環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作課程建設(shè)探索與實踐

馬軍

[摘 要] 校企合作課程在培養(yǎng)應用型人才中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)符合社會需求人才的紐帶和橋梁。該文在分析了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀之后，總結(jié)了現(xiàn)行的校企合作課程優(yōu)缺點，針對不足之處對現(xiàn)有的校企雙方資源進行優(yōu)化，并重新構(gòu)建校企合作課程的建設(shè)思路，才能滿足新時代應用型人才的培養(yǎng)理念。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);校企合作;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學方法

[課題項目] 2019年度洛陽理工學院專創(chuàng)融合課程建設(shè)教研立項項目;“家具設(shè)計”專創(chuàng)融合課程建設(shè)教研項目（校發(fā)〔2019〕68號）

[作者簡介] 馬 軍（1980—），女（回族），河南洛陽人，學士，洛陽理工學院藝術(shù)設(shè)計學院講師，主要從事室內(nèi)設(shè)計與家具設(shè)計教學與研究。

[中圖分類號] TU238-4;G712.3? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0048-02? ? [收稿日期] 2020-02-18

一、引言

校企合作，是高等教育服務社會的基本表現(xiàn)及校企雙贏的應用型人才培養(yǎng)模式。在普通地方本科院校向應用型大學轉(zhuǎn)變過程中，各個高等院校都在積極思考著與專業(yè)發(fā)展合拍的應用型人才培養(yǎng)模式，“校企合作”無疑是最佳的培養(yǎng)模式，這種模式需要校企合作課程支撐。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的校企合作課程設(shè)置應更注重思考適合各自院校及所處地域企業(yè)的特色，研究并制定校企合作模式和課程體系改革相結(jié)合的教學策略，從而起到強化校企合作平臺，優(yōu)勢互補、資源共享、促進人才培育、教學進步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“三贏”人才培養(yǎng)格局。良好的校企合作育人結(jié)構(gòu)，能夠突出學科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和能力要求，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)教學服務企業(yè)發(fā)展和社會的需要，利于培養(yǎng)出企業(yè)需求的專業(yè)設(shè)計人才，為學生未來的就業(yè)和職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析

國外高校的校企合作課程建設(shè)經(jīng)驗豐富成果顯著，有很多值得我們思考借鑒。由于國情與教育模式的不同，不能將海外的校企合作課程建設(shè)思路生搬硬套植入在我國的教育環(huán)境中。國內(nèi)部分高校由于地域行業(yè)的不發(fā)達及專業(yè)水平參差不齊，校企合作對人才培養(yǎng)的效果不明顯。目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課程安排在大三，在現(xiàn)有的校企合作理論課程與實踐環(huán)節(jié)的教學組織與安排中，教師往往強調(diào)其創(chuàng)意的新穎性，導致教學偏重設(shè)計方案形式及圖面效果，忽略了對設(shè)計材料、結(jié)構(gòu)認知和實踐能力的培養(yǎng)，而這些是設(shè)計方案實施不可或缺的內(nèi)容。除此之外，具有針對性的裝飾結(jié)構(gòu)、施工工藝及工程造價等教學內(nèi)容與企業(yè)的實際工程脫節(jié)嚴重，已成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學生培養(yǎng)的“軟肋”，不利于學生很好的適應社會。導致以上原因主要有以下幾點：（1）職業(yè)培養(yǎng)定位不準，授課內(nèi)容沒有實質(zhì)性改變，脫離企業(yè)對人才的需求;（2）企業(yè)參與的主動性不夠，學校與企業(yè)對接的信息不對稱;（3）校企合作課程開發(fā)的環(huán)節(jié)不完整，忽略了組織課程教學方式、課程評估、課程考核與評價體系以及課程反饋與總結(jié)，降低了教學效果;（4）教學內(nèi)容差異性大，各個學校所使用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教材不同教學內(nèi)容就存在一定的差異，對教學內(nèi)容偏重程度不同。以上分析說明，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作課程需要重新構(gòu)建。

三、校企合作課程教學模式改革探索

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學目標與內(nèi)容的轉(zhuǎn)變.重新評估環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)效果，以“面向市場、企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的應用復合型人才”為核心培養(yǎng)目標。圍繞此目標，深度分析市場需求，明確專業(yè)教學培養(yǎng)方向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案中專業(yè)方向的課程比重并提出實踐教學模式的改革思路。在“創(chuàng)新性實驗教學是高校教學改革的重要建設(shè)方向”政策的指導下，建立“工作室”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺與企業(yè)對接，作為實踐教學改革的為突破口，整合教學資源優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“基礎(chǔ)型—綜合設(shè)計型—研究創(chuàng)新型”為框架的教學體系，實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”的實踐教學模式。

2.校企合作教學模式及課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應優(yōu)化整合校企雙方資源及合作方式。建立人才需求互動平臺，為學生提供實踐與就業(yè)渠道，為社會輸送符合企業(yè)需求，適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才;建立學術(shù)互動平臺，借助企業(yè)先進的經(jīng)營理念與前瞻的社會視角推動教學內(nèi)容改革。校企合作課程教學內(nèi)容應有的放矢地逐步轉(zhuǎn)變，不能激進的打破現(xiàn)有教學平衡。夯實基礎(chǔ)知識，組織好基礎(chǔ)課程模塊教學;推進產(chǎn)學研新模式，將其與專業(yè)實訓實驗室、校企合作有效結(jié)合，組成產(chǎn)學研教學人才培養(yǎng)服務平臺;校企共同構(gòu)建精品課程，實現(xiàn)企業(yè)核心技術(shù)需求與課堂教學內(nèi)容的有機結(jié)合，這樣不僅能夠提供優(yōu)秀的教學教材，還提升整體課程教學水平，促進實踐與理論教學的結(jié)合，最終達到培養(yǎng)的人才能適應社會的發(fā)展。

3.師資隊伍融合建設(shè)。校內(nèi)教師與企業(yè)教師的融合是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作建設(shè)的基礎(chǔ)。應緊密圍繞“專業(yè)+創(chuàng)新”融合的模式，建設(shè)以“雙師型”、設(shè)計專家和高學歷人才為主的多元化授課教師隊伍。這樣的師資隊伍貫徹OBE（Outcomes-based Education）教學理念，能夠提高專業(yè)教學質(zhì)量。學生在校內(nèi)老師的指導下完成理論學習，在企業(yè)老師的指導下轉(zhuǎn)化實踐應用能力。校企雙方教師交錯融合的教學方式能夠培養(yǎng)學生多方面綜合能力。

4.產(chǎn)學研平臺建設(shè)。構(gòu)建創(chuàng)新性的產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式。打通生產(chǎn)、教學與科研環(huán)節(jié)，增進三者之間的良性循環(huán)。科研環(huán)節(jié)，教師通過科研項目或企業(yè)項目制定教學課題并融入教學，引導學生提出自己的觀點和解決思路參與教學，教學產(chǎn)出成果可在企業(yè)孵化成生產(chǎn)技術(shù)。構(gòu)建全新的服務型平臺，實施產(chǎn)學研新模式，將其與人才培養(yǎng)、專業(yè)實訓實驗室、校企合作有效結(jié)合，共同組成產(chǎn)學研教學人才培養(yǎng)服務平臺。學校與企業(yè)共同構(gòu)建精品課程，實現(xiàn)企業(yè)核心技術(shù)需求與高校課程構(gòu)建的有效結(jié)合，這樣不僅能夠提供優(yōu)秀的教學教材，還能進一步加深校企合作，提升整體課程教學水平，增加實踐與理論教學的結(jié)合，培養(yǎng)的學生才能適應社會的發(fā)展。

5.校企合作課程教學融入“工作室”模式?！肮ぷ魇摇苯虒W模式是將課堂灌輸式的教學模式轉(zhuǎn)換為開放探索的教學模式。學生在工作室學習，能夠激發(fā)學生的學習積極主動性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工作室的實踐課程教學模式借鑒專業(yè)公司運行機制，引導學生成“項目立項→實地調(diào)研→項目分析→頭腦風暴→草案設(shè)計→提案競標→深化設(shè)計→現(xiàn)場監(jiān)理”整個流程，學生在每個環(huán)節(jié)中通過成員協(xié)同合作這種模式的訓練，在畢業(yè)后具備很強的工作角色轉(zhuǎn)換。這種教學模式通過學生感受具有專業(yè)特色的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的“企業(yè)家精神”。

6.“四方立體化”教學機制。建立標準的企業(yè)、學生、學生團隊、教師“四方立體化”教學機制。主要有以下特點：（1）跨專業(yè)和學科教師的組合授課、多課程一體化教學，實現(xiàn)教學中藝術(shù)設(shè)計與工程技術(shù)教師的互動協(xié)作;（2）統(tǒng)一主題式模塊課程，并分層設(shè)計由淺入深教學規(guī)劃，有機地將藝術(shù)設(shè)計和工程技術(shù)知識系統(tǒng)地傳遞給學生，并在推進過程中消化吸收知識;（3）推進項目化課題教學，引入企業(yè)生產(chǎn)項目豐富課題實踐性;（4）在評價體系中加入學生自評與學生團隊評價，提升“信任TRUST”意識。

四、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是基礎(chǔ)性和應用性較強的學科，教學的主要目標是培養(yǎng)具有實踐能力的應用型人才。校企合作課程在培養(yǎng)應用型人才中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)社會需求人才的紐帶和橋梁。反思現(xiàn)行的校企合作課程優(yōu)缺點，針對不足之處何優(yōu)化整合校企雙方資源及合作方式，以此促進新的教學模式與實踐方法，重新構(gòu)建了校企合作課程建設(shè)的思路與意識構(gòu)架，建立“面向市場、面向企業(yè)、面向地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展”的教學體系，以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學方法能夠適應新時期社會對人才的需求。

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Exploration and Practice of School-Enterprise Cooperative Curriculum Construction of Environmental Art Design Specialty

MA Jun

（School of Art Design，Luoyang Institute of Science and Technology，Luoyang，Henan 471000，China）

Abstract：School-enterprise cooperative curriculum plays a very important role in applied talent training，and it is the bridge for cultivating talents that meet social needs.This paper analyzes the current situation of school-enterprise cooperation system of environmental art design specialty，and summarizes the advantages and disadvantages of the present school-enterprise cooperative curriculum.In view of those shortcomings，the study optimizes the existing resources of both schools and enterprises，and rebuilds the construction idea of school-enterprise cooperative curriculum，so as to keep pace with the applied talent training concept in the new era.

Key words：environmental art design specialty;school-enterprise cooperation;innovation and entrepreneurship;teaching methods