基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的風(fēng)景園林建筑類課程體系構(gòu)建★

毛 靚 王 喬

(東北林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

1 研究背景

2014年9月國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上首次公開提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。隨著近年來(lái)國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)日益成為我國(guó)教育領(lǐng)域，特別是高等教育面臨的重大課題。雙創(chuàng)教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物[1]。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的歷史重任，這就需要各高校不斷改革創(chuàng)新，構(gòu)建新的高校教育教學(xué)課程體系。

風(fēng)景園林專業(yè)屬于工學(xué)門類，是一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)，同時(shí)具有較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作特色。東北林業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“東林”)風(fēng)景園林專業(yè)構(gòu)建了較為系統(tǒng)的、科學(xué)合理的課程體系，以適應(yīng)行業(yè)需求、掌握專業(yè)知識(shí)技能、激發(fā)創(chuàng)新和提高職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和以“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，提升了學(xué)生的專業(yè)能力、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、促進(jìn)了學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)是該課程體系的核心內(nèi)容，風(fēng)景園林建筑類課程的設(shè)置與布局，對(duì)于學(xué)生專業(yè)教育質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

2 風(fēng)景園林建筑類課程體系概述

2018 版的《建筑類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“風(fēng)景園林專業(yè)需要掌握風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)的基本理論和方法，熟悉建筑學(xué)的基本設(shè)計(jì)方法”[2]。風(fēng)景園林建筑是風(fēng)景園林專業(yè)知識(shí)體系中的重要組成，是傳統(tǒng)風(fēng)景園林中的四大構(gòu)成要素。既涉及了建筑學(xué)專業(yè)的中小尺度公共建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容，又與風(fēng)景園林其他構(gòu)成要素相互配合?；陲L(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，風(fēng)景園林建筑主干課程應(yīng)包括：建筑基礎(chǔ)知識(shí)和理論、建筑設(shè)計(jì)基本方法和技能、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐、建筑歷史、建筑技術(shù)、建筑法規(guī)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和技能訓(xùn)練，構(gòu)成相對(duì)完整的課程體系，以支撐風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的完善和人才培養(yǎng)過(guò)程。風(fēng)景園林建筑類課程主要研究?jī)?nèi)容涵蓋建筑設(shè)計(jì)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、景觀環(huán)境設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、小品設(shè)施設(shè)計(jì)等，該類課程不僅需要豐富的理論知識(shí)，而且涉及較廣的實(shí)踐領(lǐng)域。風(fēng)景園林建筑類課程對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有重要作用和積極意義。

3 風(fēng)景園林專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)要求

3.1 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是風(fēng)景園林專業(yè)教育的必然要求

風(fēng)景園林專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不但需要學(xué)生具有設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還要具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要具備社會(huì)責(zé)任感，要具備創(chuàng)新精神和突出的實(shí)踐動(dòng)手能力。畢業(yè)生能夠從事風(fēng)景園林的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、施工、管理及科學(xué)研究等工作。為達(dá)到這樣的目的就要求在教學(xué)過(guò)程中，特別是課程設(shè)置上，突出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

根據(jù)新時(shí)代國(guó)家風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展需求，以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量的反饋，東林風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新精神和突出的實(shí)踐動(dòng)手能力，能在政府相應(yīng)職能部門從事專業(yè)管理，在園林、城市建設(shè)的事業(yè)、企業(yè)、大專院校等部門從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程施工和管理的應(yīng)用型專業(yè)人才。新的培養(yǎng)目標(biāo)重在突出“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面綜合能力的提升，包括基本專業(yè)技能、通識(shí)技能以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能。

3.2 新時(shí)代東林風(fēng)景園林專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的新要求

為了適應(yīng)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)需求，東林風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)原有教育教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)一步明確學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的畢業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。綜合畢業(yè)生情況反饋信息，調(diào)整和完善符合“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)要求的課程體系和課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)中知識(shí)、能力與素質(zhì)的有效達(dá)成。強(qiáng)化東林人才培養(yǎng)特色，將以基礎(chǔ)理論教學(xué)為中心的重知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌?qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為中心的重能力、重創(chuàng)新為主的新型培養(yǎng)模式。為更好落實(shí)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)理念，東林人才培養(yǎng)方案通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)，形成指向明確的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系(見圖1)。

東林風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)要求是：掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程與管理、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、風(fēng)景園林植物應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，接受美術(shù)、制圖、表現(xiàn)技法、植物景觀設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程測(cè)量和風(fēng)景園林施工組織與管理等方面的基本訓(xùn)練，具有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等方面的基本能力[3]。

4 東林風(fēng)景園林建筑類課程體系構(gòu)建特色

作為風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，風(fēng)景園林建筑類課程體系的構(gòu)建直接反映東林人才培養(yǎng)特色。為了與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)相互適應(yīng)，課程體系以“夯實(shí)基礎(chǔ)、體系全面、注重實(shí)踐、激勵(lì)創(chuàng)新”為目標(biāo)，以建筑學(xué)為基礎(chǔ)、風(fēng)景園林專業(yè)為主體，多學(xué)科融合的課程體系構(gòu)建為理念，形成了以《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)初步》《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)》《風(fēng)景園林建筑快題設(shè)計(jì)》、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為主干課程，以《美術(shù)基礎(chǔ)》《畫法幾何與陰影透視》《構(gòu)成設(shè)計(jì)》為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，以《風(fēng)景園林建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造》《中外建筑史》《建筑物理》《園林管理與法規(guī)》為支撐課程，以《城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》《城市設(shè)計(jì)》為擴(kuò)展課程的風(fēng)景園林建筑類課程體系(見圖2)。

結(jié)合風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)與本科教育教學(xué)發(fā)展的新要求，特別是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的要求。東林的風(fēng)景園林建筑類課程體系在內(nèi)容設(shè)置上更為側(cè)重“基礎(chǔ)、體系、實(shí)踐、創(chuàng)新”，體現(xiàn)了“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)全面，動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)新?lián)?dāng)”的特色培養(yǎng)過(guò)程，課程體系的特色具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解掌握。

風(fēng)景園林專業(yè)建筑類課程體系主干課程中的《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程重點(diǎn)在于將建筑學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，并在《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)初步》課程設(shè)計(jì)中加入了抄繪、測(cè)繪、案例分析以及基礎(chǔ)性識(shí)圖、制圖、讀圖等作業(yè)內(nèi)容。通過(guò)這些建筑學(xué)基本技能的訓(xùn)練，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法和技能。并在《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)》以及《風(fēng)景園林建筑快題設(shè)計(jì)》課程中進(jìn)一步得到鍛煉和提高。

2)突出知識(shí)全面和體系完整的課程布局。

在課程體系的布局中，突出了專業(yè)知識(shí)的全面性以及知識(shí)體系的完整性。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程包括了美術(shù)基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計(jì)及畫法幾何與陰影透視等教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入建筑專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。主干課程涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、設(shè)計(jì)方法、實(shí)踐創(chuàng)新的全方位培養(yǎng)過(guò)程。支撐課程涉及建筑歷史、建筑技術(shù)、法律法規(guī)等相關(guān)內(nèi)容，對(duì)主干課程起到強(qiáng)有力的支撐與補(bǔ)充作用。適當(dāng)擴(kuò)大研究對(duì)象的尺度，課程設(shè)計(jì)延伸到城市設(shè)計(jì)領(lǐng)域，擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)研究領(lǐng)域。風(fēng)景園林建筑類課程體系囊括了中小型建筑設(shè)計(jì)所需的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠建立起比較完整的學(xué)科知識(shí)體系，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的提高。

3)優(yōu)化動(dòng)手實(shí)操和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)設(shè)置。

風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有賴于大量的動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，只有在一定數(shù)量的設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)上，才有可能形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，努力增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如基礎(chǔ)課程中，即加入抄繪、測(cè)繪、案例分析等實(shí)操內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與基本技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，既強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又在動(dòng)手實(shí)踐中掌握了基本技能；在設(shè)計(jì)課程中更是以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主要教學(xué)模式，突出實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4)提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

以往的課程內(nèi)容設(shè)置，以虛擬課程設(shè)計(jì)為主，設(shè)計(jì)條件簡(jiǎn)單、過(guò)于理想化不能反映工程項(xiàng)目的實(shí)際情況，無(wú)法有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。因此，在構(gòu)建風(fēng)景園林建筑類課程體系的過(guò)程中，將部分實(shí)踐學(xué)時(shí)整合為《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐》，通過(guò)將設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入課程內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的直觀感受，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新性思維和方法來(lái)處理復(fù)雜問(wèn)題。引導(dǎo)部分同學(xué)參與項(xiàng)目的運(yùn)作和設(shè)計(jì)過(guò)程，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

5 結(jié)語(yǔ)

東北林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)構(gòu)建了相對(duì)完整的適應(yīng)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的風(fēng)景園林建筑類課程體系：包括了由《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)初步》《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)》《風(fēng)景園林建筑快題設(shè)計(jì)》構(gòu)成的主干課程；由《美術(shù)基礎(chǔ)》《畫法幾何與陰影透視》《構(gòu)成設(shè)計(jì)》構(gòu)成的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；由《風(fēng)景園林建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造》《中外國(guó)建筑史》《建筑物理》構(gòu)成的支撐課程；由《城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》《城市設(shè)計(jì)》構(gòu)成的擴(kuò)展課程；以完善實(shí)踐教學(xué)為目的的《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程。該課程體系科學(xué)、合理、完善，為提高學(xué)生的風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)水平，達(dá)到《建筑類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》提供了重要支撐。通過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生能夠打下較好的空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，建筑設(shè)計(jì)技能得到提高，實(shí)踐動(dòng)手能力得到用人單位的認(rèn)可，具有很大的發(fā)展?jié)摿吞嵘臻g。畢業(yè)后學(xué)生能夠很快適應(yīng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等相關(guān)工作，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。