一下未來信息技術發(fā)展的程度，讓學生自由發(fā)表觀點，闡述自己的理由。另外，信息化課堂與傳統(tǒng)課堂相比最主要的優(yōu)勢就是學習的途徑更廣闊了，學習的渠道更加靈活多樣，在這個開放的課堂之中，學生更應該通過網絡進行學習，通過論壇、朋友圈、微信群等形式加強交流學習，讓學生通過網絡豐富自身的知識儲備，提高信息化素養(yǎng)。

總之，信息技術作為高中階段的基礎學科，將微視頻與高中信息技術相結合，是提高教學效果的重要舉措。通過微視頻的引入為學生提供個性化的學習教學，增強學生學習的主動性和積極性，便于學生更好地掌握知識內容。但由于信息技術教學缺少成熟的經驗，在今后的教學中還要不斷總結經驗，探尋信息化技術教學的教學規(guī)律，便于提高高中階段信息技術教學效果。

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