“雙創(chuàng)”背景下高職院校大學(xué)生能力培養(yǎng)途徑分析

文/楊益 寧翠萍

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是近年來國家層面提出的政策，國內(nèi)各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦，積極推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。筆者所在的楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國家政策，獨創(chuàng)性地開展“四位一體”人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入人才培養(yǎng)方案中，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新途徑[1]。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）新時代企業(yè)需求和人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重脫節(jié)

人才培養(yǎng)模式是決定高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，檢驗人才是否符合崗位需求的是用人單位。21世紀(jì)以來，新時代企業(yè)對技術(shù)技能人才的要求是基礎(chǔ)扎實、專業(yè)過硬、懂管理、會創(chuàng)新，而陳舊的人才培養(yǎng)方案與新時代的企業(yè)需求不匹配，甚至嚴(yán)重脫節(jié)[2-4]。這就需要高職院校擔(dān)負起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，以迎合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)新時代產(chǎn)業(yè)重整優(yōu)化的要求。

（二）沒有將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程添加到素質(zhì)教育模塊中

因為各種原因，一些高職院校還沒有在大學(xué)生中開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，這就導(dǎo)致很多學(xué)生根本不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，更遑論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；一些高職院校以選修課或講座的形式組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這種講座教育只流于形式，并不能得到學(xué)生的充分重視；一些高職院校雖然開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，但是只停留在課堂理論講授，未能讓學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)及能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程銜接不緊密

高職院校專業(yè)教師往往注重理論知識、專業(yè)技能的講授，由于教師個人缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和能力，容易忽略學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

而真正有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的能工巧匠、技能大師們往往重視實踐，做的多說的少，欠缺授課經(jīng)驗和技巧。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程銜接不緊密。

（四）缺乏企業(yè)深度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終目的是將人才轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力。目前的現(xiàn)狀是高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地承載項目有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室流于形式，入駐的項目質(zhì)量參差不齊，缺乏高水平人員的有效指導(dǎo)[5]。學(xué)生為了參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽而參加活動，主觀積極性不高，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

（一）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好校園文化

良好的校園文化會對學(xué)生的身心健康、成長成才產(chǎn)生潛移默化的影響。高職院校應(yīng)利用各種媒體、校園節(jié)慶活動、主題班會、宣傳欄等形式大力宣傳國家政策和典型榜樣，努力營造積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍[6]。學(xué)?？赏ㄟ^定期舉辦師生創(chuàng)新成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、座談會等活動，開拓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）修訂融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案

高職院校必須結(jié)合專業(yè)特點創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新性地提出了“四位一體”人才培養(yǎng)模式，即將通識課、專業(yè)課、個性發(fā)展課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課貫穿人才培養(yǎng)全過程[7，8]。探索“分層分類+深度融合”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。具體的措施有：將公共課程、專業(yè)教育、頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；增加模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)實訓(xùn)和課外實戰(zhàn)訓(xùn)練、專業(yè)社團活動相結(jié)合；設(shè)立專項資金鼓勵師生積極參加“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，對于指導(dǎo)教師給予政策性的傾斜，加大獎勵力度，使師生參與積極性得到較大提高。強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理，努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程體系和實踐課程體系，將理論課程、創(chuàng)業(yè)實踐、科技競賽、1+X證書考試、專題講座等形式多樣的活動有機整合，最大程度擴大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識面，達到提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最終目標(biāo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分由學(xué)生在校期間參加社會實踐、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、發(fā)表論文、專利、等方面取得的成果組成，除完成職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課公共的4個學(xué)分外，學(xué)生必須修夠至少10學(xué)分方能畢業(yè)，其他學(xué)分由學(xué)校相關(guān)部門負責(zé)實施并認定。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分認定結(jié)構(gòu)如表1所示。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分認定

（三）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建議

高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需有高素質(zhì)的師資隊伍保障。然而，很多高職院校師資隊伍存在的問題是教師普遍年輕化、欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)驗和人生閱歷。學(xué)校應(yīng)加大師資隊伍梯隊建設(shè)、著力培養(yǎng)青年師資隊伍。完善與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套的相關(guān)機制，鼓勵青年教師進入高新企業(yè)、實踐基地進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、鼓勵以老帶新制度，由經(jīng)驗豐富的老教師組成團隊，指導(dǎo)青年教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)校還應(yīng)從職稱評聘、評優(yōu)評獎等方面給予青年教師大力扶持，為青年教師改革創(chuàng)新、積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的氛圍和環(huán)境。

（四）升級改造實訓(xùn)條件

高職院校應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。高職學(xué)生對比本科生，在設(shè)計、計算等理論知識方面較為薄弱，但是動手實踐能力很強。學(xué)校應(yīng)積極吸收企業(yè)最前沿的新技術(shù)、新設(shè)備，如增加VR、AR等信息化設(shè)備，對陳舊的實驗實訓(xùn)條件進行改造升級。應(yīng)充分考慮專業(yè)特點和學(xué)生數(shù)量，對學(xué)生實施“實驗室免費開放制度”。在實驗室里學(xué)生可以天馬行空地自由討論，鼓勵學(xué)生科研實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，定期派遣指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)培訓(xùn)，這些方式都可以有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）全方位拓展融資渠道

充足的經(jīng)費支持是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展的基礎(chǔ)保障。作為校方，應(yīng)提供部分教學(xué)經(jīng)費鼓勵扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)校還需積極爭取和當(dāng)?shù)卣块T、企事業(yè)單位、社會團體合作，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。鼓勵杰出校友、深度校企合作企業(yè)設(shè)立專項基金資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

三、結(jié)語

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”必將是未來我國長期堅持的基本政策，也是新時代對人才培養(yǎng)的必然要求。在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有不可推卸的社會責(zé)任。針對當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的一系列問題，應(yīng)從營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、強化師資隊伍建設(shè)、升級改造實訓(xùn)條件、全方位拓展融資渠道等方面進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。