任職教育院校裝備課實戰(zhàn)化教學探索

姚海燕 楊秀芹 鄒開鳳

[摘 要] 通過分析實戰(zhàn)化教學的內(nèi)涵，結(jié)合自身的教學實踐，以航空保障某專業(yè)士官裝備課教學為依托，根據(jù)教學對象的特點，從理論教學、實踐教學、課程考核三方面探索了實戰(zhàn)化教學的開展，目的在于對相關(guān)教學予以借鑒。

[關(guān)鍵詞] 任職教育;實戰(zhàn)化;教學

[作者簡介] 姚海燕（1982—），女，碩士，海軍航空大學青島校區(qū)講師，主要從事任職教育研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0224-02? ? [收稿日期] 2020-03-31

軍校作為部隊軍事人才培養(yǎng)的主陣地，肩負著為部隊輸送優(yōu)秀合格人才的光榮使命。中央軍委就對我軍提高實戰(zhàn)化訓練水平做出了一系列明確規(guī)定，強調(diào)院校教育必須面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才。因此，院校教育必須重視實戰(zhàn)化教學，真正實現(xiàn)院校教學“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”。本文以航空保障某專業(yè)士官職業(yè)技術(shù)教育中的裝備課教學為依托，在認真分析教學對象的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學計劃的相關(guān)要求，進行了有針對性地教學設(shè)計，并付之教學實踐，取得了良好的教學效果。

一、實戰(zhàn)化教學內(nèi)涵

實戰(zhàn)化教學本質(zhì)上要求部隊仗怎么打，院校就應(yīng)怎么教，這就要求院校教員必須“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”，按照“堅持正確方向、突出軍隊特色、強化統(tǒng)籌管理、規(guī)范教學運行、狠抓一線質(zhì)量”的原則，堅持用強軍目標統(tǒng)領(lǐng)院校人才培養(yǎng)，把“為戰(zhàn)而教”作為教學基本任務(wù)，把“為部隊服務(wù)”作為辦學根本宗旨。因此，教員在進行教學設(shè)計時，就要按照學員未來所擔負的使命任務(wù)來設(shè)計教學內(nèi)容，按照實戰(zhàn)化的環(huán)境來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，按照實戰(zhàn)化的標準配備來配套各型教學裝備。只有把課堂“前移”至戰(zhàn)場，把戰(zhàn)場“延伸”至課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的銜接、課堂與戰(zhàn)場的銜接，這樣也才能夠順利地推進實戰(zhàn)化教學的開展，促進學員崗位任職能力的提升，從而切實提高學員的實戰(zhàn)化訓練水平。

二、教學對象分析

本專業(yè)的教學對象為士官職業(yè)技術(shù)教育學員，從近幾期的學員情況來看，學員來自于不同的部隊，來源比較廣;入學前所從事的崗位也比較分散，有炊事員、司機、報務(wù)員等，具有崗位雜的特點，但由于他們都來自于部隊，有一定的部隊工作閱歷，熟悉部隊，熟悉裝備，具有很高的崗位榮譽感以及強烈的任職崗位課程學習的欲望，渴望接觸裝備，鍛煉實際動手能力。另外，學員的學歷大都為高中，有一定的文化基礎(chǔ)，在前期也接受過“工程數(shù)學”“電子技術(shù)”“電路原理”等基礎(chǔ)課程，雖然掌握了一定的電路知識，但從掌握情況來看，他們的學習成績大多不理想，自信心略顯不足，而且，大部分學員在入學前沒有從事過與本專業(yè)設(shè)備相關(guān)的操作及維護工作，專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。

三、理論教學—實戰(zhàn)化

按照實戰(zhàn)化教學的基本要求，教學內(nèi)容的選取應(yīng)以學員裝備保障過程中“必學、必會、必備”的知識、能力為主線，以應(yīng)用為目的，以適應(yīng)本職崗位工作的需求為最終目標。

1.按照“夠用為度”的原則，強化能力，突出應(yīng)用。根據(jù)士官學員的特點，在教學過程中本著“夠用為度”的原則，在課堂教學和實踐操作時，對裝備理論知識的掌握不求全，不求深，在授課過程中重點講述是什么，而弱化為什么的原理分析內(nèi)容。重點關(guān)注如何利用所學原理來解讀操作方法、維護要求以及常見故障的排除方法。同時，強化能力，突出應(yīng)用。在課堂上充分運用啟發(fā)式教學法，多加引用部隊的實際工作案例，以提高學員的興趣，增強學員對裝備的感性認識;同時，引導(dǎo)學員主動學習，著力加強學員對裝備實踐性操作能力的培養(yǎng)，以及根據(jù)原理的學習，結(jié)合維護規(guī)程，掌握裝備的日常、換季和定期等維護內(nèi)容，保障裝備的完好率，以此來不斷提高教學效果。

2.教學內(nèi)容力求更加貼近部隊、貼近裝備。堅決貫徹海軍裝備管理法規(guī)，將管理法規(guī)、維護規(guī)程、訓練考核大綱中關(guān)于各型裝設(shè)備的規(guī)章制度貫穿到教案中，融入到課堂教學內(nèi)容中去，通過理論教學，使學員理解規(guī)程制定的依據(jù)，以此來加深對相關(guān)法規(guī)的認識。在相關(guān)章節(jié)的教學中，以規(guī)程的內(nèi)容進行引題，分析問題并總結(jié)問題，使學員能夠從規(guī)程、法規(guī)的高度，把今天的學習與明天的崗位工作聯(lián)系起來，在實踐課教學中，以部隊發(fā)生的實際故障案例進行理論與實際相結(jié)合，這樣，學員學習的目的性強了，積極性也就提高了。

3.注重教學內(nèi)容更新。把戰(zhàn)場“延伸”至課堂，一方面是把近兩年到部隊調(diào)研收集到的各型裝備的故障案例充實到教學內(nèi)容中去，另一方面是把在部隊開展的正規(guī)化訓練、規(guī)范化管理的相關(guān)成果充實到教學內(nèi)容中去。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂與戰(zhàn)場的銜接，才能夠順利地推進實戰(zhàn)化教學的開展。

三、實踐教學—實戰(zhàn)化

實踐性教學是鞏固課堂所學，加深對理論知識的理解、培養(yǎng)學員動手能力的重要途徑。當前，實戰(zhàn)化訓練已經(jīng)成為全軍部隊聚焦實戰(zhàn)、瞄準打贏的常態(tài)化模式。院校教學也應(yīng)該堅持貼近部隊、面向戰(zhàn)場、聚焦實戰(zhàn)。必須堅持仗怎么打，課就怎么上，打仗需要什么，課堂就講授什么，真正實現(xiàn)課堂連著部隊、連著戰(zhàn)場。這也意味著必須加大實踐性教學的組織與力度。

一方面要充分利用本單位現(xiàn)有各型保障裝設(shè)備與科研成果，進行開放式實驗、結(jié)構(gòu)熟悉以及操作使用實習，同時模擬部隊實際的工作環(huán)境，把課堂“前移”至戰(zhàn)場，來提高學員的崗位任職素質(zhì)。例如在本專業(yè)的使用維護課中，充分利用教研室現(xiàn)有的航空充放電設(shè)備，開放訓練室，將學員進行合理分組，開展新蓄電池的跨晝夜啟封充電科目。

另一方面，在訓練科目的設(shè)置上堅持從嚴、從難設(shè)置。軍隊院校作為新型軍事人才的輸出地，對部隊戰(zhàn)斗力的生成具有深遠的影響。因此，要堅持“一切為了部隊戰(zhàn)斗力”這一根本宗旨，牢固樹立“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”的責任意識、“我的課堂關(guān)乎未來戰(zhàn)爭輸贏”的憂患意識，盡可能通過多種教學模式，錘煉學員的裝備保障能力，確保學員滿足未來任職崗位的能力需求，確?！澳艽蛘?、打勝仗”。

通過加大實踐性教學的組織與力度，學員實際動手操作裝備并完成保障任務(wù)，切身體會了崗位工作的實際情況，培養(yǎng)了學員的動手操作能力、維護保養(yǎng)能力、故障分析能力及科學管理能力，提高學員的崗位任職素質(zhì)。

四、課程考核—實戰(zhàn)化

在課程結(jié)束時對學員進行多方位的考核評價，注重學生學習過程和職業(yè)素質(zhì)考核。主要包括理論知識、實踐操作以及任職崗位能力的考核三個方面，具體如下：

1.理論知識考核（30%）。課程結(jié)束時進行筆試考試，以閉卷考試形式為主，主要考核學員對裝備專業(yè)知識的掌握程度和分析問題、解決問題的能力。

2.實踐操作考核（40%）。對學員的每次實踐科目操作都進行評分，最后取平均分作為實踐操作考核成績。實踐操作考核主要考核學員操作的規(guī)范性、標準的解讀能力及數(shù)據(jù)處理能力、保障方案的制定、檢測報告等職業(yè)能力的評價。

3.任職崗位能力考核（30%）。與職業(yè)技能鑒定合并進行。學員參加國家勞動與社會保障部組織的職業(yè)資格證書考試，以理論知識考試和技能操作考核成績的平均成績作為該項的考核成績。

五、結(jié)語

當前，實戰(zhàn)化訓練已成為全軍院校聚焦實戰(zhàn)、瞄準打贏的常態(tài)化模式。因此，院校教學必須緊緊“圍繞實戰(zhàn)搞教學，著眼打贏育人才”的使命任務(wù)，仗怎么打，課就怎么上，打仗需要什么，課堂就講授什么，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為部隊輸送優(yōu)秀合格人才。

參考文獻

[1]俞志強，萬凡兵，徐晨羲，等.加強雷達裝備實戰(zhàn)化教學的思考[J].空軍預(yù)警學院學報，2015，6：444-446.

[2]楊子龍，李學峰，張金輝.課程教學設(shè)計研究[J].空軍航空大學學報，2010，6：8-10.

[3]洪慶根.軍隊院校任職教育教學模式新論[M].北京：國防工業(yè)出版社，2014.

[4]杜俊，王丹.淺談高職院校信息化教學資源建設(shè)的管理與隊伍建設(shè)[J].職業(yè)教育，2017，9（26）：20-23.

Exploration of Actual Combat Teaching of Equipment Courses in Occupational Education Academy

YAO Hai-Yan， YANG Xiu-Qin ，ZOU Kai-Feng

（Naval Aeronautical University Qingdao Branch，Qingdao，Shandong 266041，China）

Abstract：By analyzing the connotation of actual combat teaching，this paper explores how to carry out the actual combat teaching of equipment course based on the teaching of a professional non-commissioned officer equipment course in aviation security.This paper also refers to the author's personal teaching experience.According to the characteristics of teaching objects，this paper mainly analyzes three aspects，including theoretical teaching，practical teaching and curriculum assessment so as to give reference to the relevant teaching.

Key words：occupational education;actual combat;teaching