新時代藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)情況及指導模式探索

文/張全 李艷萍

一、藝術(shù)類專業(yè)的基本特點

根據(jù)教育部專業(yè)設置，藝術(shù)類專業(yè)主要包括藝術(shù)學理論類、音樂與舞蹈學類、戲劇與影視學類、美術(shù)學類、設計學類等5大類33個本科專業(yè)。據(jù)2019年高考藝術(shù)類專業(yè)招生目錄顯示，藝術(shù)類專業(yè)主要包括美術(shù)類、音樂類、舞蹈類、廣播電視新聞學、播音與主持、戲曲影視表演等門類，其中美術(shù)類包含美術(shù)學、藝術(shù)設計、動畫廣告、服裝設計等專業(yè)，音樂類包含音樂學 音樂表演（聲樂器樂）、作曲指揮等專業(yè)，舞蹈類包含了中國舞、民間舞、模特等專業(yè)。按照專業(yè)特點可分為以理論為主的專業(yè)和以技能為主的專業(yè)兩大類；按照專業(yè)性質(zhì)可分為師范類專業(yè)和非師范類專業(yè)[1]。

藝術(shù)類學生與普通文化課學生相比，高考時既要參加普通文化課考試，又要參加報考學?；蛘弑镜貐^(qū)組織的專業(yè)考試，專業(yè)學習及專業(yè)考試過程中需投入更多的人力和財力。相對普通學科而言，藝術(shù)類學科專業(yè)性更強，更加注重實踐技能的培養(yǎng)，并需要具備一定的天賦和藝術(shù)基礎，某些專業(yè)，如設計類專業(yè)需具有一定的創(chuàng)造力和想象力。從整體來看，藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)指向性較強，就業(yè)領(lǐng)域相對較窄，就業(yè)市場的供需矛盾即藝術(shù)專業(yè)社會需求與畢業(yè)生數(shù)量不匹配，導致多數(shù)畢業(yè)生從事的工作與所學專業(yè)相關(guān)度較低。

二、江蘇省2018屆本科藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)情況分析

（一）畢業(yè)生數(shù)量及就業(yè)率分析

江蘇省2018屆本科畢業(yè)生共計271746人（如表1）所示，其中藝術(shù)類本科畢業(yè)生14152人，占全省本科畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的5.2%，在全省69個本科專業(yè)中總?cè)藬?shù)排名第5位，藝術(shù)類畢業(yè)生數(shù)量占比較大，年終就業(yè)率為96.34%，就業(yè)情況整體較好。

（二）畢業(yè)生就業(yè)單位及去向

如表2所示，江蘇省2018屆藝術(shù)類、經(jīng)濟學類和外國語言文學類本科畢業(yè)生就業(yè)單位均以中小企業(yè)為主，占相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的比例分別為73.37%、60.94%、63.79%，藝術(shù)類畢業(yè)生居三者之首；藝術(shù)類和外國語言文學類專業(yè)畢業(yè)生中有部分師范類畢業(yè)生，進入中初等教育單位就業(yè)的人數(shù)較多；國家和地方項目所占人數(shù)均較少；藝術(shù)類畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活創(chuàng)業(yè)人數(shù)相對較多；藝術(shù)類畢業(yè)生升學人數(shù)也較多。

表1 江蘇省2018屆本科畢業(yè)生人數(shù)前6位的專業(yè)及年終就業(yè)率

表2 江蘇省2018屆藝術(shù)類、經(jīng)濟學類和外國語言文學類本科畢業(yè)生年終主要就業(yè)單位性質(zhì)及人數(shù)

（三）畢業(yè)生就業(yè)特點

藝術(shù)類畢業(yè)生多數(shù)家庭條件較優(yōu)越，求職積極性較普通專業(yè)畢業(yè)生低，同時對學校和家庭的依賴性較大。通過江蘇省高校2018屆藝術(shù)類就業(yè)情況分析，雖然就業(yè)率較高，但多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)單位以中小企業(yè)為主且離職率較高，初次就業(yè)選擇存在一定盲目性，就業(yè)穩(wěn)定性差。畢業(yè)生傾向于東部沿海發(fā)展較好的大城市就業(yè)，就業(yè)的地區(qū)結(jié)構(gòu)性差異顯著。藝術(shù)類學生思維活躍，容易接受新鮮事物，敢于嘗試一些創(chuàng)新性活動，創(chuàng)業(yè)率相對較高。

（四）畢業(yè)生就業(yè)新趨勢

1.就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的快速提升，人們的生活水平顯著提高，畢業(yè)生沒有太大的生存壓力，不急于就業(yè)的現(xiàn)象越來越突出，升學、考公意愿逐年增強，“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”“二戰(zhàn)”群體擴大[2]。參照畢業(yè)生就業(yè)率、人職匹配度、離職率、工作保障、就業(yè)公平性、收入水平、就業(yè)地區(qū)、參與基層項目、創(chuàng)業(yè)情況等因素，藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展趨勢由充分就業(yè)向高質(zhì)量就業(yè)轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)業(yè)意識的覺醒。在全國上下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的引領(lǐng)和號召下，大學生成為以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的積極踐行者。藝術(shù)類畢業(yè)生普遍具有較強的創(chuàng)業(yè)意識，音樂、美術(shù)類專業(yè)在校生和畢業(yè)生多數(shù)在藝術(shù)培訓機構(gòu)從事過兼職工作并有自己創(chuàng)業(yè)的打算，部分藝術(shù)類畢業(yè)生嘗試創(chuàng)辦了自己的藝術(shù)培訓機構(gòu)，也有部分畢業(yè)生選擇畢業(yè)后到國外學習考察，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，還有部分思維較活躍的畢業(yè)生，籌劃開網(wǎng)店、當主播、當個體司機等。

三、藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)指導模式創(chuàng)新探索

（一）大學生核心就業(yè)能力培訓班模式

1.模式概況。據(jù)麥可思有關(guān)調(diào)查顯示，目前多數(shù)用人單位更看重畢業(yè)生“軟實力”，即理解、溝通、表達等能力。組建藝術(shù)類大學生核心就業(yè)能力培訓班，旨在培養(yǎng)具有社會責任感和良好綜合素養(yǎng)的實用型藝術(shù)類人才。

2.培訓內(nèi)容。核心就業(yè)能力培訓班立足社會需求和學生自身志愿，一方面培養(yǎng)學生家國情懷，積極引導畢業(yè)生到邊遠貧困地區(qū)、革命老區(qū)、邊疆地區(qū)建功立業(yè)；另一方面根據(jù)畢業(yè)生求職意向，給予針對性職業(yè)能力指導，提高求職命中率和工作滿意度。引導學生積極參加專業(yè)技能大賽，提升專業(yè)水平，培養(yǎng)學生自我管理和人際溝通能力，提升學生的團隊合作和分析解決問題的能力。

3.培訓效果。通過大學生核心就業(yè)能力班的系統(tǒng)課程，培養(yǎng)畢業(yè)生成熟的就業(yè)心理、穩(wěn)定的自我管理能力和較強的挫折承受能力，提升人際溝通技巧，掌握思維訓練方法，順利進行有效求職。通過培訓交流學習，增進師生相互了解，便于開展個性化指導，對于就業(yè)困難學生，及時有效地實施分類指導和精準幫扶。

（二）“校企合作就業(yè)創(chuàng)業(yè)先鋒班”模式

1.模式概況?！靶Ｆ蠛献骶蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)先鋒班”通過與優(yōu)質(zhì)單位合作，利用學生在校空閑時間，讓學生真正體驗崗位工作全過程。該模式不同于常規(guī)的實習實踐，先鋒班是以企業(yè)冠名、投入資金、校企共同管理、開設培訓課程、參觀學習、實踐研討、素質(zhì)拓展等活動為主要內(nèi)容，設立優(yōu)秀先鋒班學員獎學金，學生能夠全面了解單位的具體工作，真正體驗和感受工作全過程。

2.模式優(yōu)勢?！靶Ｆ蠛献骶蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)先鋒班”模式是“三贏模式”，即學生得到培養(yǎng)鍛煉、學校就業(yè)工作順利開展、企業(yè)選拔到優(yōu)秀人才。通過參加就創(chuàng)業(yè)先鋒班，幫助藝術(shù)類畢業(yè)生快速提升綜合能力，加快由“學生——社會工作者”的轉(zhuǎn)變。同時，先鋒班模式實現(xiàn)了就業(yè)工作前移，學生能夠提前了解企業(yè)各崗位特點并切身體驗到具體工作內(nèi)容，幫助他們把握就業(yè)去向、找準職業(yè)定位，從而提升人職匹配度。此外，眾多優(yōu)質(zhì)企業(yè)的加入，也進一步拓寬了藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)渠道。

（三）“大數(shù)據(jù)”就業(yè)信息平臺人職匹配模式

利用“大數(shù)據(jù)”就業(yè)信息平臺，對藝術(shù)類畢業(yè)生的基本情況和求職需求等數(shù)據(jù)匯總，建立畢業(yè)生、用人單位就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，根據(jù)畢業(yè)生的專業(yè)、就業(yè)目標、薪資要求、就業(yè)地區(qū)、單位性質(zhì)等檢索條件，與用人單位招聘崗位進行高效匹配，通過大數(shù)據(jù)分析調(diào)研，精準地將優(yōu)秀人才推送至招聘單位或?qū)?yōu)質(zhì)單位推薦給畢業(yè)生，提高人職匹配度[3]。通過“大數(shù)據(jù)”就業(yè)信息平臺，詳細了解畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)，特別是對就業(yè)期望值過高、薪資要求過高、就業(yè)目標不合理的畢業(yè)生，及時幫助他們糾正錯誤的就業(yè)觀念；針對迷茫、焦慮等就業(yè)心理障礙的畢業(yè)生，開展心理疏導及就業(yè)分類指導，實施精準幫扶；對于有情懷、有理想的畢業(yè)生，及時將國家和地方的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策送推給他們，引導他們到西部、邊疆等基層地區(qū)就業(yè)。