品讀詩詞　由象入境

鄧慧敏

古詩詞作為陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美情趣、提高語文素養(yǎng)的重要手段，在小學(xué)語文中占據(jù)著重要的位置，古詩詞的教學(xué)策略應(yīng)要體現(xiàn)其新方法、新理念。古語有“情動于衷，而發(fā)于言”的說法，古詩詞是心的表達(dá)，是情的寄托。因此，古詩詞的教學(xué)要從“情趣”誦讀的層次著手，讀得有層次，才能教得有品位。

一、邊讀邊學(xué)，奠基全詩

我國的“詩教”非常重視誦讀。古詩詞具有獨特的韻律美，這決定了其適合吟誦的特點，古有“讀書百遍，其義自見”，誦讀有助于學(xué)生欣賞詩歌的優(yōu)美意境，有助于學(xué)生理解作者表達(dá)的思想感情，有助于學(xué)生進(jìn)一步接受古詩詞的藝術(shù)熏染。學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識應(yīng)在“邊讀邊學(xué)”的誦讀上，做到誦讀時讀準(zhǔn)字音，讀出停頓與節(jié)奏，讀出韻味與意境。

（一）讀準(zhǔn)字音

初讀古詩，學(xué)生要能借助漢語拼音、注釋或是字典將字音讀準(zhǔn)確。古詩詞往往言簡意賅，雖寥寥幾字，卻字字珠璣，但詩中不乏生僻字、多音字和通假字等，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對古詩中出現(xiàn)的這些易

讀錯的字加以注意，做到人人讀準(zhǔn)字音，人人大膽誦讀。

（二）讀出停頓與節(jié)奏

古詩詞具有鮮明的節(jié)奏美的特點。在教學(xué)時，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀，在誦讀中體會古詩的停頓與節(jié)奏。如《登鸛雀樓》，可作如下的停頓劃分：

白日/依山/盡，黃河/入海/流。

欲窮/千里/目，更上/一層/樓。

詩中的斜線代表了音步，也就是停頓，提示學(xué)生每個音步內(nèi)都會出現(xiàn)一個重音，學(xué)生在誦讀觀察中會發(fā)現(xiàn)每個音步的停頓時問是不同的，有長有短，重音之間也有細(xì)微的差別，如此就形成了鮮明的節(jié)奏。

二、邊讀邊賞，激活全詩

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們“知覺經(jīng)驗具有整體性”。因此，“詩教”要從整體入手，緊扣中心字詞“輻射”全詩，“全景”入畫貫穿全詩，激活“想象”欣賞全詩。

如一年級上冊教材中的《畫》這首詩，語言淺顯易懂，讀來頗有趣味。這首《畫》其實也是一個謎語，詩的題目是謎底，詩的內(nèi)容是謎面，要背出全詩、猜出謎底不難，但是要讓學(xué)生由詩及畫，了解詩中描繪的景物及其特點還是有一定的難度的。所以我們可以結(jié)合古詩，為古詩配上一幅畫卷，畫面描繪遠(yuǎn)方連綿起伏的山巒、淙淙流動的溪水、怒放展顏的花朵，還有停駐在枝頭的鳥兒。學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫后，讓他們說說自己看到了什么。有的學(xué)生開始是看到一處說一處，只要回答問題完整就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。然后請學(xué)生按照圖片由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近的順序，或是從左到右、從右到左的順序，完整地把圖片上看到的景物描述一遍，這樣做可以為“由畫入詩”做好鋪墊。

三、邊讀邊演，升華全詩

語文實踐活動是提高課堂效率的有效方法。角色扮演是低年級語文教學(xué)中常用的教學(xué)手段，在古詩詞教學(xué)中也可以運用。角色扮演要注重課堂效率，如果控制不好，就會造成表面熱鬧而實際效果空洞的局面。因此，在“演”的過程中除了講究趣味性之外，還要將趣味的點引到詩歌內(nèi)容本身上去。

如杜牧的《清明》一詩，詩人見到清明時節(jié)的景象以及人們的凄切悲感之后，欲找牧童詢問酒家之處。在理解了詩意之后，請學(xué)生小組合作，演一演杜牧所看到的清明時節(jié)的情景，想一想杜牧是怎么問牧童的，牧童又是如何回答杜牧的。在表演中，學(xué)生可以借助自己的生活經(jīng)驗和想象進(jìn)行表演。

詩如畫，詩如歌。古詩詞為人們展現(xiàn)了無盡的美好和無限的魅力。在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，教師要情真意切，這樣才能以情動情;教師要心熱如火，這樣才能點燃學(xué)生思維之火苗，進(jìn)發(fā)智慧的火花;教師要思深意遠(yuǎn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生開拓思路。作為語文教師，要重視古詩詞的教學(xué)，學(xué)會不斷充實自我，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，正確地把握古詩詞的情感和意境，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，這樣才能使學(xué)生真正地?zé)釔酃旁娫~，熱愛這無價的中華文化瑰寶。品讀古詩，可以讓我們多一點陶冶性情的快樂，少一點正襟危坐的拘謹(jǐn);多一點聲情并茂的誦讀，少一點枯燥乏味的背誦;多一點人文關(guān)懷的追溯，少一點世俗沉淪的嚴(yán)肅。品讀古詩，由象入境，讓我們的學(xué)生走近詩詞、走入詩詞、愛上詩詞，在中國古典詩詞的河流中漂蕩徜徉，在傳統(tǒng)文化的廣闊藍(lán)天中展翅翱翔。