閱讀，總有一種柔軟的力量

朱曉鑫

身處孩子之中，教育生命如一線鎮(zhèn)定而純潔的光，使我愉悅而滿足。愛讀書的我和愛上讀書的孩子們?cè)谝黄?，他們給我幸福、快樂和信心，而書籍讓我們有溫度、懂情趣、會(huì)思考。竇桂梅老師說，老師讀書太少，心就會(huì)有點(diǎn)硬。而閱讀中柔軟的力量會(huì)剝啄生活的堅(jiān)硬，讓人生從容美好。這樣的柔軟，總會(huì)遍布我和孩子們相處時(shí)光的角角落落。

來吧，多夸夸自己

牛牛邊做題邊玩，左手捻著一張紙，讓他拿給我看，他有些不情愿。這反倒引起了我的好奇心。

巴掌大的紙，皺巴巴的，字寫得密密麻麻：“我，牛牛哥，是個(gè)如同風(fēng)一樣的美少年，深入骨髓的神秘感和浪跡天涯的憂郁是我的氣質(zhì)，忠厚老實(shí)又不失優(yōu)雅貴氣，誠摯善良又不失風(fēng)趣幽默。我擁有敏銳的觀察力，驚人的判斷力，心胸寬廣而為人大方……”

他極盡詞語堆砌之能事，把自己夸得天花亂墜，有的地方表達(dá)不恰切甚至不通順。他說這是寫給自己看的，每天都會(huì)看幾次;有時(shí)題目做不出來，還要再看一次。他有些羞赧地低下頭。

其實(shí)這倒是一個(gè)激勵(lì)自己的好方法，多夸夸自己，激起自己的信心和斗志，哪怕有些夸大，但也是好的，相信以后通過努力能使自己更完美。

忍不住把他寫的紙片拍了下來，他想阻止，擔(dān)心我會(huì)發(fā)給家長。我知道，他只想偷偷夸夸自己，“孤芳自賞”，怕受到他人的不理解與嘲諷。我告訴他，我以人格擔(dān)保，不會(huì)告訴他媽媽，只會(huì)找個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)建議他家長多肯定他;我還告訴他，我要把這留在相冊(cè)里作紀(jì)念，因?yàn)榭吹揭粋€(gè)陽光向善又向上的少年，我很喜歡。

也因他而產(chǎn)生了一個(gè)想法，讓孩子們也來夸夸自己，夸夸他人。曾有段時(shí)間“夸夸群”“彩虹屁”走紅網(wǎng)絡(luò)，群里“小哥哥、小姐姐，你好帥、你很可愛”的字樣刷滿屏幕，大家夸起人來毫不吝嗇。也不乏浪漫的，比如“你眼角的笑意是貝加爾湖水被風(fēng)吹起的漣漪”或者“看見你，我覺得再?zèng)]有什么是不美的;因?yàn)槟阌媚愕拿?，點(diǎn)綴了所有的一切”……有人認(rèn)為這是“塑料興奮劑”，但也有不少人表示喜歡，很享受被夸完的快樂與興奮。

“你想被人夸嗎？你想體驗(yàn)飛上天與太陽肩并肩的感受嗎？”我把這兩句話出示在白板上，讓孩子們用一些詞語或一段話來夸贊自己或其他同學(xué)。一開始，孩子們的表達(dá)并不是很暢快，有的甚至害羞地不肯說，哪怕再引導(dǎo)激勵(lì)，也不愿吭聲?？赡苁堑谝淮卧谕瑢W(xué)們面前夸自己，有些放不開，這也與孩子性格有關(guān)，所以我并不強(qiáng)求。我告訴孩子們，古人就很會(huì)夸自己。“皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名。名余曰正則兮，字余曰靈均。”屈原覺得自己名字好聽，有內(nèi)涵，并且認(rèn)為自己有很多內(nèi)在的美德以及外在的才能。蘇軾也會(huì)自夸，比如夸自己豁達(dá)：“不用思量今古，俯仰昔人非。誰似東坡老，白首忘機(jī)?！彼唇窆牛粫邕_(dá)，甚至以此自許，認(rèn)為世上沒有幾人能像他那樣“白首忘機(jī)”。孩子們最愛聽我講蘇軾，被貶黃州卻能寫出曠古的《赤壁賦》，又能做出后來“流香百世”的東坡肉，被貶嶺南還能寫出“日啖荔枝三百顆”“此心安處是吾鄉(xiāng)”。

有喜歡的詩人做表率，又有我的鼓勵(lì)做支撐。慢慢地，有膽大的同學(xué)站起來表達(dá)，氣氛活躍起來了。我發(fā)現(xiàn)有的孩子評(píng)價(jià)很到位，能夠觀察到別人的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，如：愛勞動(dòng)、脾氣好、學(xué)習(xí)勤奮;有的能細(xì)膩地發(fā)現(xiàn)別人的不同之處，如愛笑、安靜、羞澀;一個(gè)女孩兒很真實(shí)地說自己有些善良……孩子們眼睛都亮晶晶的，噙著笑。他們站起來，眼睛看著對(duì)方，真誠地夸贊。我想，他們也會(huì)在內(nèi)心尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，默默為自己鼓勁，沖自己微笑。從此以后，我便經(jīng)常找時(shí)機(jī)，讓他們夸夸自己與同學(xué)。每當(dāng)這時(shí)，教室里的笑聲格外脆亮，孩子們個(gè)個(gè)小臉揚(yáng)起，神清氣爽。

學(xué)會(huì)自我欣賞，是為自己播撒陽光的美好行為。這種自我美化也是一種積極心理適應(yīng)，避免自尊心的受損與消極情緒的產(chǎn)生，使自己更有動(dòng)力。作為教師，面對(duì)生機(jī)勃勃的學(xué)生，要謹(jǐn)記教育的目的就是要激發(fā)和引導(dǎo)他們自我發(fā)展。

好吧，就讓孩子們先學(xué)會(huì)多夸夸自己，夸夸他人。

噓，你的小秘密不要告訴我

總有孩子想私下里說話，在你離開一陣時(shí)，他們就會(huì)嘁嘁喳喳起來，不知怎會(huì)有那么多說不完的話，有那么多不想與眾人分享的悄悄話。先是小聲的，像蠶啃食桑葉般，若不制止，那么就如同風(fēng)從湖這邊拂到那邊，小小漣漪便漾起波浪，水聲嘩嘩了。

待你出現(xiàn)，有的能一下收住，再恢復(fù)認(rèn)真思考模樣;有的嘴里似乎還含著來不及咽下的話，只好扯著嘴角;有的來不及擺回正襟危坐的原樣，身子依然扭著……這時(shí)，我不會(huì)去問他們?cè)谡f什么，也不會(huì)大聲呵斥;待我輕笑一聲，他們又會(huì)坐正身子，視線放平，肩膀也放松下來。

總不能以一個(gè)模板來刻印他們，允許他們有一些小小自由，也呵護(hù)他們屬于自己的秘密。

學(xué)校里，有位老師引導(dǎo)孩子公開自己的秘密，也從中發(fā)現(xiàn)了不少“內(nèi)幕”：班上有用手機(jī)查題目答案的，有偷偷玩電腦游戲的，有用微信聊天的……有的孩子說著說著，竟然哭了起來。她還饒有興致地在辦公室里描述著，模仿著孩子邊哭邊說的樣子，但我卻有種不舒服的感覺。我知道，這些孩子還算是樸實(shí)的，但恐怕也有避重就輕之嫌，他們知道老師希望他們說什么，也知道如果自己不說出一些，可能會(huì)被其他同學(xué)“檢舉揭發(fā)”。其實(shí)，被拿出來在班上“曝光”的內(nèi)容已經(jīng)不是秘密了。而且這樣一來，“秘密”一詞似乎就與“偷偷犯錯(cuò)”“不可告人”“小罪惡”相關(guān)聯(lián)了。于是，孩子們不敢再有秘密;如果有，也會(huì)擔(dān)心被人告訴老師。

我不會(huì)讓孩子吐露自己的秘密，尤其是在全班同學(xué)面前，畢竟他們已經(jīng)是六年級(jí)的大孩子了。而是建議他們學(xué)會(huì)寫日記，并堅(jiān)持寫日記，學(xué)著與自己對(duì)話。其實(shí)，秘密也與“甜蜜”“小歡喜”“期待”“屬于自己的憂傷”相關(guān)，在內(nèi)心保存一些自己的小秘密有何不可呢？不如讓孩子享受擁有小秘密的快樂吧！

曾經(jīng)讀到一篇文章，叫《成長中最大的敵人，是羞恥感》，恰好能夠解讀我對(duì)此事的感受。文中寫道：“我們行走于人群中，一半叫謹(jǐn)慎，一半叫瑟縮。我們已經(jīng)不需要任何人來給我們施加‘羞恥感了，那早就內(nèi)化于心的一個(gè)聲音，反復(fù)在說：你這樣很傻的，你還沒準(zhǔn)備好，你會(huì)出丑的。在迎向別人的目光之前，我們已經(jīng)把自己審判了千萬遍。”我把文章打印了貼在案頭，予以警醒。

有時(shí)會(huì)聽到對(duì)學(xué)生的批評(píng)：這樣你覺得丑不丑的？你有沒有羞恥心？臉皮怎么這么厚的？認(rèn)真想來，這些話絕不能隨便說。在孩子成長的路途上，我們做老師的，不能強(qiáng)化孩子們的羞恥感，不能讓“羞恥感”成為孩子成長中分量很重的一個(gè)詞。

據(jù)說，有位文化專家經(jīng)常被家長們邀請(qǐng)給孩子題字，希望他寫一些關(guān)于成功的激勵(lì)話語，而他總是題“止于至善”。我覺得我們老師也要把這句話題給自己。教育需要止于至善的大真、大愛、大誠、大智，需要從心底里尊重每一位孩子，應(yīng)有所為有所不為。

能解的“羅生門”

上課鈴剛響，昆昆拿著斷了的眼鏡腿跑過來。他向我匯報(bào)，有一群人在教室里擠著，眼鏡不知被誰擠掉了……我在腦海里立馬抓住“一群人”這個(gè)詞，有些惱火：下課才一會(huì)兒就一群人擠到一塊兒，鬧嚷嚷的，還惹出事來了。

我馬上走進(jìn)教室，問剛剛是誰擠在一塊兒玩，把昆昆的眼鏡擠掉的。沒有人主動(dòng)站起來。六年級(jí)的孩子已經(jīng)不會(huì)再打小報(bào)告了，而且還會(huì)形成“攻守同盟”。面對(duì)一片沉默，我和孩子們?cè)俅瘟钠鹆颂眉X德，前段時(shí)間班級(jí)的整本書閱讀，就選了塞萬提斯的這部長篇。堂吉訶德始終堅(jiān)信正義，認(rèn)為“真誠還沒和刁惡攙雜在一起，公正還有它自己的領(lǐng)域”。這段時(shí)間在讀畢飛宇的《蘇北少年“堂吉訶德”》，那些蘇北少年純真樸實(shí)，一個(gè)個(gè)故事令我們難忘。而我們的孩子此時(shí)面對(duì)事情卻不敢擔(dān)當(dāng)，我長嘆了口氣，向他們?nèi)鐚?shí)表達(dá)了自己的失望。

終于，最后排的兩位女生站起來，指出是徐徐、楠楠等四位男同學(xué)。冰封的湖面終于開始有了一絲裂痕。

楠楠為自己辯解，說他只是在后面，但沒有參與，且有同學(xué)為他證明。但我仍然抓住“一群人”不放，追問還有誰參與了。但沒有人再站起來，他們都只是靜靜地看著我。

我一直教導(dǎo)大家要正直，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，不希望教出內(nèi)心怯懦、推卸責(zé)任的學(xué)生?！凹热滑F(xiàn)在是三個(gè)人，那么修眼鏡的錢就由他們平攤?！蔽倚纪昃蜏?zhǔn)備上課。這時(shí)聽到教室左后方角落，陸陸與楠楠在小聲嘀咕。我讓陸陸站起說，他說徐徐并沒有參與哄擠，只是站在教室最后面。我肯定了他的“仗義執(zhí)言”。徐徐也站起來補(bǔ)充說，他是和其他同學(xué)一起擠著玩的，但他在最后一個(gè)，沒碰到昆昆的眼鏡。我也肯定了他，當(dāng)有人為他證明的時(shí)候，并沒有立馬把自己摘得干干凈凈的，也很誠實(shí)。

昆昆說，他自己也參與了玩鬧，不知被誰一推，手一抬碰上了眼鏡，就掉了下去。銘銘也發(fā)話了：“我是往后倒的，可能就碰上他了吧。”就這樣，事情有了新的發(fā)展，誰都沒有推卸自己的責(zé)任，也都愿意賠償。

我和同學(xué)們就此事總結(jié)：事情的結(jié)局并非皆大歡喜，而是應(yīng)該引發(fā)深思。首先在教室里玩耍要注意安全，危險(xiǎn)游戲不能玩;其次，當(dāng)遇到事情的時(shí)候，不躲避，不隱瞞，要坦誠面對(duì)，敢做敢當(dāng)。

沒想到，事情還有了新的發(fā)展。下課后，嬌嬌悄悄跑到我這兒，告訴我是施施大喊一聲后推了徐徐，徐徐才往后倒的。而施施說，她當(dāng)時(shí)在寫作業(yè)，徐徐玩耍時(shí)推了她桌子，她忍無可忍才去推的。徐徐承認(rèn)了，又說她推得并不重，只是自己無意中往后倒，碰到了昆昆……

我開玩笑說：“原來是因?yàn)槭┩瑢W(xué)不夠溫柔，推人的力氣又過大?！贝蠹倚α恕Ｎ矣终f：“徐徐下次不要總招惹別人，大家也不要在教室里哄擠著玩。都注意安全，就不會(huì)有這樣的事情發(fā)生了?！贝蠹尹c(diǎn)點(diǎn)頭，這件事就暫告一段落。昆昆的新眼鏡已經(jīng)配好了，沒要徐徐的賠償。

本可能會(huì)是羅生門的事件，終于由于同學(xué)們沒有各自逃避責(zé)任而得以解決。在成長的過程中，孩子們可能會(huì)丟失一些珍貴的東西，但書籍會(huì)幫助他們一一撿拾回來。

臺(tái)灣學(xué)者齊邦媛在《巨流河》里回憶深植生命的書緣，并稱之為終身之福。閱讀就是不斷去遇見，總有一天，我們會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)間，不經(jīng)意的地點(diǎn)，會(huì)因閱讀而讓自己的生命有種種改變。我要讓書香縈繞我和孩子們，讓咀嚼下去的文字匯入他們的精神血脈，幫助其成長為直立的大寫的人，讓他們的童年變得豐滿，并擁有柔軟的力量。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)通州小學(xué)）

責(zé)任編輯晁芳芳