信息技術(shù)下工程制圖課程教學(xué)改革探討★

潘 婷

(內(nèi)江師范學(xué)院建筑工程學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100)

0 引言

2020年，由于新冠病毒的蔓延迫使高等教育從線(xiàn)下教室轉(zhuǎn)移到線(xiàn)上課堂，這是自然不可抗因素促使的改變。教育部下文要求各高校結(jié)合自身情況，合理使用現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)，充分利用信息化教學(xué)資源，APP，云教學(xué)等平臺(tái)軟件進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)。我校《工程制圖》這門(mén)課正在進(jìn)行教學(xué)改革，在這個(gè)特殊的時(shí)期，由于客觀因素將此次改革推上新的臺(tái)階，本文將對(duì)此門(mén)課進(jìn)行的教改進(jìn)行總結(jié)和討論。

1 該課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

“工程制圖”課程是土木工程等建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程，是工程界交流的語(yǔ)言。國(guó)內(nèi)不同高校對(duì)此門(mén)課有過(guò)教學(xué)改革，例如：調(diào)整課時(shí)，采用混合教學(xué)模式，制作教學(xué)模型，調(diào)整考核方式等手段。同時(shí)，該門(mén)課程是大一進(jìn)校就要接觸的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和空間想象力都有較高的要求，怎樣讓學(xué)生真正掌握課程內(nèi)容，而不是只是完成相應(yīng)的課時(shí)量修夠?qū)W分，是值得制圖課老師深思的。根據(jù)我校該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，以及學(xué)生特點(diǎn)，初步對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行了教學(xué)改革及調(diào)整。

2 《工程制圖》教學(xué)改革措施

2.1 課時(shí)及考核方式改革

《工程制圖》這門(mén)課的學(xué)習(xí)條件是學(xué)生有一定畫(huà)法幾何基礎(chǔ)理論知識(shí)及相關(guān)規(guī)范概念，學(xué)習(xí)時(shí)先進(jìn)行識(shí)圖再進(jìn)行制圖。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖識(shí)圖和使用相關(guān)規(guī)范的能力，同時(shí)為后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

所以，該門(mén)課程不是單一的改革，是一個(gè)體系的改革。我院首先進(jìn)行了課時(shí)量及考核方式的調(diào)整，如表1是課時(shí)量的調(diào)整，至今已經(jīng)實(shí)施2年。

表1 教學(xué)大綱調(diào)整后的課程課時(shí)及考核方式改革

由表1可以清楚地看到課程由一門(mén)課分為上下兩期的兩門(mén)課，《畫(huà)法幾何》是《工程制圖》的理論基礎(chǔ)、制圖規(guī)范入門(mén)、繪圖工具使用入門(mén)，結(jié)合《畫(huà)法幾何》課程中的三面投影規(guī)律等理論知識(shí)及相關(guān)規(guī)范，再進(jìn)行《工程制圖》這門(mén)課的后續(xù)學(xué)習(xí)?！豆こ讨茍D》這門(mén)課學(xué)習(xí)時(shí)先識(shí)讀建筑圖紙，在識(shí)圖的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固制圖規(guī)范，再按照規(guī)范及相關(guān)知識(shí)去繪制圖紙。課時(shí)的改變目的是讓學(xué)生有更多時(shí)間去鞏固這門(mén)課程，而不是僅僅完成學(xué)分。

考核方式由原來(lái)的單一的閉卷考試，變成了閉卷+作品，第2期的課程是16+24，其中16是理論學(xué)習(xí)，24是實(shí)踐操作，也就是學(xué)生動(dòng)手繪制建筑圖紙，要求學(xué)生根據(jù)老師提供的圖紙手繪操繪6張A2大小的圖?？己朔绞降淖兓康脑谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)能力及繪圖能力，既不能忽略理論基礎(chǔ)，又強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐。

綜合而言這樣的改革優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，不在一學(xué)期內(nèi)壓縮課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有更多時(shí)間去消化吸收理解，老師有更多時(shí)間去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方式；其二，先理論后實(shí)踐，再用實(shí)踐去鞏固理論，考核方式多樣化，理論用考試實(shí)踐用作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.2 信息技術(shù)的融入

當(dāng)代大學(xué)生幾乎都是低頭族，人們的生活離不開(kāi)手機(jī)和電腦，可以利用這一點(diǎn)把教學(xué)和科技結(jié)合起來(lái)。19級(jí)的土木本科，我們建立了雨課堂班級(jí)，利用雨課堂提供的平臺(tái)進(jìn)行了一系列教學(xué)組織。例如：進(jìn)行了上課前點(diǎn)名簽到，課程中推送小測(cè)試，課后作業(yè)布置等操作，豐富了教學(xué)組織形式，活躍了課堂，讓學(xué)生們短時(shí)間內(nèi)收回注意力，是很好的教學(xué)改革嘗試，并且以后也會(huì)延續(xù)形成“常態(tài)化”。

2020年由于新冠病毒疫情，許多高校都采用了線(xiàn)上教學(xué)模式，雖然說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)或者信息技術(shù)都不是才提出來(lái)的教學(xué)改革方式，但是這次客觀因素加速信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合，迫使老師們?nèi)W(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。我院19級(jí)的《工程制圖》這門(mén)課程順勢(shì)采用線(xiàn)上教學(xué)及考核，期間使用到的信息技術(shù)平臺(tái)及操作內(nèi)容如表2所示。

表2 線(xiàn)上教學(xué)采用的信息技術(shù)平臺(tái)及內(nèi)容

釘釘課堂是響應(yīng)教育部及學(xué)校要求新創(chuàng)建的班級(jí)群，用來(lái)教學(xué)直播、答疑、在線(xiàn)評(píng)講作業(yè)，是比較好操作的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，新手也很容易掌握。慕課網(wǎng)里有很多精品課程，還有土木一流本科專(zhuān)業(yè)學(xué)校提供的網(wǎng)課，有較多非常優(yōu)秀的網(wǎng)課教育資源。雨課堂延續(xù)使用的是第1期建立的班級(jí)，用作小測(cè)試以及檢查學(xué)生手繪大作業(yè)。整個(gè)過(guò)程對(duì)教師和學(xué)生而言是一個(gè)全新的教學(xué)組織形式，在這一學(xué)期教學(xué)完以及學(xué)生提交的作品來(lái)看，效果并沒(méi)有比線(xiàn)下課堂教學(xué)的差，甚至有的同學(xué)作品完成得很好，考慮到圖紙清晰度，截取局部圖如圖1為例。

同時(shí)，線(xiàn)上平臺(tái)教學(xué)也促使考核方式改變，由傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷變成了電子試卷或者線(xiàn)上其他考核形式，《工程制圖》這門(mén)課是以提交作品的形式，本學(xué)期要求同學(xué)們?cè)谟暾n堂線(xiàn)上提交作品，教師線(xiàn)上批注批改。教師可以借助雨課堂，直接導(dǎo)出成績(jī)和統(tǒng)計(jì)成績(jī)見(jiàn)圖2，給教師的考核方式帶來(lái)了挑戰(zhàn)與改變，同時(shí)也帶來(lái)了便捷。教師也可以在批改后第一時(shí)間得到雨課堂平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有助于老師進(jìn)行教學(xué)分析和反思見(jiàn)圖2。網(wǎng)頁(yè)版的雨課堂有更加詳細(xì)的數(shù)據(jù)可供教師參考分析，由于截圖不夠清楚這里不再贅述。對(duì)于優(yōu)秀案例和作業(yè)中典型錯(cuò)誤，也可以在雨課堂班級(jí)考試?yán)镏苯酉螺d作品，之后可以作為教學(xué)資料。

3 結(jié)論及展望

1)結(jié)合本院辦學(xué)情況，對(duì)《工程制圖》課時(shí)和考核方式的調(diào)整，并結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)手段，經(jīng)過(guò)兩個(gè)年級(jí)的實(shí)際教學(xué)取得了比較滿(mǎn)意的效果，并將會(huì)持續(xù)優(yōu)化進(jìn)行下去；

2)教師應(yīng)該整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，選出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課或者微課并在今后的教學(xué)中安排同學(xué)們學(xué)習(xí)，并盡可能作為考勤的一部分；

3)信息技術(shù)改變了教學(xué)形態(tài)，教師的傳播方式和管理方式、學(xué)生的組織方式、知識(shí)獲取方式、考核方式，在科技發(fā)展的當(dāng)下，教師需要提高自身修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)度才能更好的開(kāi)拓學(xué)生的眼界，而互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源就是取之不盡的，今后如何運(yùn)用信息化技術(shù)并選擇適合的課程進(jìn)行信息化教學(xué)的改革是值得我們教師思考的課題。