高等中醫(yī)藥院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)的研究與實踐

陳賢春 曾元兒

[摘 要] 高校教師教學(xué)能力是決定高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。該文闡述了我國高校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，提升教師教學(xué)能力的必要性，并以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例，探討中醫(yī)藥院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)的措施和途徑。

[關(guān)鍵詞] 教師教學(xué)能力;培養(yǎng);研究;實踐

[作者簡介] 陳賢春（1970—），男，安徽潛山人，碩士，廣州中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處副處長，副研究員，主要從事教師教學(xué)能力培養(yǎng)、本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估及質(zhì)量保障相關(guān)研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0027-02? ? [收稿日期] 2020-03-19

“教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志”。黨的十九大，習(xí)近平總書記對高等教育發(fā)展提出了明確要求，辦好人民滿意的教育，“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。當(dāng)前，我國高等教育正面臨著從高等教育大國向高等教育強國、規(guī)模擴張向質(zhì)量提高內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，推動教育教學(xué)改革，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，教師是關(guān)鍵，因此，有效提升高校教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。

一、高校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

（一）高校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵

《教育大詞典》：“教學(xué)能力是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)活動所表現(xiàn)的一種心理特征，由一般能力和特殊能力組成。一般能力是指教學(xué)活動所表現(xiàn)的認(rèn)識能力，特殊能力指教師從事具體教學(xué)活動的專門能力。”[1]目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對教師教學(xué)能力有不同的定義，申繼亮認(rèn)為：“教學(xué)能力一般是指教師能夠順利完成各種教學(xué)活動所必備的，并能夠直接影響其質(zhì)量和效率的個性心理特征，是教師一種職業(yè)素質(zhì)。”[2]羅樹華認(rèn)為：“教學(xué)能力是指教師從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的各種能力、素質(zhì)的總和，它是教師專業(yè)發(fā)展能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分?！盵3]

（二）高校教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀

張志明等通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校教師教學(xué)能力存在：能力結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力明顯不足;教師價值取向失衡，重視科研，教學(xué)熱情不高;師資培訓(xùn)重“形式”，培訓(xùn)內(nèi)容無層次;缺乏有效的評課激勵機制等[4]。朱新武認(rèn)為，高校教師教學(xué)能力提升存在的主要問題：對高校教育教學(xué)新理念缺乏深刻認(rèn)識，對教師教學(xué)技能缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，對教師的考核評價存在制度性缺失[5]。王長文等認(rèn)為，先進(jìn)的教育教學(xué)理念相對缺乏，教師在教學(xué)過程中的自我監(jiān)控意識不強，教學(xué)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，對教師教學(xué)能力和效果的評價體系存在弊端等影響高校教師教學(xué)能力的提升[6]。

二、高校教師教學(xué)能力提升的必要性

（一）是貫徹落實黨的十九大及習(xí)近平總書記關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)、推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要

實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，必須牢牢把握培養(yǎng)人才、“立德樹人”這一根本任務(wù)，必須緊緊抓住質(zhì)量是高等教育的生命線這一總體要求，而教師隊伍建設(shè)，尤其是提升教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。高校教師通過不斷更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)知識，探索教育教學(xué)改革，才能不斷提升自身的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展和適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才。

（二）是貫徹落實“以學(xué)生為中心”高等教育理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，就是堅持教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計，要做到辦學(xué)以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的主體精神，集中廣大教師的智慧，圍繞學(xué)生成長成才的現(xiàn)實需求，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

（三）是建設(shè)高水平大學(xué)、構(gòu)建幸福校園的需要

學(xué)校是否一流，最終要看培養(yǎng)的學(xué)生是否一流，要看畢業(yè)生走上社會后能否有一流的表現(xiàn)和作為。高校教師對于提高教學(xué)質(zhì)量負(fù)有直接責(zé)任，其教學(xué)理念的更新、自主學(xué)習(xí)能力的強化、教學(xué)設(shè)計的重構(gòu)、教學(xué)研究的加強和教學(xué)有效性的提高是提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的根本保證。

三、中醫(yī)藥高等院校教師教學(xué)能力提升的措施和途徑

中醫(yī)藥高等人才的成長成才有其自身規(guī)律性，中醫(yī)藥院校教師教學(xué)能力有其相應(yīng)特點，廣州中醫(yī)藥大學(xué)積極響應(yīng)黨中央、習(xí)總書記號召，采取“重師德、強技能、傳師承”多措并舉，有效提升教師教學(xué)能力。

（一）重視教師師德師風(fēng)建設(shè)

“教師是人類靈魂的工程師”，師德是教師安身立命、教書育人的基石。我校非常重視教師師德教育，每學(xué)年要開展新教師入職宣誓暨師德教育第一課，青年教師師德師風(fēng)教育培訓(xùn)班，師德建設(shè)主題活動月;制訂了《廣州中醫(yī)藥大學(xué)教師職業(yè)行為負(fù)面清單和師德失范行為處理辦法》;深化考評激勵，堅決實行師德“一票否決”制。

（二）開展教學(xué)能力培訓(xùn)

1.開展師范技能培訓(xùn)。根據(jù)本校中青年教師占主體，大部分教師未受過正規(guī)師范技能培訓(xùn)的特色，分層次有體系地開展教師師范技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：新教師如何講課;教學(xué)設(shè)計與教案編寫;課堂教學(xué)PPT的制作規(guī)則與優(yōu)化處理;教育心理學(xué)原理與大學(xué)教學(xué)等，效果顯著，深受教師歡迎。

2.開展先進(jìn)教學(xué)方法的培訓(xùn)。采用“請進(jìn)來、送出去”方式積極開展各類教學(xué)方法的培訓(xùn)，邀請國（境）內(nèi)外有豐富教學(xué)經(jīng)驗專家來校作專題講座，同時支持教師到國內(nèi)高?；蚪逃虒W(xué)機構(gòu)進(jìn)修、培訓(xùn)先進(jìn)的教學(xué)方法。本校成立PBL、TBL教學(xué)組，教師紛紛開展三明治教學(xué)法、案例式教學(xué)法、敘事式教學(xué)法等教學(xué)改革，教學(xué)效果良好。

3.搭建學(xué)術(shù)自由平臺。整合和開發(fā)學(xué)校教學(xué)資源，通過教學(xué)午餐會、教學(xué)研討沙龍、教師互助小組等多種形式，為全校教師搭建自由、輕松、開放的學(xué)術(shù)交流平臺，就教學(xué)中最熱門、教師最關(guān)心的話題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，共同分享經(jīng)驗、發(fā)表觀點、交流心得，從而幫助老師更新教學(xué)理念，傳承教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)教師發(fā)展教學(xué)技能。

4.開展中醫(yī)師承式教育。師承學(xué)習(xí)方式是古代中醫(yī)藥得以薪火相傳的主要方式，我校積極開展師承式中醫(yī)教育，研讀經(jīng)典，跟師學(xué)習(xí);教學(xué)實踐，積極創(chuàng)新;凝練精髓，總結(jié)發(fā)揚。如開展“杏林講學(xué)教授”師帶徒計劃，聘請中醫(yī)藥行業(yè)最著名的專家為我校“杏林講學(xué)教授”，遴選中青年骨干教師為徒弟，跟師學(xué)習(xí)教學(xué)能力。同時我校三所臨床醫(yī)學(xué)院創(chuàng)建了“集體帶、帶集體、連動式傳承”的現(xiàn)代新型中醫(yī)師承教育模式，并通過骨干教師培養(yǎng)計劃，提高臨床帶教老師對經(jīng)典的理解和運用能力，做到“應(yīng)用經(jīng)典強臨床”。

5.加強傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素質(zhì)的培養(yǎng)?！拔幕且粋€國家、一個民族的靈魂”“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”，中國傳統(tǒng)文化博大精深，其中中醫(yī)藥文化是其優(yōu)秀代表，我校非常重視教師的傳統(tǒng)及現(xiàn)代文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對非中醫(yī)藥專業(yè)的教師開展“中醫(yī)藥基本知識”培訓(xùn)，建設(shè)廣東中醫(yī)藥博物館、嶺南名醫(yī)壁、藥王山，每年開展校園讀書節(jié)活動，杏林大講堂，加強廣大師生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，古今中外傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化知識的培育，能夯實中醫(yī)藥理論的基礎(chǔ)，提升中醫(yī)藥高校教師本身教學(xué)能力。

通過不斷的探索和運作，我校在教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力提升方面取得了較好成效。教學(xué)能力提升永遠(yuǎn)在路上，中醫(yī)藥高等院校要依據(jù)學(xué)校的特色和優(yōu)勢，創(chuàng)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式，探索中醫(yī)藥院校教師發(fā)展的路徑，研究教師發(fā)展的問題，拓展出一條既具有本校特色又具有推廣價值的中醫(yī)藥院校教師卓越發(fā)展之路。

參與文獻(xiàn)

[1]顧明遠(yuǎn).《教育大詞典》[M].上海：上海出版社，1998.

[2]申繼亮，等.論教師的教學(xué)能力[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2000，（1）：64.

[3]羅樹華，等.《教師能力學(xué)（修訂本）》[M].濟南：山東教育出版社，2000.

[4]張志明.當(dāng)前高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及提高策略[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2010，25（3）：86.

[5]朱新武.高校教師教學(xué)能力提升存在的問題及對策[J].教育探索，2013，（6）：124.

[6]王長文，等.高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析及相對對策探究[J].黑龍江高教研究，2014，（6）：77.

Research and Ppractice on Teaching Ability Training of Teachers in TCM Colleges and Universities

—a Case Study of Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine

CHEN Xian-chun，ZENG Yuan-er

（Office of Teaching Affairs，Guangzhou University of Chinese Medicine，Guangzhou，Guangdong 510006，China）

Abstract：The teaching ability of college teachers is an important factor to determine the teaching quality of colleges and universities，and it is the basis to cultivate high-quality innovative talents.This paper expounds the connotation and current situation of teachers' teaching ability in Colleges and universities in China，and the necessity of improving teachers' teaching ability.Taking Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine as an example，this paper discusses the measures and ways to cultivate teachers' teaching ability in colleges and universities of traditional Chinese medicine.

Key words：teachers' teaching ability;develop;research;practice