個(gè)人教育在就業(yè)性別觀念變遷中的作用：基于HAPC 模型的分析

畢文芬

（西南大學(xué)文化與社會發(fā)展學(xué)院，重慶 400715）

一、導(dǎo) 言

雖然我國法律明確規(guī)定男女享有平等的就業(yè)機(jī)會和權(quán)利，反對女性就業(yè)歧視和排擠[1]，但是在現(xiàn)實(shí)中，女性就業(yè)歧視問題依然十分普遍[2]。 依據(jù)美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家加里·貝克爾（Gary Becker）的個(gè)人偏見歧視理論，雇主為了實(shí)現(xiàn)自身效用最大化，偏好雇傭男性，排斥女性，從而形成就業(yè)性別歧視[3]。 國外學(xué)者Bolzendahl 和 Myers 提出，這種不平等的性別態(tài)度實(shí)際上暗含了個(gè)人行為、社會機(jī)會及整個(gè)社會結(jié)構(gòu)功能的現(xiàn)實(shí)情況，但根據(jù)外在環(huán)境接觸論，如果人們接觸了與平等主義理念相一致的思想和環(huán)境，將會形成更平等的態(tài)度[4]。 這種接觸可以通過教育、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或社會化的形式出現(xiàn)，且在本質(zhì)上會隨時(shí)間推移而發(fā)生改變[5]。

就個(gè)人教育而言，研究發(fā)現(xiàn)，高等教育能夠傳播平等意識和培養(yǎng)批判精神，接受過高等教育的人群持有較為平等的社會性別觀念[5]。 然而我國的現(xiàn)實(shí)狀況卻是女大學(xué)生數(shù)量雖逐年增加，已占畢業(yè)生半數(shù)以上，但畢業(yè)簽約率卻遠(yuǎn)低于男大學(xué)生。 高學(xué)歷女性就業(yè)困難成為女性在性別平等方面面臨的巨大挑戰(zhàn)[6]，而且許多精英女性結(jié)婚生子后迫于現(xiàn)實(shí)向家庭回歸。

就時(shí)間而言，學(xué)者們越來越多地從縱向角度研究性別態(tài)度，認(rèn)為隨時(shí)間而發(fā)生的社會環(huán)境變化很容易改變個(gè)體層面的態(tài)度[7]。 一個(gè)人態(tài)度的轉(zhuǎn)變可能是受其從出生到死亡的生命過程的影響，也可能受到從一個(gè)歷史時(shí)期到另一個(gè)歷史時(shí)期的社會影響[5]。 除此之外，由于各出生隊(duì)列在特定人生階段所經(jīng)歷的歷史環(huán)境不同[8]，也可能影響個(gè)人態(tài)度的形成。 這表明就業(yè)性別觀念可能會隨年齡、時(shí)期、出生隊(duì)列的推移而發(fā)生轉(zhuǎn)變。 新中國成立至今，我國政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化經(jīng)歷了多次重大歷史變革，人們的就業(yè)性別觀念也可能隨之發(fā)生變遷。 那么，隨年齡、時(shí)期、出生隊(duì)列推移，就業(yè)性別變遷軌跡如何呢？ 是沿相同軌道持續(xù)進(jìn)行，還是平等化上升，抑或向傳統(tǒng)逆轉(zhuǎn)？同時(shí)，眾多研究都證實(shí)個(gè)人教育提升對性別觀念平等化具有積極的影響作用，但隨年齡、時(shí)期、出生隊(duì)列推移，個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的積極效應(yīng)是加強(qiáng)、保持不變，還是減弱呢？男女兩性間的變化趨勢一致嗎？對于這些問題，目前文獻(xiàn)還沒有給出有效的解答。

為此， 本文使用 1995 年、2001 年、2007 年、2012 年四期世界價(jià)值觀調(diào)查的中國數(shù)據(jù)， 運(yùn)用多層年齡-時(shí)期-出生隊(duì)列（HAPC）模型試圖解答以上問題，重新審視在個(gè)人生命歷程轉(zhuǎn)變、時(shí)代發(fā)展變遷和出生隊(duì)列群體性經(jīng)歷中，個(gè)人教育與就業(yè)性別觀念間的關(guān)系。

二、文獻(xiàn)回顧及理論假設(shè)

性別觀念（gender attitudes）是指人們對男女兩性如何遵守特定的社會規(guī)范、社會角色分工、性別關(guān)系模式等的意識、態(tài)度和認(rèn)知[9]，是一定社會階段兩性社會地位的主觀反映，與女性的工作、教育、家庭等社會生活領(lǐng)域密不可分[10]。 根據(jù)研究需要，本研究將就業(yè)性別觀念界定為人們對男女兩性在勞動(dòng)力市場的就業(yè)機(jī)會及地位的主觀認(rèn)知和態(tài)度。

（一）個(gè)人教育對就業(yè)性別觀念的影響

眾多研究表明，教育水平越高，個(gè)體的性別角色意識就越自由[11]。 女性通過教育的“啟智”過程，不僅會與傳統(tǒng)性別刻板印象作斗爭，而且還會給予女性的社會角色完全不同的解釋[12]。 對于那些受過高中及以上教育的女性而言，其人力資本在職場上具有顯著的作用力，直接決定其在職場上的收入能力[13]。 伴隨著越來越多的女性接受高等教育，她們?nèi)找嫘纬膳c男性相似的職業(yè)計(jì)劃和追求，以及與男性相同的職業(yè)目標(biāo)和抱負(fù)[14]。 而且，受過更多正規(guī)教育和在學(xué)校環(huán)境中生活時(shí)間較長的男性，更容易接觸到信奉平等理念的同伴和老師，進(jìn)而形成平等的性別意識[15]。 基于此，本研究建立如下假設(shè)：

假設(shè)1：個(gè)人教育程度越高，越具有平等的就業(yè)性別觀念。

（二）就業(yè)性別觀念的變遷

1.隨年齡的變化

年齡主要通過外在決定機(jī)制對性別觀念發(fā)生作用。 多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，年輕人比老年人具有更平等的性別態(tài)度[16]，因?yàn)槟贻p人所處的社會環(huán)境更寬松，接觸的現(xiàn)代觀念更多，所以其性別認(rèn)知的平等程度較高[17]。 而且年輕還意味著單身、無子女、處于就業(yè)狀態(tài)和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，因此年輕人往往會秉持更為平等的性別態(tài)度[18]。 我國第三期婦女地位調(diào)查數(shù)據(jù)也表明，越年輕的女性，其性別觀念越趨向于平等[19]。 基于此，本研究建立如下假設(shè)：

假設(shè)2：隨著年齡的增長，人們的就業(yè)性別觀念越來越傳統(tǒng)。

2.隨時(shí)期的變化

從1960 年開始，美國一些研究人員就利用不同時(shí)期數(shù)據(jù)對美國社會的性別態(tài)度進(jìn)行趨勢研究，結(jié)果顯示， 美國正越來越朝著非家庭化的趨勢發(fā)展，人們也越來越對女性就業(yè)持一種更開放的態(tài)度，呈現(xiàn)出明顯的時(shí)期效應(yīng)[20][21]。 Bolzendahl 和 Myers 研究發(fā)現(xiàn)，從20 世紀(jì)70 年代到90 年代，男性和女性的性別觀念都較之前變得更加平等，但后期卻沒有發(fā)生較大變化[4]。 這種趨勢既與女權(quán)主義思潮的廣泛傳播有關(guān)，也與美國社會中女性普遍參與工作的現(xiàn)實(shí)狀況有關(guān)[5]。 我國學(xué)者楊菊華等利用中國婦女社會地位調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，1990～2010 年間中國人總的性別觀念是朝平等化方向前進(jìn)的，但在社會分工這一維度卻有傳統(tǒng)回歸傾向[10]。 也即是說，在就業(yè)領(lǐng)域，男性占主導(dǎo)、女性處于弱勢的傳統(tǒng)觀念變得越來越強(qiáng)。 基于此，本研究建立如下假設(shè)：

假設(shè)3：隨著時(shí)期推移，人們的就業(yè)性別觀念越來越傳統(tǒng)。

3.隨出生隊(duì)列的變化

代際效應(yīng)可以反映一個(gè)國家歷史和時(shí)代變化的差異。 同一世代的群體往往表現(xiàn)出共同的觀念或態(tài)度，形成了每一代人獨(dú)特的想法和思維方式[22]。Brewster 和Padavic 發(fā)現(xiàn)， 隊(duì)列更替對性別觀念的影響比個(gè)體特征變化更重要[8]。 在一個(gè)三代同堂的家庭中探討性別角色態(tài)度的變化發(fā)現(xiàn)，年輕一代的態(tài)度最自由，其次為外祖母，母親得分最低[23]。 在美國，與出生在嬰兒潮前期的男性相比，晚出生男性的性別觀念較不傳統(tǒng)[24]。 新中國成立之后，我國經(jīng)歷了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步轉(zhuǎn)變階段，女性的就業(yè)環(huán)境和機(jī)會也發(fā)生了一系列改變，這可能影響到不同出生世代人群的就業(yè)性別觀念[25]。 建國初期，國家通過實(shí)施“男女都一樣”的統(tǒng)包統(tǒng)配就業(yè)制度來實(shí)現(xiàn)“男女平等”就業(yè)；改革開放以后，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家和企業(yè)為追求經(jīng)濟(jì)效率，將大量女性排除在勞動(dòng)力市場之外，甚至提出“讓婦女回家”；進(jìn)入新世紀(jì)以來，科技和第三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，再次給予女性新的就業(yè)機(jī)會，與男性一同追求個(gè)人職業(yè)夢想，形成了較現(xiàn)代的就業(yè)性別觀念[25]。 因此，不同出生隊(duì)列由于受特定歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)形式和就業(yè)環(huán)境的影響，可能會持有不同的就業(yè)性別觀念?；诖耍狙芯拷⑷缦录僭O(shè)：

假設(shè)4：隨出生隊(duì)列年輕化，人們的就業(yè)性別觀念呈“U”型的平等化趨勢。

（三）個(gè)人教育在就業(yè)性別觀念變遷中的作用

1.年齡增長對個(gè)人教育作用的影響

Quarm 發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，教育越來越成為性別觀念的一個(gè)重要預(yù)測因素[26]。 對不同年齡組比較研究發(fā)現(xiàn)，從幼兒園到大學(xué)，人們對職業(yè)性別角色的自由態(tài)度有所增加，但到成年期后卻逐漸衰退[27]。 女性到成年后因生兒育女而使工作受到影響或中斷， 特別是高學(xué)歷女性表現(xiàn)出顯著的貶值效應(yīng)。 當(dāng)社會沒有完善的支持網(wǎng)絡(luò)時(shí)，女性的生育行為很可能會抑制其人力資本的有效發(fā)揮，甚至中斷工作，當(dāng)重返勞動(dòng)力市場時(shí)，她們將面臨著比之前更低的工資，這種貶值效應(yīng)一定程度上抑制了女性重新進(jìn)入勞動(dòng)力市場[13]。 為此，建立如下假設(shè)：

假設(shè)5：隨著年齡的增長，個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的積極影響逐漸下降。

2.時(shí)期推移對個(gè)人教育作用的影響

Zuo 和 Tang 利用隨機(jī)抽取的美國國民樣本，發(fā)現(xiàn)在1980 年，個(gè)人教育對美國民眾性別平等態(tài)度具有積極效應(yīng)，但在隨后的調(diào)查時(shí)期中，這一積極效應(yīng)卻消失了，這表明個(gè)人教育對性別平等態(tài)度的作用隨時(shí)期推移而減弱[28]。而Bolzendahl 和Myers則發(fā)現(xiàn)1974～1998 年間個(gè)人教育對美國國民性別角色態(tài)度的影響基本沒有變化[4]。 我國學(xué)者許琪的研究發(fā)現(xiàn)，與低學(xué)歷人群相比，從2000～2010 年間我國高學(xué)歷人群的性別觀念出現(xiàn)了較快的傳統(tǒng)回歸趨勢[29]。 基于此，建立如下假設(shè)：

假設(shè)6：隨著時(shí)期的推移，個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的積極影響逐漸減弱。

3.隊(duì)列變化對個(gè)人教育作用的影響

Brewster 和Padavic 在國外的研究發(fā)現(xiàn)， 在最近隊(duì)列效應(yīng)中，教育對性別態(tài)度的影響變小了[8]。在我國，從建國初期開始，高等教育發(fā)展雖出現(xiàn)過停滯，但是從1978 年恢復(fù)高考制度之后，我國高等教育持續(xù)發(fā)展， 特別是隨著1999 年高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，不僅大學(xué)招生人數(shù)快速增長，而且大學(xué)生性別結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變化，目前在校大學(xué)生中女性比例已超過50%。 但是在教育系統(tǒng)中，如果沒有有意識地進(jìn)行性別教育或引導(dǎo)，單純受教育水平的高低并不能決定受教育者的性別觀念[30]。 雖然當(dāng)前許多高校開設(shè)了有關(guān)社會性別的課程，但是多為選修課，普及率不高；而且一些高等院校雖設(shè)有婦女/性別研究中心，但研究人員多為兼職，屬于學(xué)校邊緣機(jī)構(gòu)。 總體來說，高校性別教育和性別研究的力度都有待提升。 基于此，建立如下假設(shè)：

假設(shè)7：隨著出生隊(duì)列年輕化，個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的影響變?nèi)酢?/p>

（四）兩性差異

諸多研究指出， 男性的性別平等觀念低于女性[18]。 Bolzendahl 和 Myers 認(rèn)為，個(gè)人的性別意識可以通過利益解釋論來分析，當(dāng)人們受益于兩性平等時(shí)，很可能持有更平等的性別意識[4]。 雖然大量證據(jù)表明大多數(shù)社會成員，不論男女，都將受益于兩性平等[31]，但為什么男性不愿意支持平等的性別意識呢？ 原因之一是男女期望的利益結(jié)構(gòu)不同，致使性別差異兩極化[32]。 男性，尤其是年輕男性不愿挑戰(zhàn)母親角色的文化標(biāo)準(zhǔn)和基于母親就業(yè)而對子女產(chǎn)生負(fù)向影響的顧慮[20]，并進(jìn)而從女性的就業(yè)不平等中獲益[5]。 而對于女性，在當(dāng)前離婚率逐漸提高、有酬勞動(dòng)對女性開放的環(huán)境下，保持傳統(tǒng)觀念對女性的損失和潛在威脅越來越高，女性只有從兩性平等中才能獲得更大的益處，所以其就業(yè)性別觀念往往也更趨于平等化[22]。 因此，本研究將對以上假設(shè)進(jìn)行男女比較分析，以更深入地了解教育在就業(yè)性別觀念變遷中所起的作用及其兩性差異。

三、數(shù)據(jù)、變量與方法

（一）數(shù)據(jù)

本研究使用的數(shù)據(jù)來源于 “世界價(jià)值觀調(diào)查”（World Values Survey）的中國樣本數(shù)據(jù)。 世界價(jià)值觀調(diào)查開始于1981 年，每4～6 年開展一次。截至目前，“世界價(jià)值觀調(diào)查”在中國開展并公布了5 次數(shù)據(jù)， 調(diào)查時(shí)點(diǎn)分別為 1990 年、1995 年、2001 年、2007 年和 2012 年。 由于 1990 年的個(gè)人教育變量沒有被明確劃分， 無法提供本研究需要的關(guān)鍵信息，為此，本研究只選取了第二次（1995 年）、第三次（2001 年）、第四次（2007 年）和第五次（2012 年）的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析， 其樣本量分別為1500 人、1000 人、1991 人和 2300 人，共計(jì) 6791 人，通過數(shù)據(jù)操作化后， 有效樣本量總計(jì)為6771 人， 女性占51%，男性占49%。

（二）變量

本研究的主要因變量是就業(yè)性別觀念，各調(diào)查年份對該問題的提問方式雖略有不同，但意思均較為相近，為了研究的統(tǒng)一性，本文將問題統(tǒng)一表述為“當(dāng)就業(yè)機(jī)會很少時(shí)，男人應(yīng)該比女人更有權(quán)利工作”，選項(xiàng)進(jìn)行操作化后設(shè)置為二分類變量，1 表示“不贊同”，0 表示“贊同”或“不清楚”。 如果選 1，則說明被訪者具有平等的就業(yè)性別觀念。

主要解釋變量為個(gè)人教育、年齡、時(shí)期和出生隊(duì)列。 個(gè)人教育操作化為3 類教育程度：初中及以下=1；高中=2；大學(xué)=3。 在總樣本中，三類人群分別占比67.4%、22.7%和9.9%。 年齡為連續(xù)變量，取值范圍為18～87 歲。 總樣本的平均年齡為42.49 歲，女性平均年齡為41.92 歲，男性為43.08 歲。時(shí)期是指 4 個(gè)調(diào)查年份，分別為 1995 年、2001 年、2007 年和2012 年。 1995 年的有效樣本量為 1500 人，女性占46.7%， 男性占53.3%；2001 年的有效樣本量為997 人，女性占 50.7%，男性占 49.3%；2007 年的有效樣本量為1974 人，女性占54.5%，男性占45.5%；2012 年的有效樣本量為2300 人， 女性占51%，男性占49%。 除最年長和最年輕的出生隊(duì)列外，出生隊(duì)列變量主要以3 年為一個(gè)出生隊(duì)列組，最年長的為1939 年及以前出生的群體， 最年輕的為1991～1994 年出生的群體，共有19 個(gè)出生隊(duì)列組。

根據(jù)多年份調(diào)查數(shù)據(jù)的可及性和連續(xù)性，本研究的控制變量主要有人口特征變量 （婚姻狀況、有無孩子、就業(yè)狀況）和家庭收入狀況變量（主要收入者、家庭收支狀況、主觀家庭收入層次）。

（三）研究方法

在研究有關(guān)時(shí)間的現(xiàn)象時(shí)， 常常會涉及到年齡、時(shí)期和隊(duì)列（世代）。 因?yàn)樵谏鐣v史的急速變遷中，年齡、時(shí)期和隊(duì)列分別含有不同的寓意，傳達(dá)著與眾不同的時(shí)間信息。 年齡效應(yīng)代表了個(gè)體在生命歷程中經(jīng)歷的不同人生階段所反映出的生理?xiàng)l件、角色體驗(yàn)等；時(shí)期效應(yīng)主要代表了隨著國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展所產(chǎn)生的個(gè)人事件和觀念的變化；出生隊(duì)列效應(yīng)代表了同一出生世代者因經(jīng)歷過同一社會變革所形成的相同體驗(yàn)和觀念。如果用一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式來表示三者之間的關(guān)系， 即：年齡=時(shí)期-出生隊(duì)列，三者之間存在完全共線性。為避免共線性問題，本研究采用了楊揚(yáng)等開發(fā)的適用于多期橫截面調(diào)查數(shù)據(jù)的多層次年齡—時(shí)期—隊(duì)列(Hierarchical Age-Period-Cohort，簡稱 HAPC)模型[33]。 依據(jù)研究假設(shè)，個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念影響的HAPC 模型的數(shù)學(xué)表達(dá)式就變?yōu)椋?/p>

第一層或個(gè)體層面模型：

第二層或時(shí)期、隊(duì)列模型:

合并模型:

在方程（4）中，Yijk表示在 k 時(shí)期和 j 隊(duì)列下的個(gè)體i 的性別平等觀念發(fā)生比的測量值， 下標(biāo)i=1，2，…，nkj代表嵌入在第 k 個(gè)時(shí)期和第 j 個(gè)隊(duì)列的個(gè)體，個(gè)體數(shù)量共有nkj個(gè)；下標(biāo) k=1，…，代表 4 個(gè)時(shí)期；下標(biāo) j = 1，…，代表 19 個(gè)隊(duì)列。 γ1表示在時(shí)期和隊(duì)列不發(fā)生變化的情況，個(gè)人教育對性別平等觀念的平均影響；v1k～N(0，τ1v)表示時(shí)期 k 在個(gè)人教育對性別平等觀念影響的隨機(jī)變化程度，服從正態(tài)分布；u1j～N(0，τ1u)表示隊(duì)列 j 在個(gè)人教育對性別平等觀念影響的隨機(jī)變化程度，同樣服從正態(tài)分布。AGEikj表示個(gè)體的年齡；AGE2ikj表示年齡平方；EDUCATIONikj×AGEikj為個(gè)體受教育程度與年齡的交互項(xiàng)；CVikj表示個(gè)體層面的一些控制變量。

四、研究結(jié)果

（一）個(gè)人教育、年齡、時(shí)期、出生隊(duì)列對就業(yè)性別觀念的影響

表1 列出了本研究HAPC 分析的基礎(chǔ)模型，主要表現(xiàn)為控制個(gè)人人口特征和家庭收入狀況變量后， 個(gè)人教育對就業(yè)性別觀念影響的HAPC 模型。由于篇幅有限，出生隊(duì)列和控制變量的系數(shù)及其顯著性水平?jīng)]有顯示。

在總體樣本中，根據(jù)截距系數(shù)值，與其他人群相比，持有平等就業(yè)性別觀念的人群平均發(fā)生比為0.5911（≈exp（-0.5258）），說明大多數(shù)人并不贊同女性應(yīng)與男性具有相同的就業(yè)權(quán)利。 性別變量也具有顯著性，與女性相比，男性具有就業(yè)性別平等觀念的發(fā)生比為0.7183，即男性具有較傳統(tǒng)的就業(yè)性別觀念。

在總體樣本的個(gè)人教育變量中，與初中及以下學(xué)歷人群相比，高中和大學(xué)學(xué)歷人群的就業(yè)性別平等觀念的發(fā)生比分別為1.2191 和1.7317， 表明受教育程度越高，人們的就業(yè)性別觀念就越平等。 在男女分樣本中，與初中及以下學(xué)歷女性相比，高中和大學(xué)學(xué)歷女性的就業(yè)性別平等觀念的發(fā)生比分別為1.2456 和1.8602； 而男性僅有接受過大學(xué)教育后才會比初中及以下學(xué)歷男性具有更平等的就業(yè)性別觀念，其發(fā)生比為1.5316。由此看來，男女兩性的教育水平都對其就業(yè)性別觀念平等化具有積極效應(yīng)，只是男性的提升幅度小于女性。

表1 個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念影響的基礎(chǔ)HAPC 模型

在年齡效應(yīng)中，總體的年齡和年齡平方都具有顯著性，隨著年齡增長，就業(yè)性別平等觀念的發(fā)生比呈先降后升的“U 型”變化趨勢。 但在男女兩性樣本中，年齡對男性的就業(yè)性別觀念沒有顯著影響，女性年齡對其就業(yè)性別觀念呈顯著的直線影響，女性每年長1 歲，其就業(yè)性別平等觀念的發(fā)生比會降低 0.014（≈1-exp（-0.014 23）），即女性的就業(yè)性別觀念變得越來越傳統(tǒng)。

在隨機(jī)時(shí)期效應(yīng)中， 總體樣本在2001 年和2007 年分別具有正向和負(fù)向顯著性，其中，女性樣本在2007 年呈負(fù)向顯著性，男性樣本在2001 年呈正向顯著性。 由于時(shí)期和隊(duì)列系數(shù)作為隨機(jī)效應(yīng)都僅是與平均值比較， 因此并沒有相應(yīng)的參照系。Frenk 等提出即使隊(duì)列和時(shí)期的隨機(jī)系數(shù)沒有統(tǒng)計(jì)顯著性，但仍可以通過畫圖來展現(xiàn)它們的實(shí)際變化趨勢，這樣更具現(xiàn)實(shí)意義[34]。本研究利用公式β0k=γ0（截距系數(shù)）+v0k（時(shí)期隨機(jī)效應(yīng)值），計(jì)算出各時(shí)期就業(yè)性別平等觀念的實(shí)際發(fā)生概率，據(jù)此描繪出就業(yè)性別觀念的時(shí)期概率變化趨勢，結(jié)果如圖1 所示。 在圖 1 中，在 1995～2012 年間，總體樣本、女性樣本、男性樣本的就業(yè)性別平等觀念都基本呈先升后降再升的“N 型”變遷趨勢，即表現(xiàn)為一種曲折往復(fù)的上升趨勢。 在兩性比較中，女性在各時(shí)期的就業(yè)性別觀念普遍比男性更平等， 且變化速度也不同。具體而言，從1995～2001 年，兩性的就業(yè)性別平等觀念都呈上升趨勢，且變化速度較一致，到2007年突然下滑，女性快于男性，兩性間的差距縮小。但到2012 年，兩性的就業(yè)性別平等觀念再次上升，這時(shí)女性上升速度遠(yuǎn)快于男性， 兩性差距進(jìn)一步擴(kuò)大。

圖1 就業(yè)性別平等觀念的時(shí)期變遷趨勢

從出生隊(duì)列來看，總體樣本和女性樣本的就業(yè)性別觀念在各出生隊(duì)列上都沒有顯著變化，男性僅有1976～1978 年出生隊(duì)列在0.1 水平上具有顯著性，由于篇幅有限，并沒有在表1 中展示，而是用圖形表示。 在圖2 中，總體和女性的就業(yè)性別觀念隨出生隊(duì)列推移都基本呈一條平行直線，沒有發(fā)生較大改變。 相對而言，男性就業(yè)性別平等觀念隨出生隊(duì)列年輕化呈現(xiàn)出上下波動(dòng)變化趨勢，1976～1978年出生隊(duì)列男性的上升幅度最大。

圖2 就業(yè)性別平等觀念的出生隊(duì)列變遷趨勢

（二）個(gè)人教育的影響作用隨年齡、時(shí)期、隊(duì)列推移的變化

為了解教育對就業(yè)性別觀念的影響是否隨年齡、時(shí)期、出生隊(duì)列的推移而發(fā)生變化，在基礎(chǔ)模型上分別加入個(gè)人教育與年齡、時(shí)期、出生隊(duì)列的交互項(xiàng)，建立了一系列模型。

1．個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的影響隨年齡增長的變化

表2 分析了教育對就業(yè)性別平等觀念的影響隨年齡增長的變化趨勢，由于篇幅限制，時(shí)期、出生隊(duì)列和控制變量沒有展示出來。

在總體樣本中，個(gè)人教育與年齡交互項(xiàng)只在高中與年齡的交互項(xiàng)上具有顯著性。 由高中學(xué)歷系數(shù)可知，與初中及以下學(xué)歷相比，42 歲高中學(xué)歷人群的就業(yè)性別平等觀念的發(fā)生比要高出0.248（≈exp（0.2216）-1）；高中與年齡交互項(xiàng)系數(shù)為正，即高中教育對就業(yè)性別平等觀念的影響隨年齡增加而逐漸增強(qiáng)。

在女性樣本中，個(gè)人教育與年齡的所有交互項(xiàng)都沒有顯著性，這表明女性個(gè)人教育對其就業(yè)性別平等觀念的積極影響不隨年齡變化而發(fā)生改變。

在男性樣本中，高中學(xué)歷與年齡交互項(xiàng)和大學(xué)學(xué)歷與年齡交互項(xiàng)都在0.1 的水平上具有顯著性。根據(jù)高中學(xué)歷系數(shù)值可知，43 歲高中學(xué)歷男性的就業(yè)性別平等觀念的發(fā)生比為1.1205（≈exp（0.11 38））；當(dāng)年齡增加1 歲時(shí)，其就業(yè)性別平等觀念的發(fā)生比變?yōu)?1.1329（≈exp（0.1138+0.01099）），略有增幅。 大學(xué)學(xué)歷及其與年齡交互項(xiàng)的效應(yīng)與此類似。由此看來，隨年齡增加，高學(xué)歷男性越來越愿意支持平等的就業(yè)性別觀念。

表2 個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的影響隨年齡增長的變化

2.個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的影響隨時(shí)期推移的變化

表3 展示了個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的影響隨時(shí)期推移的變化趨勢。 在表3 中，總體樣本的交互項(xiàng)中只有高中學(xué)歷與2001 年的交互項(xiàng)和初中及以下學(xué)歷與2007 年的交互項(xiàng)具有顯著性，基于篇幅限制，年齡、出生隊(duì)列、個(gè)人教育與時(shí)期交互不顯著的變量和控制變量沒有顯示出來。在個(gè)人教育中，與初中及以下學(xué)歷人群相比，高中學(xué)歷人群在平均時(shí)期效應(yīng)下的就業(yè)性別平等觀念的發(fā)生比為1.2371。 那么在2001 年，高中學(xué)歷人群與初中及以下人群相比，其就業(yè)性別平等觀念的發(fā)生比為1.6369（≈ exp（0.2128+0.2800）），提升幅度遠(yuǎn)高于平均時(shí)期。 在平均時(shí)期效應(yīng)下，由于初中及以下教育程度被作為虛擬變量， 其發(fā)生比為1， 在2007年，初中及以下學(xué)歷人群的就業(yè)性別平等觀念的發(fā)生比約為 0.7619（≈ exp（0-0.2719）），比平均時(shí)期降低約23.81%。

表3 個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的影響隨時(shí)期推移的變化

根據(jù)各教育程度人群的就業(yè)性別平等觀念在不同時(shí)期的發(fā)生概率，本研究描繪出了個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的影響隨時(shí)期推移的變遷趨勢圖。 從圖3 來看，初中及以下學(xué)歷人群和高中學(xué)歷人群的就業(yè)性別平等觀念都隨時(shí)期變化呈先升后降再升的“N 型”變化趨勢，但兩者變化速度不同。具體而言， 由于2007 年初中及以下學(xué)歷人群的就業(yè)性別平等觀念急速下降， 造成兩者差距突然擴(kuò)大，2012 年時(shí)又快速上升， 使兩者差距進(jìn)一步縮小。 大學(xué)學(xué)歷人群的就業(yè)性別平等觀念在2007 年前緩慢上升后，到2012 年卻快速下降，最終造成個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的積極影響力呈現(xiàn)出在2007 年增強(qiáng)， 到2012 年則明顯減弱的變化趨勢。

圖3 總體個(gè)人教育影響的時(shí)期變遷趨勢

圖4 和圖5 具體展示了女性和男性樣本中教育對就業(yè)性別觀念的影響隨時(shí)期推移的變遷趨勢。從圖4 可以看出，大學(xué)學(xué)歷女性的就業(yè)性別平等觀念基本呈直線變化，但在2012 年略有下降。高中學(xué)歷女性和初中及以下學(xué)歷女性的就業(yè)性別平等觀念都隨時(shí)期推移呈“N 型”波動(dòng)趨勢，同樣2007 年就業(yè)性別平等觀念快速下降，2012 年時(shí)逐步提升，與大學(xué)學(xué)歷女性就業(yè)性別平等觀念的差距由2007年擴(kuò)大后再次縮小。由此看出，隨時(shí)期推移，女性個(gè)人教育對其就業(yè)性別平等觀念的正向影響力在2007 年明顯增強(qiáng)，但在2012 年卻有所減弱。

圖4 女性個(gè)人教育影響的時(shí)期變遷趨勢

圖5 代表了男性個(gè)人教育對其就業(yè)性別平等觀念的影響隨時(shí)期推移的變遷趨勢。 從整體來看，大學(xué)學(xué)歷男性的就業(yè)性別平等觀念發(fā)生比遠(yuǎn)高于其他低學(xué)歷男性。 隨時(shí)期推移，大學(xué)和高中學(xué)歷男性的就業(yè)性別平等觀念都呈先升后降趨勢，在2001 年達(dá)到頂峰后逐年下降，2012 年大學(xué)學(xué)歷男性的就業(yè)性別平等觀念達(dá)到最低點(diǎn)。 初中及以下學(xué)歷男性的就業(yè)性別平等觀念呈先升后降再升的變化趨勢，在2007 年達(dá)到最低點(diǎn)，并與高中學(xué)歷和大學(xué)學(xué)歷男性的差距最大， 但到2012 年時(shí)逐漸回升， 與高中學(xué)歷男性的就業(yè)性別平等觀念變得一致，與大學(xué)學(xué)歷男性的就業(yè)性別觀念的差距也縮小到最小值。由此得出，與總體和女性樣本一致，男性在2007 年時(shí)， 個(gè)人教育對其就業(yè)性別平等觀念的影響力最為積極，但在2012 年卻降到最小值。

圖5 男性個(gè)人教育影響的時(shí)期變遷趨勢

3.個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的影響隨隊(duì)列推移的變化

在分析隨出生隊(duì)列推移個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的影響變遷中，男性樣本模型中的交互項(xiàng)系數(shù)接近0，而在總體和女性樣本中，所有個(gè)人教育與出生隊(duì)列交互項(xiàng)都沒有統(tǒng)計(jì)顯著性。而且通過繪制圖形發(fā)現(xiàn)，雖然總體和女性樣本各學(xué)歷人群的就業(yè)性別觀念都隨出生隊(duì)列發(fā)生變化，但各學(xué)歷人群間的差距變化幅度較小。 由此說明，隨出生隊(duì)列的年輕化，個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的影響作用幾乎沒有發(fā)生改變。 為此，文中并沒有顯示相應(yīng)的表格和圖形。

五、結(jié)論與討論

（一）主要研究發(fā)現(xiàn)及討論

本研究運(yùn)用HAPC 模型探討個(gè)人教育在就業(yè)性別觀念變遷中的作用，得到如下基本結(jié)論：首先，在控制個(gè)體人口特征和家庭收入狀況后，個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念具有顯著的積極影響，在總體和女性樣本中，隨著教育程度的提高，就業(yè)性別平等觀念不斷提升，而男性只有達(dá)到大學(xué)教育水平才能使其就業(yè)性別平等觀念得到顯著提升，假設(shè)1 得到有效驗(yàn)證。同時(shí)也表明，基于內(nèi)在利益理論，與男性相比，女性隨著教育程度的提升，越發(fā)渴望獲得就業(yè)機(jī)會、職業(yè)發(fā)展和消除就業(yè)性別偏見[4]。

在年齡方面，總體樣本的就業(yè)性別平等觀念隨年齡呈“U 型”曲線變化；但女性的就業(yè)性別平等觀念則隨年齡增長逐漸下降， 這一發(fā)現(xiàn)與大多數(shù)研究相一致[16]，且在一定程度上使假設(shè)2 得到有效驗(yàn)證； 但男性的就業(yè)性別平等觀念不隨年齡發(fā)生任何變化。 原因可能在于，在整個(gè)生命歷程及家庭角色的轉(zhuǎn)變過程中， 男性較少受到家庭生活的羈絆，因而其就業(yè)性別觀念較少發(fā)生改變；而年輕女性有大量的時(shí)間、精力投入到家庭外的職業(yè)中，因此與已婚且養(yǎng)育子女的中年女性相比，更可能對就業(yè)性別觀念持平等態(tài)度。

在時(shí)期效應(yīng)中，隨著時(shí)期的推移，總體、女性和男性的就業(yè)性別平等觀念都呈現(xiàn)出先升后降再升的“N 型”變遷趨勢,假設(shè) 3 沒有得到完全驗(yàn)證。 研究發(fā)現(xiàn)，社會性別觀念不斷趨于平等化，與女性普遍參與工作的現(xiàn)實(shí)狀況有很大關(guān)系[5]。 從利益視角而言， 女性在勞動(dòng)力市場中的就業(yè)地位能夠有效預(yù)測性別態(tài)度[35]。 有工作的女性經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，不再依附于男性[36]，逐漸拒絕傳統(tǒng)性別角色觀念[4]。 妻子就業(yè)狀況也對男性的性別態(tài)度具有非常明顯的影響力[37]，男性因獲得妻子就業(yè)為自己及家庭帶來的好處，其性別觀念也會變得更加平等和自由化。 基于此， 可以從宏觀上分析我國各時(shí)期女性的就業(yè)狀況，以此來解讀就業(yè)性別觀念的時(shí)期變遷趨勢。 改革開放以后，受不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的影響,我國女性在各時(shí)期的就業(yè)經(jīng)歷截然不同[38]。 1995～2001 年我國經(jīng)濟(jì)處于由勞動(dòng)和資本要素驅(qū)動(dòng)的新型輕工業(yè)階段，雖然國企改革使大批職工下崗，但國家大力實(shí)施“再就業(yè)工程”，不僅使總體失業(yè)率得到有效控制，也使眾多下崗女工實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)。 2001～2007 年雖然我國GDP 增長率處于最高峰，但以資本驅(qū)動(dòng)的新型重工業(yè)發(fā)展模式并沒有有效促進(jìn)就業(yè)率的增長[39]。 城市下崗人員不斷涌現(xiàn)，農(nóng)村勞動(dòng)力大量剩余和高校擴(kuò)招后畢業(yè)生就業(yè)難問題同時(shí)凸顯，就業(yè)崗位成為最稀缺的資源[40]。 當(dāng)雇主為了抵消雇傭女工帶來的“負(fù)效益”時(shí)，“求職排隊(duì)”最終成為了“性別排隊(duì)”[41]。 2012 年我國經(jīng)濟(jì)處于第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，第三產(chǎn)業(yè)超越第一產(chǎn)業(yè)， 成為吸納勞動(dòng)力最多的產(chǎn)業(yè)，不僅為女性帶來了就業(yè)機(jī)會，而且女性在第三產(chǎn)業(yè)的比例將遠(yuǎn)超男性[42]。 從 1995～2012 年，我國女性在不同時(shí)期的就業(yè)地位決定了男女兩性的就業(yè)性別平等觀念的升降。

在出生隊(duì)列的變化趨勢中，總體和女性的就業(yè)性別觀念隨出生隊(duì)列年輕化一直保持水平狀態(tài)。雖然男性的就業(yè)性別平等觀念隨出生隊(duì)列年輕化出現(xiàn)了上下波動(dòng)趨勢，但變化幅度較小，且與不同出生隊(duì)列女性的就業(yè)性別平等觀念的差距幾乎相近。 這不僅與國外研究結(jié)果不一致[43]，而且假設(shè)4沒有得到有效驗(yàn)證。

其次，隨年齡增長，總體和男性樣本中教育對就業(yè)性別平等觀念的積極影響都顯著提升，與假設(shè)5 完全相反。 但與國外的一些研究結(jié)果卻較相近，在美國，與未婚男性相比，已婚男性受教育程度越高，越容易支持女性就業(yè)[44]。 高學(xué)歷男性的配偶大都有文化、有工作，與丈夫共擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)重任，隨著年齡的增加，高學(xué)歷男性作為妻子參與市場勞動(dòng)的間接持續(xù)受益者，會較贊同平等的就業(yè)性別觀念[4]。

隨時(shí)期推移，不論男女，個(gè)人教育對就業(yè)性別平等觀念的積極影響力都呈現(xiàn)出2007 年明顯增強(qiáng)和2012 年明顯減弱的現(xiàn)象，與一些學(xué)者的研究結(jié)論[29][45]存在差異，同時(shí)假設(shè)6 也沒有得到有效證實(shí)。大學(xué)學(xué)歷人群的就業(yè)性別觀念確實(shí)沒有呈現(xiàn)出向平等化演進(jìn)的趨勢， 而是先上升再向傳統(tǒng)回落，男性從2007 年開始回落， 女性則在2012 年有所回落。 同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，低學(xué)歷人群，尤其是初中及以下學(xué)歷人群的就業(yè)性別觀念的變遷趨勢與就業(yè)性別觀念的時(shí)期效應(yīng)趨勢非常接近，2007 年急速向傳統(tǒng)回歸，但2012 年又迅速朝平等化趨勢發(fā)展，這就造成個(gè)人教育的影響力呈現(xiàn)出由弱到強(qiáng)再到弱的時(shí)期演變趨勢。 同時(shí)說明，低學(xué)歷人群的就業(yè)性別觀念更容易受各調(diào)查時(shí)期女性就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況的影響。市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，農(nóng)村大量男性逐漸向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移， 女性依然留守農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)[46]。2001 年以后隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 第一產(chǎn)業(yè)逐漸萎縮， 使眾多農(nóng)村低學(xué)歷女性成為隱形剩余勞動(dòng)力。 之后第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，為農(nóng)村低學(xué)歷女性提供了臨時(shí)性、低收入、強(qiáng)替代性、缺乏保障的“非正規(guī)”低層次工作機(jī)會[42]。因此，低學(xué)歷人群的就業(yè)性別觀念也在2007 年回歸傳統(tǒng)后于2012 年向平等化回升。 對于大學(xué)學(xué)歷人群就業(yè)性別觀念的傳統(tǒng)回歸而言，一方面與高校教育的“大眾化”發(fā)展趨勢有關(guān)，另一方面也與高等院校缺乏平等性別文化宣傳、學(xué)科專業(yè)性別隔離等相關(guān)[46]。 自1999 年高校擴(kuò)招后，我國大學(xué)畢業(yè)生急劇膨脹，同時(shí)政府部門、事業(yè)單位和大型國有企業(yè)等提供的就業(yè)崗位逐漸減少，“大學(xué)生就業(yè)難”問題越來越凸顯。 高學(xué)歷男性出于個(gè)人利益考慮，逐漸認(rèn)可了“男性優(yōu)先就業(yè)”的傳統(tǒng)觀念。眾多企事業(yè)單位為了使人力資源得到有效發(fā)揮，優(yōu)先錄用男大學(xué)生，這深深挫傷了女大學(xué)生的就業(yè)信心[42]。 同時(shí)，我國許多高等院校并沒有開展女性發(fā)展和平等性別文化的通選課或必修課，性別平等觀念難以在學(xué)生思想里生根發(fā)芽；而且受傳統(tǒng)性別規(guī)范的影響，高校男女學(xué)生在自然學(xué)科和人文學(xué)科選擇中的專業(yè)性別區(qū)隔直接加劇了職業(yè)和行業(yè)的性別隔離[46]（P146-221），導(dǎo)致收入高、升職快、有發(fā)展前景的高科技、信息產(chǎn)業(yè)的職位與女性幾乎絕緣，剝奪了女大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的多種可能性和公平競爭的機(jī)會[46]（P146-221），進(jìn)而抑制了女性的就業(yè)自主性和職業(yè)發(fā)展信心，造成其就業(yè)性別觀念向傳統(tǒng)回歸。

個(gè)人教育對就業(yè)性別觀念的影響力并沒有隨出生隊(duì)列推移發(fā)生改變， 假設(shè)7 沒有得到有效驗(yàn)證。 這表明，各出生隊(duì)列人群在年輕時(shí)代經(jīng)歷的就業(yè)狀況并沒有撼動(dòng)其個(gè)人教育對就業(yè)性別觀念的作用力。

（二）政策啟示

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，提升個(gè)人教育確實(shí)可以提高平等思想，打破性別偏見，有利于形成就業(yè)性別平等觀念。 但在隨年齡、時(shí)期、出生隊(duì)列推移中，只有時(shí)期變量對個(gè)人教育的積極作用表現(xiàn)出較為明顯的調(diào)節(jié)效應(yīng)。 這進(jìn)一步驗(yàn)證了國外學(xué)者的觀點(diǎn)：當(dāng)前女性在勞動(dòng)力市場的就業(yè)水平及地位比女性群體過去工作經(jīng)歷對人們的性別態(tài)度具有更強(qiáng)的影響效應(yīng)[4]。 同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)高等教育在傳播性別平等觀念方面存在不足，沒能讓高學(xué)歷男女樹立起穩(wěn)定的現(xiàn)代性別意識，一旦外在就業(yè)環(huán)境遭遇困難，其就業(yè)性別觀念就顯現(xiàn)出傳統(tǒng)回歸趨勢。

就業(yè)性別觀念的不平等關(guān)鍵在于兩性就業(yè)機(jī)會的不公平，然而單靠市場力量是無法實(shí)現(xiàn)兩性公平就業(yè)的，必須借助政府的力量。 首先，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代的到來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需不斷向高級化調(diào)整，使第三產(chǎn)業(yè)逐步向知識化、科技化的服務(wù)型行業(yè)轉(zhuǎn)型，為女性，尤其是為高知女性創(chuàng)造更多就業(yè)崗位。 其次，在制定兩性平等就業(yè)政策的過程中，政府要注重政策的可操作性和具體化，鼓勵(lì)并保障有孩子女性的靈活工作制度，建立普惠性的公共撫育機(jī)構(gòu)。

同時(shí)，教育部門也要繼續(xù)為女性就業(yè)及就業(yè)性別觀念平等化做出更多努力。 首先，在高校部門，要及時(shí)了解勞動(dòng)力市場需求，有針對性地進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整， 縮小社會需求與人才培養(yǎng)間的距離，降低大學(xué)生失業(yè)率；轉(zhuǎn)變大學(xué)生，尤其是女大學(xué)生的就業(yè)觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元就業(yè)；通過師資、教學(xué)、課程、教材等方面的改革來加強(qiáng)性別平等思想的宣傳，使男女大學(xué)生樹立起平等的就業(yè)性別觀。 其次，大力發(fā)展職業(yè)教育，尤其是為低學(xué)歷女性提供職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，使其適應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)逐步向知識技術(shù)密集型行業(yè)轉(zhuǎn)變的趨勢。 再次，從小學(xué)教育階段開始，教師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，不要讓“學(xué)科專業(yè)性別隔離”成為女性就業(yè)機(jī)會的軟肋。

要通過政府和教育機(jī)構(gòu)的通力合作，逐步實(shí)現(xiàn)女性，尤其是高學(xué)歷女性獨(dú)立、自主、自信的能力素養(yǎng)，形成現(xiàn)代就業(yè)性別觀念，提升獲得感、幸福感和安全感，為實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)巾幗力量，這將在一定程度上也改變男性的傳統(tǒng)就業(yè)性別態(tài)度。